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文檔簡介

1、讓名著中的人物走上舞臺,口語交際,談話引入主題,這個單元的課文情節生動,人物形象鮮明今天的口語交際,我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現名著中的人物。 你最喜歡哪部名著?為什么?三國演義、西游記、水滸傳、紅樓夢 哪個人物給你留下的印象最深?或者你最崇拜誰?你想通過自己的表演來當一回你喜歡的人物嗎?,諸葛亮,周瑜,一、創設情境,感知角色形象,、播放草船借箭教學錄象,觀前布置思考問題。你最喜歡哪個演員的出色表演,為什么?你認為導演最成功的地方在哪里?,、學生自由討論:可以從人物的語言或動作是否體現人物的個性特點談;可以從故事情節的安排談;可以從服飾道具的使用談。,二、賞析課文,體味角色形象,、這

2、一組我們學習了四篇課文將相和草船借箭猴王出世景陽岡,你最喜歡的人物是誰?為什么?、作者是怎樣將這些人物的特點體現出來的?,從人物的語言、動作以及故事情節的合理安排等方面理解。,三、探究編排,表演角色形象,、如何編排課本劇:以草船借箭為例 從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動作、神情的相關語句。學生簡要交流。課文中有些人物神情并沒有直接提供,作為編導該怎么辦?,根據人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。如:魯肅對周瑜說: “十萬支箭。”周瑜說:“是他自己說的,”你們認為他們的表情可能是怎樣的?,課文中有些人物語言是運用轉述的形式出現,并沒有直接引用,作為編導該怎么辦? 出示一段話

3、:魯肅答應了。他不知道諸葛亮借了船有什么用,回來報告周瑜,果然不提借船的事,只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。如果你是編導,遇到這種轉述的句子,怎么辦?,(改編為直接敘述的句子,還可以進行合理的增補,從而更好地體現人物的特點。),小結:編排課本劇不能僅僅停留于課本,為了更好地體現人物的特點,還要進行必要的改編,形象地將人物的語言、動作、神情展現給觀眾。有時還可以根據自己的課外閱讀進行拓展創編。,、自主選擇,分組創編:,按照每個人的興趣、愛好分成四大組,推選出一個責任編導,負責執筆、匯總大家的意見。每個人選擇一個角色,將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。交流討論各自的角色體驗,小組內進行

4、整體性創編。,、欣賞表演,評價表演:,討論欣賞要求,評價方法,準備推選出最佳創編獎,最佳演員、最佳評論員。(認真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。欣賞整個編排是否有創意。)分組表演:先由編導簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具,再進行表演。,評價表演:,先肯定優點再指出不足。著重從人物的個性化語言、動作、神情入手;再從是否富有創造性來評價。也可以提出自己的疑問,由編導或表演者來闡述自己的設計意圖。,、評選最佳創編獎,最佳演員、最佳評論員。,同學們,這些人物的形象通過同學們的演繹,真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中,還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事,等著我們去感受,去

5、細細品位。,四、拓展延伸,豐富角色形象,課后,同學們可以找出自己喜歡的文章,編排成課本劇。祖國的語言博大而精深,祖國的文化燦爛而輝煌,希望同學們盡情遨游在祖國燦爛的文化中,多讀一些我國經典的古典名著。,習作,縮寫,縮寫是將內容較多,篇幅較長的文章按一定的要求寫成較短的文章.縮寫時應忠于原文,不改變原文的主題或中心思想,不改變原文的梗概.使人一目了然。,明確習作訓練的要求,第一,要體現原文的風格和面貌。也就是說,縮寫不允許改變原文的中心思想,不能改變原文的體裁,甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件,保持原文人物的基本特點。還有段落順序,表達方法也都要維持原樣。,明確習作訓練的要求,第二,要按

6、縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句,或者把有些次要事件加以概括,或者刪去無關緊要的介紹。縮到多短為止,這要根據題目的要求而定。,明確習作訓練的要求,第三,要銜接自然,首尾貫通,使文章成為一個整體。,縮寫的具體做法,1、要先概括全文的中心思想和各段落大意; 2、圍繞中心弄清主要事件和材料,刪掉次要情節和材料; 3、縮寫語言,把具體描寫的句子變成簡潔敘述的句子; 4、最后要看銜接是否自然,首尾是否貫通。,縮寫的具體方法,1、摘錄法。 可摘錄有關時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果等重要語句。,2、刪除法。 縮寫前吃透原文,把握中心,分清主次,抓往重點,以此為基準,考慮該刪什么、該留

7、什么。 句子縮寫,單句刪除保留主要成分;復句刪除保留強調的分句。段落縮寫保留中心句和關鍵句。 可刪除次要人物、次要情節、非關鍵性的細節,以及一些描寫和渲染性的語言等等。,3、概括法。 將具體描寫改為概括描寫,詳盡敘述的部分壓縮為概括敘述。,寫作指導,刪、留、縮、合、改,寫作指導,刪:即刪掉一些與中心無關或關系不大的內容。 留:即原文中的主要內容,重要情節或關鍵詞句留下。 縮:指原文中不必要的修飾詞,限制詞刪掉,把句子縮短。 合:即把原文中有關的語段進行合并。 改:把原文中不是重要內容的地方用概括的語言寫出來。,讀景陽岡縮寫稿,比較:,1、縮寫以后保留了哪些內容?刪除了哪些內容? 2、保留的部分

