1、基礎知識（字音+詞語+病句+排序，總計12分）,1、C。（A熾烈ch，B傾軋y，D執拗ni） 本題考查考生識記現代漢語普通話常用字字音的能力，能力層級為A。 熾ch熱烈旺盛：焰。熱。烈。情。白。 軋y排擠：傾。場（chng）。zh用機器把鋼坯壓成一定形狀的鋼材：鋼。g常用于口語：賬。苗頭。朋友得小心。 拗o彎曲使斷，折：竹竿斷了。o不順，不順從：口。口令。ni固執，不馴順：執。不過他。,2、D。（“虛幻”強調主觀幻想或結果，可用“虛擬”等詞語） 本題考查考生正確使用詞語（包括熟語）的能力，能力層級為E。 千人一面：眾多人一個臉譜。多用以譏諷文藝創作上的雷同。 獨辟蹊徑：自己開辟一條路。比喻獨創

2、一種風格或新的方法。 根深蒂固：比喻基礎深厚，不容易動搖。,3、A。（“提高力度”有搭配不當的問題，改為“加強”。“約為336億元左右”重復，刪除“約”或“左右”。“研究”后缺少賓語，添加“的方案”） 本題考查考生辨析語病的能力，能力層級為E。 高考語病的類型：一、語序不當，二、搭配不當，三、成分殘缺或贅余，四、結構混亂，五、表意不明，六、不合邏輯。 解決辦法：了解各類型的語病+多練習。,4、C。（是本段的中心句。銜接緊密。在之前） 本題考查考生語言表達連貫的能力，能力層級為E。 本題是基礎知識中最簡單、最易得分的一題。無需知識的積累，更注重技巧。平時多加練習，高考輕松得分。,李一足名叫夔，對

3、他的家世不是很清楚，有一母一姐一弟弟。容貌清瘦，方形眼仁，少量胡須。一生都不喜歡接近女人。喜歡讀書，尤其精通易經，另外對星歷醫學占卜之類的學問也很在行。外出經常駕著牛車，車上放一個柜子，所珍藏的都是他寫的一些書籍，整日在山水間逍遙自在，所到之處人們都認為他是個奇人。 天啟間丁卯年到大梁，與鄢陵韓叔夜智度等人交往。曾說他的父親是諸生，家里很貧窮，向鄉里豪強借高利貸，到了期限，沒有還高利貸的錢，最后被毆打致死。當時李一足很幼小，他的母親銜冤負屈十多年。到姐姐嫁人了，他也結了婚，母親把他們兄弟二人叫來告訴了他們。李一足嚎啕大哭，用頭猛撞門柱，母親急忙掩住他的口。他挺身而出，將一根棍子一斷為二，和弟弟

4、一人拿一根，在集市伺機尋找仇人，沒有成功，又到仇人家，又沒有找到，走到城外，終于發現了仇人，兄弟奮力擊打仇人，打碎了仇人的腦袋，仇人瞎了一只眼睛，挖出另一只眼睛，在父親的墳前祭拜。回來告訴母親，母親說大仇已報，災禍恐怕就要來了，于是他讓弟弟帶著母親遠走他處，自己就和他們告別了。,當時李一足的姐夫在干充這個地方任縣令，于是就投奔他們。恰好姐夫不在，姐姐見到他，大驚說：“聽說了你報仇的事情，可是仇人又復活了，現在到處在尋找你的蹤跡，你還是躲遠一點好。”就給她置辦了行裝，還送了一匹馬給他。李一足更加憤恨，就在那根棍子上刻上一行字，“砍掉仇人的頭顱恐怕會很難了”。于是一個人騎馬逃到了青齊地界。海上有幾

5、百條漁船，有停靠在米市的，他就央求人家帶他過海。于是舍棄了馬匹登上了小船，過海到了一個島上，叫高家溝。這個地方方圓幾十里，沒有多少五谷，居民有幾百戶，都是疍家人，風俗人情淳樸，喜歡文字文化，又沒有老師，見一足來了，都帶著他們的孩子拜一足為師學習。這個地方沒有學校，每天早晨讓孩子們拿一枚銅錢拜見老師，老師在他們的手掌上寫一個字來教他們，然后學生們作揖告退。第二天，再來。過了幾年，李一足積攢的錢堆滿了房間。然后他就辭別而去，搭船返回青州，胡亂的把錢花完了，不過幾天，錢就散盡了，沒有留下一點給自己。 甲申年后，聽說一足已經死去了。死前一天，他辭別了所有的親戚朋友，告訴他們說是要出門遠行，這天，他得鼻

