1、讓名著中的人物走上舞臺,口語交際,談話引入主題,這個單元的課文情節生動，人物形象鮮明今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現名著中的人物。 你最喜歡哪部名著？為什么？三國演義、西游記、水滸傳、紅樓夢 哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇拜誰？你想通過自己的表演來當一回你喜歡的人物嗎？,諸葛亮,周瑜,一、創設情境，感知角色形象,、播放草船借箭教學錄象，觀前布置思考問題。你最喜歡哪個演員的出色表演，為什么？你認為導演最成功的地方在哪里？,、學生自由討論：可以從人物的語言或動作是否體現人物的個性特點談；可以從故事情節的安排談；可以從服飾道具的使用談。,二、賞析課文，體味角色形象,、這

2、一組我們學習了四篇課文將相和草船借箭猴王出世景陽岡，你最喜歡的人物是誰？為什么？、作者是怎樣將這些人物的特點體現出來的？,從人物的語言、動作以及故事情節的合理安排等方面理解。,三、探究編排，表演角色形象,、如何編排課本劇：以草船借箭為例 從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動作、神情的相關語句。學生簡要交流。課文中有些人物神情并沒有直接提供，作為編導該怎么辦？,根據人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。如：魯肅對周瑜說： “十萬支箭。”周瑜說：“是他自己說的，”你們認為他們的表情可能是怎樣的？,課文中有些人物語言是運用轉述的形式出現，并沒有直接引用，作為編導該怎么辦？ 出示一段話

3、：魯肅答應了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。如果你是編導，遇到這種轉述的句子，怎么辦？,（改編為直接敘述的句子，還可以進行合理的增補，從而更好地體現人物的特點。）,小結：編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現給觀眾。有時還可以根據自己的課外閱讀進行拓展創編。,、自主選擇，分組創編：,按照每個人的興趣、愛好分成四大組，推選出一個責任編導，負責執筆、匯總大家的意見。每個人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。交流討論各自的角色體驗，小組內進行

4、整體性創編。,、欣賞表演，評價表演：,討論欣賞要求，評價方法，準備推選出最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。（認真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。欣賞整個編排是否有創意。）分組表演：先由編導簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進行表演。,評價表演：,先肯定優點再指出不足。著重從人物的個性化語言、動作、神情入手；再從是否富有創造性來評價。也可以提出自己的疑問，由編導或表演者來闡述自己的設計意圖。,、評選最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。,同學們，這些人物的形象通過同學們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們去感受，去

5、細細品位。,四、拓展延伸，豐富角色形象,課后，同學們可以找出自己喜歡的文章，編排成課本劇。祖國的語言博大而精深，祖國的文化燦爛而輝煌，希望同學們盡情遨游在祖國燦爛的文化中，多讀一些我國經典的古典名著。,習作,縮寫,縮寫是將內容較多,篇幅較長的文章按一定的要求寫成較短的文章.縮寫時應忠于原文,不改變原文的主題或中心思想,不改變原文的梗概.使人一目了然。,明確習作訓練的要求,第一，要體現原文的風格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變原文的中心思想，不能改變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點。還有段落順序，表達方法也都要維持原樣。,明確習作訓練的要求,第二，要按

6、縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無關緊要的介紹。縮到多短為止，這要根據題目的要求而定。,明確習作訓練的要求,第三，要銜接自然，首尾貫通，使文章成為一個整體。,縮寫的具體做法,1、要先概括全文的中心思想和各段落大意； 2、圍繞中心弄清主要事件和材料，刪掉次要情節和材料； 3、縮寫語言，把具體描寫的句子變成簡潔敘述的句子； 4、最后要看銜接是否自然，首尾是否貫通。,縮寫的具體方法,1、摘錄法。 可摘錄有關時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果等重要語句。,2、刪除法。 縮寫前吃透原文，把握中心，分清主次，抓往重點，以此為基準，考慮該刪什么、該留

7、什么。 句子縮寫，單句刪除保留主要成分；復句刪除保留強調的分句。段落縮寫保留中心句和關鍵句。 可刪除次要人物、次要情節、非關鍵性的細節，以及一些描寫和渲染性的語言等等。,3、概括法。 將具體描寫改為概括描寫，詳盡敘述的部分壓縮為概括敘述。,寫作指導,刪、留、縮、合、改,寫作指導,刪：即刪掉一些與中心無關或關系不大的內容。 留：即原文中的主要內容，重要情節或關鍵詞句留下。 縮：指原文中不必要的修飾詞，限制詞刪掉，把句子縮短。 合：即把原文中有關的語段進行合并。 改：把原文中不是重要內容的地方用概括的語言寫出來。,讀景陽岡縮寫稿，比較：,1、縮寫以后保留了哪些內容？刪除了哪些內容？ 2、保留的部分