8、是怎樣連接成文章的?,景陽岡(縮寫),武松在“三碗不過岡”酒店喝了十八碗酒,不信店家說的景陽岡有老虎,在傍晚時獨自過岡。 武松走了一程,酒力發作,便躺在石頭上想睡一覺。忽然,亂樹背后跳出一只老虎來。武松翻身起來。老虎往上一撲,從半空中竄下來。武松一閃,閃到老虎的背后。老虎把腰胯一掀,武松閃在一邊。老虎大吼一聲,把尾巴倒豎起來一剪,武松又閃在一邊。,這一撲、一掀、一剪,老虎的勁兒已經泄了一半。這時,武松雙手掄起哨棒,向老虎劈去,沒打著老虎,去打在樹上,哨棒成了兩截。 老虎又撲過來,兩只前爪搭在武松面前。武松丟掉哨棒,兩只手就勢揪住老虎的頂花皮,把它按在地上,用腳往老虎的臉上、眼睛上亂踢。老虎不住

9、地扒身子下面的泥土,扒出了一個土炕。武松就勢把老虎按下坑去,用左手揪住老虎的頂花皮,空出右手,掄起拳頭,使盡平生力氣猛打,打得老虎七竅出血,不能動彈。 武松放了手,找回哨棒,又打了一氣,直到把老虎打死。,習作要求,1、縮寫草船借箭或金色的魚鉤,也可以縮寫其他文章。 2、不超過400字。 3、縮寫后和原文比較一下,看看是否保留了主要內容,意思是否比較準確、完整,語句是留通順連貫。,開始縮寫,一、選定文章,讀懂原文,先想好要縮寫那篇文章,接著對所選擇的原文要多讀幾篇,讀懂文章的主要內容,明白所表達的中心思想。并將原文中的內容排排隊,要知道哪些內容是主要的,哪些是次要的。也可以列提綱,這樣更加一目了

10、然。,二、抓住重點,適當改寫,1、先概括全文的中心思想和各段落大意; 2、圍繞中心弄清主要事件和材料,在原文上畫出要保留的內容,刪掉次要情節和材料; 3、縮寫語言,把具體描寫的句子變成簡潔敘述的句子; 4、最后要看銜接是否自然,首尾是否貫通。,三、保留原貌,結構完整。,讀縮寫后的內容,看是否體現原文的主要內容和中心思想,故事情節是否保留相對完整。,欣賞例文,周瑜很妒忌諸葛亮的才干,處處想陷害他。 有一次,周瑜請諸葛亮商議軍事,設下圈套:想讓諸葛亮在十天之內造好十萬支箭。諸葛亮說只要三天, 周瑜以為開玩笑,叫諸葛亮當面立下軍令狀。 周瑜派魯肅探聽消息,回來好向他匯報。 見面后,諸葛亮請魯肅為他準

11、備二十條船,每條船上配三十名軍士。兩邊排上一千多個草把子,并用青布幔子遮起來。并囑咐他不能讓周瑜知道。魯肅答應了,回來后只對周瑜說諸葛亮不用造箭的材料。周瑜很疑惑。,草船借箭(縮寫),欣賞例文,前兩天沒什么動靜,到第三天四更的時候。大霧漫天時,諸葛亮請魯肅到船上取箭。他叫人用繩索把二十條船連起來,朝北岸開去。這時大霧漫天,船已靠近曹軍水寨。諸葛亮下令船頭朝西,船尾朝東,一字擺開。叫軍士們擂鼓吶喊。曹操聽到喊聲,因江面上霧大看不清虛實,不敢出兵,叫一萬多名弓弩手射箭,箭像下雨一樣。諸葛亮又下令調頭受箭,依舊擂鼓吶喊。 天漸漸亮了,船兩邊都插滿了箭。諸葛亮下令回師,這時曹操想追也來不及了。10萬支

12、箭“借”到了手。周瑜得知借箭的經過后長嘆一聲:諸葛亮神機妙算,我真不如他!,草船借箭(縮寫),金色的魚鉤縮寫 1935年冬天,紅四方面軍進入草地,我和兩個小同志實在跟不上隊伍了,領導派炊事班班長照顧我們。我們走一陣歇一陣,把青稞面全都吃完了,饑餓使我們的身子比原來更弱了。老班長整夜的合不攏眼。一天,他給我們釣了一條魚,我們非常愿意吃。,但是我發現,老班長總是不和我們一塊吃魚。于是,我跟著老班長,想看看這件事到底怎么回事。原來,老班長光把好的留給我們,自己卻吃魚骨頭和草根,然后在應咽下去,當我問老班長時,說因為怕浪費了才吃那些魚骨頭和草根。最后老班長才偷偷和我說了真相,原來,老班長眼也不好,找也得一棵一棵的摸。有一次,在老班長去釣魚時,他由于體力不支,暈倒在了池塘邊,就再也起不來了。 但是,老班長的事跡我們永遠不會忘記!,金色的魚鉤縮寫 1935年秋天,紅四方面軍進入草地,指導員讓炊事班長照顧我和兩個生病的小同志一起走在后面。 一路上,老班長帶著我們走一陣歇一陣。不到半個月,我們的糧食青稞面,吃完了。饑餓威脅著我們。于是,老班長想法用縫衣針做魚鉤,為我們釣魚,做鮮美的魚湯給我們喝。,有一次,我悄悄發現,原來老班長把魚留給我們,自己并沒有吃魚,而是吃著草根和我們吃剩的魚骨頭。我心里非常難受。可老

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