6、孔里垂下了一尺多長的玉筋，端坐而死。袖子中藏有一部周易全書。,筆者論說：從古至今關于神仙的事情多荒誕不堪。李一足為報父仇而成仙而去，但是成神仙必定要通過忠孝嗎！我只是對他沒有打死仇人，反而悲憤窮困，最后只能逃亡到海外，逃到了那無比荒涼悠遠的地方的事情感到奇怪。他逃到那里哪里只是為了避禍，也是他得以存活下來的地方，最后落得個沒有過上一天安穩的日子的下場。最后才醒悟過來，但還念念不忘報仇的事情。在得道以后，這種想法還沒有舍棄，不也是很悲痛的一件事情嗎？但事情能否成功全看天意。張良在博浪沙中沒有擊中秦始皇的遺憾，千年以來怎么能夠說得完呢？,5、D。（竄：躲藏。） 本題考查考生理解常見文言實詞在文中含

7、義的能力，能力層級為B。 注意兩點信息：一是“常見實詞”，這是考查范圍，關鍵是理解教材中150個左右的實詞；二是“在文中的含義”，“在文中”這一限制成分是所給的條件。綜合這兩點，再加上“理解含義”的具體要求，既是考查學生掌握文言實詞知識的情態，又是考查學生運用這些知識來解決實際問題的能力。因此在文言文的復習備考中，必須積累一定數量的實詞。,6、B。之，代詞，他。 A，介詞，在，對；介詞，向。C，動詞，是；介詞，給； D，連詞；介詞，因為。 本題考查考生理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力，能力層級為B。 高考18個文言虛詞:而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者

8、、之。 解決辦法：識記虛詞的常用用法+練習。平時學習中注重積累教材中的例句。,7、B。 本題考查考生對人物形象的把握，能力層級為D。 注意：從2013年高考開始，此題已經變形啦。不再是選擇題，而是主觀題。【第9題翻譯題的第（2）小題】 例如：2014高考第9題：（2）契丹人為什么對劉敞表示嘆服？請結合具體事例加以說明。（3分） 答案可以從文中直接找到。,8、A。（只有少許胡須） 本題考查考生篩選文中信息的能力，能力層級為C。 此題要在準確把握文意的基礎上，帶著選項回到原文進行比較分析，作出判定。 本題難度不高，但是注重細節的查找。做本題時比較花時間，需要耐心。本題有一個作用能夠快速的了解文言文

9、的內容大意。建議各位同學先閱讀本題然后才去看文言文。,9.(1) 夫豈專避禍/亦其之所存/終不能一息安也/卒之既化/而持梃觀水/得道之后/此心不忘/不亦悲乎/然事之濟否則天也/子房博浪之恨/千載而下/可勝道哉！(每3處1分，共4分) 本題考查考生斷句能力，能力層級為B。 好消息：斷句題變為選擇題第7題啦。 壞消息：高考數據統計顯示，本題的得分較低。 斷句前首先要把文章通讀幾遍，以便對全文內容有整體的感知，把能斷開的先斷 開，然后逐步縮小范圍，再集中精力分析難斷句，憑借和語境（上下文）的關系，作出相應調整。找虛詞、察對話、依總分、據修辭 、對稱 、反復、辨句式。 平時多讀課本上的必背文言文，培養

10、語感。,9.(2)現在他到處在搜尋你的蹤跡，你還是到遠處躲避他吧。 （跡，搜尋，1分；其，還是，1分。大意1分。共3分） 每天早晨讓學生拿一枚銅錢拜見老師，老師在他的手掌上寫一個字來教他，然后學生作揖告退。 （詣，拜見，1分；揖，作揖，1分。句子通暢1分。共3分） 本題考查考生理解并翻譯文中句子的能力，能力層級為B。 此題要在準確把握文意的基礎上，直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關鍵性語句。本題改卷時采點給分。,10.（1）賦的手法。描繪了一幅婦女們在田野上邊采野菜邊唱歌，一派歡快的勞動景象。 （2）此詩直敘其事，通過婦女們的動作寫出了采集野菜的過程，描繪了一幅其樂融融的勞動畫面。 詩歌鑒賞題

