1、 “少教多學”參評教研成果語文教學中激發“學生多學”的幾點體會 背影一文教學實例所得 著名的教育學家夸美紐斯在他的大教學論中有這樣的表述：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，而學生卻可以多學；使學校因此少些喧囂，厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。”這種教育思想一直以來都是教育工作者的追求，特別是新課程實施以來，我們每一位教師都想能夠實現“少教多學”。 然而在現實中，很多老師有這樣的嘮叨：為什么我講了好幾遍的題型還是不會呢？為什么我強調了好多遍，還是出現錯誤呢？為什么我上了那么多的課，而成績卻沒有提高呢？也就是說，很多老師覺得教師的教與學生的學應該是成正比的，教師教得越多，學生就

2、應該學的越多，其實不然。少教多學，顧名思義就是做到教師的“少教”，學生卻主動的“多學”。雖然說起來簡單，但做起來卻事與愿違，老師是“少教”了，學生卻沒有“多學”，反倒與“少教多學”的初衷背道而馳。那么，如何在語文教學中讓學生動起來，讓他們主動“多學”呢？我總結了自己的幾點認識和做法，和大家共同分享。 一、理念先行，做學生多學的引路人。 俗話說：“懶教師，勤學生；勤老師，懶學生。”這話不無道理。大家試想一下，“懶”教師什么都讓學生自己去做，“勤”教師什么都自己包辦。那個效果更好一點，不是顯而易見嗎？可見學生主體性的發揮，決定了教育效果的好壞，那么如何做到這一點呢？這就要求我們語文教師要把學習的主

3、動權交給學生，并且想方設法的調動學生主動的去獲取知識，真正意義上讓學生“多學”。只有教師樹立“少教多學”的理念，并付諸實踐不斷地交給學生學習任務，才可能讓學生要去完成任務動起來、只有自己在這個過程中學的知識最牢固。所以說理念是前提，教師是學生多學的引路人。 二、把握心理，做學生的知心人。 大家都聽過“愛屋及烏”這樣一個成語，因為老師的某一方面的素質，進而讓學生連帶喜歡這樣一門課程。想一下大家都能理解，那么又如何做到這一點呢？我是從以下幾個方面去做： 1.充實自己的才華，多展示自己的語言魅力。 2.與時俱進學些才藝，彰顯自己的個人風采。 3. 保持年輕心態與學生交流，拉近師生之間距離。 相信只要

4、語文老師們這樣去做，就會贏得學生的尊重和喜歡，學生們也樂于接受教育，進而也愿意主動的效仿老師，學習語文。何樂而不為？ 三、形式多樣，激發學生學習興趣。 傳統的語文教學，注重課本，以及學生的學業成績，往往使語文課變得功利，老師辛苦，學生厭煩，久而久之學生們喪失了對于語文學習的興趣。如何讓學生積極的去學習語文呢？我主要是這樣去嘗試的： 1.課堂上，讓學生成為“小老師”，多讓他們參與進來， 發表自己的觀點。如教學背影時，我將所授內容劃塊交給幾位小組長，由他們負責完成各自的授課任務，如字詞組、層次結構組、句子理解賞析組，親情體悟組等，小老師由各小組集體決定。 2.活動中，讓學生做“影評家”、“辯論手”

5、、“主持人”等，培養自己的語文能力。如上述每一位小老師授課完畢后，我讓辯論手做點評價和補充，讓全體學生做好筆記。 3.課堂外，結合新聞媒體報道的有關親情孝道的話題讓學生關注社會熱點，發表自己的觀點和評論，做一個有責任的公民。 寓教于樂，寓教于事，讓學生參與，調動他們的積極性，在參與中，學生自然而然培養了興趣，提升了語文素養，達到了“多學”的目的。 四、多維評價，激勵學生進步。 受當前教育評價體系的制約，分數成了老師和學生共同的枷鎖。要要讓學生多學，就要給予他們多維的評價，不能單純以考分評判學生。比如：你書寫漂亮、規范；你思維大膽、奇特；你很有見解;你課外知識非常豐富;你發言積極、主動等等來進行

6、評價學生,教師不經意的鼓勵和肯定，就是激勵學生“多學”的良方。語文學科的特點，更要注重學習立體式學習和綜合性地掌握知識，正如“良言一句三冬暖”讓學生的“閃光點”得到更多的體現，進而激勵學生，才可能做到“點石成金”。同樣，在教學背影時，我引導學生討論“父愛”之一話題時，我允許學生有不同的見解，當時就有學生這樣大膽的質疑說：“老師，朱子清的父親愛子心切，一切大小事務都由自己包辦，這樣的父愛盡管感人，但不可取，他這種做法只能培養孩子的惰性和教差勁的社交能力。”我乍一聽，這與課文主旨“父子情深”不相符，有損課文中父親形象的完美高大，有損這節課的教學效果，我剛想發怒，但反過來一想，在當今的時代，獨生子女較多，“溺愛”成風，何不就此話題大做文章呢！結果我用了整整一節課的時間讓同學們分成正反兩小組進行辯論 ，一節課下來，收到了良好的教育效果，這無疑給學生們上了一堂政治思想課，讓那些有嬌生慣養習性的學生在思想上有深深的觸動，我感到驚喜不已，這是我始料未及的效果。如果當時我在課堂上否定甚至指責該生，哪結果既傷害了該生的自尊，扼殺了學生的天性，又達不到如此絕妙的教學效果。 綜上所述，我認為：只有用理念武裝頭腦，用尊重、理解贏得學生對教師的認可，用多樣的形式讓學生愛上語文學科，用多維的評價鼓勵他們表達和探索