1、主題活動(dòng)新鄰居課后反思 新鄰居選自幼兒園建構(gòu)式課程中班上冊(cè)運(yùn)動(dòng)身體主題。新鄰居這個(gè)故事是引發(fā)幼兒對(duì)影子的探索，體驗(yàn)手部動(dòng)作與影子之間的關(guān)系。現(xiàn)在正值冬季提倡孩子們多多的到戶外參加運(yùn)動(dòng)。在戶外活動(dòng)時(shí)看見(jiàn)自己的影子很好奇，常常擺出各種造型自我欣賞，并對(duì)同伴說(shuō)：“你看我的影子像不像猴子?”“你看我的影子像不像飛機(jī)?”等等。孩子們?cè)诓賵?chǎng)上追逐別人的影子，在戶外游戲踩影子中運(yùn)動(dòng)了自己的身體，并對(duì)身體與影子之間的關(guān)系產(chǎn)生了好奇，但這種好奇是對(duì)事物的直接興趣，往往是無(wú)意識(shí)的。綱要指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”有了這些前期的生活經(jīng)驗(yàn)，為此我在這個(gè)活動(dòng)中把“知

2、道手影游戲，探索自己手影”列為重點(diǎn)。 幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。所以這次活動(dòng)我以故事形式導(dǎo)入，將活動(dòng)分為四個(gè)部分來(lái)完成：欣賞故事-探索影子的產(chǎn)生-游戲-活動(dòng)的延伸。 在活動(dòng)的一開(kāi)始，我就讓幼兒自己看圖片自由交流，根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)話題設(shè)疑，“你看到了什么?新房子中為什么總會(huì)出現(xiàn)黑影?”我班其他孩子也同意了他的觀點(diǎn)，都說(shuō)看見(jiàn)過(guò)的。于是活動(dòng)中的故事欣賞變得不那么重要了，我直接進(jìn)入第二部分讓幼兒探索影子的產(chǎn)生，我把這部分內(nèi)容視為本次活動(dòng)的主體部分，重點(diǎn)和難點(diǎn)都將在這一部分中體現(xiàn)。因?yàn)槭前滋欤渌緩胶茈y達(dá)到晚上影子的效果，所以我利用的是投影儀，我先把手伸到投影儀前，做

3、了一直“孔雀”的造型。“哇!孔雀!”孩子們歡呼起來(lái)。 提起孩子們的興趣后，我再請(qǐng)幾名幼兒到投影儀前表演，其他幼兒模仿。這時(shí)老師好奇地問(wèn)：“咦?為什么舞臺(tái)上小朋友的手有影子，你們的手沒(méi)有黑呼呼的影子呢?”讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋找答案。 在這里，幼兒有各自不同的回答，這時(shí)老師要充分尊重每個(gè)孩子的想法，并且注意為孩子們提供一個(gè)寬松的、自由的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)支持、鼓勵(lì)孩子大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。綱要指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此我還為孩子提供了一些手電筒、玩具燈等物品，讓孩子自由地去探索影

4、子的產(chǎn)生。在指導(dǎo)幼兒操作時(shí)，根據(jù)幼兒的不同情況加以輔導(dǎo)，關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，與他們進(jìn)行交流，還讓他們合作，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。幼兒探索后，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)他們的探索過(guò)程，幼兒回答后我再進(jìn)行小結(jié)。 活動(dòng)的第三部分我設(shè)計(jì)了影子游戲，讓孩子們?cè)谕队皟x前表演手影和身體動(dòng)作，讓每個(gè)孩子都有大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。在這里，我和孩子們一起互動(dòng)起來(lái)，讓我們的身影出現(xiàn)在墻上，孩子們的興趣很高。隨便讓他們學(xué)一學(xué)書(shū)本上的幾個(gè)手影造型。 活動(dòng)的結(jié)束是個(gè)延伸活動(dòng)，讓孩子到戶外的陽(yáng)光下去運(yùn)動(dòng)身體，做踩影子游戲，目的是既鞏固了對(duì)影子的概念又訓(xùn)練幼兒身體的靈敏性。 這次活動(dòng)我遵循本班幼兒的實(shí)際情況，遵循以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的原則，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計(jì)了直觀、操作、探索、嘗試、討論、游戲等多種教學(xué)形式，創(chuàng)造條件，使每個(gè)