8、是怎樣連接成文章的？,景陽岡（縮寫）,武松在“三碗不過岡”酒店喝了十八碗酒，不信店家說的景陽岡有老虎，在傍晚時獨自過岡。 武松走了一程，酒力發作，便躺在石頭上想睡一覺。忽然，亂樹背后跳出一只老虎來。武松翻身起來。老虎往上一撲，從半空中竄下來。武松一閃，閃到老虎的背后。老虎把腰胯一掀，武松閃在一邊。老虎大吼一聲，把尾巴倒豎起來一剪，武松又閃在一邊。,這一撲、一掀、一剪，老虎的勁兒已經泄了一半。這時，武松雙手掄起哨棒，向老虎劈去，沒打著老虎，去打在樹上，哨棒成了兩截。 老虎又撲過來，兩只前爪搭在武松面前。武松丟掉哨棒，兩只手就勢揪住老虎的頂花皮，把它按在地上，用腳往老虎的臉上、眼睛上亂踢。老虎不住

9、地扒身子下面的泥土，扒出了一個土炕。武松就勢把老虎按下坑去，用左手揪住老虎的頂花皮，空出右手，掄起拳頭，使盡平生力氣猛打，打得老虎七竅出血，不能動彈。 武松放了手，找回哨棒，又打了一氣，直到把老虎打死。,習作要求,1、縮寫草船借箭或金色的魚鉤，也可以縮寫其他文章。 2、不超過400字。 3、縮寫后和原文比較一下，看看是否保留了主要內容，意思是否比較準確、完整，語句是留通順連貫。,開始縮寫,一、選定文章，讀懂原文,先想好要縮寫那篇文章，接著對所選擇的原文要多讀幾篇，讀懂文章的主要內容，明白所表達的中心思想。并將原文中的內容排排隊，要知道哪些內容是主要的，哪些是次要的。也可以列提綱，這樣更加一目了

10、然。,二、抓住重點，適當改寫,1、先概括全文的中心思想和各段落大意； 2、圍繞中心弄清主要事件和材料，在原文上畫出要保留的內容，刪掉次要情節和材料； 3、縮寫語言，把具體描寫的句子變成簡潔敘述的句子； 4、最后要看銜接是否自然，首尾是否貫通。,三、保留原貌，結構完整。,讀縮寫后的內容，看是否體現原文的主要內容和中心思想，故事情節是否保留相對完整。,欣賞例文,周瑜很妒忌諸葛亮的才干，處處想陷害他。 有一次，周瑜請諸葛亮商議軍事，設下圈套：想讓諸葛亮在十天之內造好十萬支箭。諸葛亮說只要三天， 周瑜以為開玩笑，叫諸葛亮當面立下軍令狀。 周瑜派魯肅探聽消息，回來好向他匯報。 見面后，諸葛亮請魯肅為他準

11、備二十條船，每條船上配三十名軍士。兩邊排上一千多個草把子，并用青布幔子遮起來。并囑咐他不能讓周瑜知道。魯肅答應了，回來后只對周瑜說諸葛亮不用造箭的材料。周瑜很疑惑。,草船借箭（縮寫）,欣賞例文,前兩天沒什么動靜，到第三天四更的時候。大霧漫天時，諸葛亮請魯肅到船上取箭。他叫人用繩索把二十條船連起來，朝北岸開去。這時大霧漫天，船已靠近曹軍水寨。諸葛亮下令船頭朝西，船尾朝東，一字擺開。叫軍士們擂鼓吶喊。曹操聽到喊聲，因江面上霧大看不清虛實，不敢出兵，叫一萬多名弓弩手射箭，箭像下雨一樣。諸葛亮又下令調頭受箭，依舊擂鼓吶喊。 天漸漸亮了，船兩邊都插滿了箭。諸葛亮下令回師，這時曹操想追也來不及了。10萬支

12、箭“借”到了手。周瑜得知借箭的經過后長嘆一聲：諸葛亮神機妙算，我真不如他！,草船借箭（縮寫）,金色的魚鉤縮寫 1935年冬天，紅四方面軍進入草地，我和兩個小同志實在跟不上隊伍了，領導派炊事班班長照顧我們。我們走一陣歇一陣，把青稞面全都吃完了，饑餓使我們的身子比原來更弱了。老班長整夜的合不攏眼。一天，他給我們釣了一條魚，我們非常愿意吃。,但是我發現，老班長總是不和我們一塊吃魚。于是，我跟著老班長，想看看這件事到底怎么回事。原來，老班長光把好的留給我們，自己卻吃魚骨頭和草根，然后在應咽下去，當我問老班長時，說因為怕浪費了才吃那些魚骨頭和草根。最后老班長才偷偷和我說了真相，原來，老班長眼也不好，找也得一棵一棵的摸。有一次，在老班長去釣魚時，他由于體力不支，暈倒在了池塘邊，就再也起不來了。 但是，老班長的事跡我們永遠不會忘記！,金色的魚鉤縮寫 1935年秋天，紅四方面軍進入草地，指導員讓炊事班長照顧我和兩個生病的小同志一起走在后面。 一路上，老班長帶著我們走一陣歇一陣。不到半個月，我們的糧食青稞面，吃完了。饑餓威脅著我們。于是，老班長想法用縫衣針做魚鉤，為我們釣魚，做鮮美的魚湯給我們喝。,有一次，我悄悄發現，原來老班長把魚留給我們，自己并沒有吃魚，而是吃著草根和我們吃剩的魚骨頭。我心里非常難受。可老