11、大致題型有以下五種模式： 第一種模式：煉字煉詞型 這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？（或者是請簡要分析） 某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？ 第二種模式：分析語言特色型 這首詩在語言上有何特色？ 這首詩歌具有怎樣的語言風格？ 談談這首詩的語言藝術。,第三種模式：分析表達技巧型 這首詩運用了何種表現手法？ 這首詩運用了怎樣的藝術手法（技巧）？ 詩人是怎樣來抒發自己的情感的？ 第四種模式：分析形象、意境類 （一）形象 這首詩塑造了什么樣的形象？ 試說說這首詩中的形象特點？ 通過詩中的形象塑造，表現了詩人怎樣的情感？ （二）意境 這首詩營造了一個怎樣的意境氛圍？（這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫

12、面？）表達了詩人什么樣的思想？ 這首詩描寫了什么樣的景物，抒發了詩人怎樣的情懷？ 第五種模式：分析思想內容類 請分析某句詩的思想感情或內涵，評價詩作的思想感情，概括詩歌的主題思想，歸納詩句的思想內容，闡述詩歌所表達的觀點、態度、主張等。,11.（1）信誓旦旦，亦已焉哉。 （2）盈盈一水間，脈脈不得語。 （3）士貳其行，士也罔極。 （4）枉用相存，契闊談宴。 此類“名句默寫”題目要注意通假字與較難字的寫法，尤其是注意一些生僻字，近似字的寫法，不能出現錯別字或漏字、多字。答題時，要先默背一遍，然后再把答案寫出來。 廣東省高考默寫只考查必背的33篇課文。 第一次月考，本題丟1分，就罰抄5遍（氓、短歌

13、行、歸園田居各5遍）,12.BD。 B，原文是“它不是僅僅以物質生產和消費來作為衡量發展的尺度”。D，原例是為了證明不丹免費教育的巨大成功。（答對1個2分，兩個5分，共5分） 本題考查考生篩選并整合文中信息的能力，能力層級為C。可根據文意的理解，將選項帶入原文進行比較做出判斷取舍。 13.B。 原文并無“只要提高生活的質量和珍重人民世代的文化傳統”的表述。 本題考查考生篩選并整合文中信息的能力，能力層級為C。可結合對文意的理解，將選項帶入原文，找出與原文細微的差別。 這兩題8分，容易得分，一定要把選項帶入原文，不能光憑自己的理解、印象來解題。,14、不丹人奉行國民幸福總值的概念。這一概念和以經

14、濟增長為中心的傳統發展模式有很大的不同。它不是僅僅以物質生產和消費來作為衡量發展的尺度，而是涵蓋了心理幸福、社區活力、文化、健康、教育、環境多樣性、生活水平、政府治理和個人的時間分配等多個指標。并且認為經濟的增長和現代化，不應以犧牲生活的質量和人民世代珍重的文化傳統為代價。 （答出國民幸福總值概念2分，與傳統的發展觀不同2分。共4分） 本題考查考生歸納內容要點，概括中心意思的能力，能力層級為C。 本題一定要分點，如，。本題的答案往往在文中能找到。,15.（1）幸福可以與物質財富或者經濟基礎沒有必然關聯。 （2）人與人、人與自然之間的和諧，以及人們為了自己的實際需要而不是為了炫耀來追求幸福的心境

15、很重要。第二問圍繞什么是幸福來回答，言之成理即可。 （第一問2分，第二問言之成理即可，2分，共4分） 本題考查考生分析作者在文章中的觀點態度的能力，能力層級為C。 本題已變形。例如：2014高考題 15.結合文中的觀點，談談你對下面這段話的理解。 荷蘭畫家凡高的名畫星夜所描繪的景象與現實世界的星夜不同，畫面上11顆星 星聚集在月亮周圍翻滾著，像熾熱燃燒的火球。評論家說，這幅畫象征著人類的掙扎與奮斗精神。 答題時，先從文章中找到與這段話相符合的觀點，然后結合著這些觀點，根據自己對凡高的名畫星夜的理解概括即可。 本題=作者觀點+分析材料,本大題是選做題。文學類考查小說和散文；實用類考查傳記、新聞（

16、尤其是人物訪談）、報告、科普文章。 高考時間有限，選做自己有把握的題目，千萬不要讀完兩篇文章后再選擇，因為你沒有時間。 16.（1）小說開頭交代岳所長59歲了，年底到屆，馬上退休。小說結尾寫到老岳遞了辭呈，讓小秦接替了他的職務。 （2）小說中間寫秦副所長問書房怎么沒書，暗示岳所長學問大，記憶力好，一切都在腦子里裝著。小說的結尾岳所長提了一個請求，要小秦弄一套宋史說想再讀讀，并且書房里也該有一部書了，表現了岳所長的困惑。（每點2分，共4分） 本題考查考生對小說結構和手法的把握能力，能力層級為D。,17.（1）岳帥時任高官，又是抗金主帥，沒有趙構指使，秦檜能殺得了岳飛？ （2）岳帥死前夜，趙構親往

17、監牢探望。 （3）趙構的皇位因為徽、欽二宗被擒而來，如若岳帥直搗黃龍，迎回徽、欽二宗，趙構還有什么理由再坐龍椅？所以說，是一曲滿江紅殺了岳飛，是岳飛自己殺了自己。 （4）岳飛不好酒，不好色，不貪錢，不要官，人過于完美，容易被趙構誤解。 所以，岳帥之死應該是高宗所為，秦檜不過是當了一回替罪羊而已。 （1點2分，2點3分，3點及以上得5分） 本題考查考生對小說重要信息的歸納和概括的能力，能力層級為D。,18.（1）指小說交代的老岳和小秦圍繞風波亭冤案而展開的對話。（2）所長姓岳，副所長姓秦，所以兩人的對話也暗含著他們的祖先岳飛和秦檜的關于冤案原因的對話。（3）從小說的整體來看，還暗含著歷史和現在的

18、對話。歷史好像是定案，不可更改，但今天的人們對歷史的解讀更加富有現代色彩。對話的結果是在復雜的現實人心面前，歷史似乎也開始陷入到自我懷疑的泥潭。（每點2分，共6分） 本題考查考生對小說主題和關鍵詞語的理解能力的能力，能力層級為D。,19.（1）大多數中國人，在待人接物及法律應用上，是先假定一個人有罪，除非證實其無罪；而蔡元培先生是先假定一個人是善人，除非事實證明其不然。 （2）凡有人以一說進，先假定其誠意，其動機善，除非事實證明其相反。蔡先生一切待人接物，無不如此。（每點2分，共4分） 本題考查考生理解文章內容的能力，能力層級為D。 20.（1）“春風化雨”（馮友蘭），“不言而眾服”（顧孟余）

19、，“周公型人物”（吳稚暉）。 （2）“外和內介、守正不阿”。 （3）“嚴以律己，廉潔奉公”。 （第1點是過去人們對蔡的評價，1分，第2點和第3點是現代人對蔡的評價，并且是本文的中心內容，每點2分，共5分） 本題考查考生歸納文中內容要點的能力，能力層級為D。,21.（1）蔡元培憑借其高瞻遠矚和膽氣魄力，在北大外抗權勢，內謀革新，辦學境界高遠，思路清晰，措施切實，終使北大為之一新，成為名副其實的最高學府，成為全國新文化運動的搖籃和中心，是中國現代大學理念和精神的締造者。 （2）蔡元培身上的崇高人格和迷人的個人魅力也深深地影響了北大的老師和學生。一方面“他性情溫和，待人接物，處世論事，恬淡從容，但在

20、大是大非的問題上則嚴肅認真，一絲不茍。”另一方面，“他本著奉獻的精神，一生致力于救國，從革命救國到教育救國，想的都是國家、民眾，從不為個人和家庭打算，從不把職務作為謀私利的工具。”是中國現代大學理念和精神的實踐者。所以說，蔡元培是北大之魂。 （主要從兩個方面來概括，一是其辦學的理念新穎和較大的膽氣魄力，二是其個人的人格魅力對北大師生和北大精神的影響。每點3分，共6分） 本題考查考生鑒賞文學作品的形象的能力，能力層級為F。,22.（1）畫面上有一棵大樹，只剩下唯一一根“學習”的樹枝，其他的如“動手能力”、“組織能力”、“表演能力”等樹枝都被“學校教育”這把鋸子鋸掉了。(3分) （2）諷刺現在有些學校教育只注重學生學習能力的培養，完全忽略學生的其他能力，限制了學生興趣和特長的自由發展。(3分) 本題考查考生語言表達的準確、簡明、連貫的能力，能力層級為E。 23.主標題：社科院發布2011年企業社會責任藍皮書。 副標題：不少知名外資企業得分為零甚至負分。或者主標題：近七成企業嚴重缺乏社會責任。副標題：可口可樂等企業得分為0，阿迪達斯以-4分居末。 （注意新聞標題的特點，語言要準確、簡明，每條3分，共6分） 本題考查考生壓縮語段的能力，能力層級為E。,24、立意方向有三個：