實用類文本〔人物傳記〕探究題答題技巧考點解讀探究F〔1〕從不同的角度和層面開掘文本的人生價值和時代精神。〔2〕探討作者的寫作背景和寫作意圖。〔3〕探究文本中某些問題，提出自己的見解。人物傳記文本探究題設題角度：

經典例題：?居里夫人自傳?參考答案：可參考角度：居里夫人并沒有游離于“自傳〞之外寫別的不相關的人物，而是在記敘與自己戰時與工作相關的醫生、護士、學員、傷員和工作人員等人物。不寫這些人物，無法把事情的來龍去脈表達清楚，而通過寫這些人物，側面反映了自己一段生命過程，展現了一幅法國人民團結對敵的歷史畫面。〔個人與群體、祖國的辯證關系〕至于贊美這些人的無私、勇敢和智慧，不是虛言贅筆，而是居里夫人開闊胸懷謙虛品質的自然流露。她贊美普通人并從他們身上吸取精神力量，這是她的偉大之處，〔平凡成就偉大。“平凡〞與“偉大〞的辯證關系〕值得我們學習。〔個人與時代的辯證關系，平凡與偉大的辯證關系〕〔傳記的文學性〕可參考角度：對第二件事的質疑可以從自傳的寫作要求、方法等角度來進行。指出其中的喧賓奪主、剪裁不當等。小結:對人物〔高考選材可能是正面人物題材〕的探究評價：辯證分析1、主觀思想——客觀成就2、先天稟賦——后天歷練3、個人——時代〔集體、祖國〕4、平凡人生〔不拔高〕—偉大人格〔不溢美〕小結:?東坡居士?3．蘇東坡留給我們的是他那心靈的喜悅，是他那思想的快樂。請結合本章內容具體說明，并談談你從中得到了什么啟發？參考答案：身處逆境的蘇東坡有充分的理由不快樂，但他卻能事事處處體會到快樂甚至創造快樂，更可貴的是，他的快樂是跟百姓群眾聯系在一起的。許多事例來表現這一點：①務農之樂。務農是艱辛的，尤其對一個毫無經驗又要以此為生的士大夫來講，這還是一種壓力和折磨。但蘇東坡卻從中體會到實實在在的務農之樂。②交友之樂。被貶至窮鄉僻壤，蘇軾可交往的朋友甚少，但他照樣可以從中體會快樂。他與老百姓交朋友，能感受淳樸的友情。與不離不棄的朋友交往，感受忠貞的友情。還有與奇人異友交往的樂趣，更有與好友交往的無拘無束的樂趣。③做菜之樂。蘇軾從庸常的家居生活中也能體驗快樂，在做菜中蘇軾體驗創造的快樂。④無醫之樂〔幸存之樂〕。病痛時無醫無藥，這是可悲之事，但蘇軾卻也能從一個獨特的角度品出其中的樂。⑤救人之樂。蘇軾不以自己的苦為苦。在救嬰的過程中，蘇軾為能解民困導民風而感到快樂。⑥隱居之樂。蘇軾過著艱苦的生活，但他十分滿足，覺得一償心愿，覺得自己天生適合隱居，因此，他以陶潛為典范，甚至認為自己是陶潛轉世，以自己像陶潛那樣農耕與寫作為快樂。啟發例如：可以談人要達觀豁達，正確看待得失；人要熱愛生活享受生活，就像蘇東坡做菜一樣，用心對待每一件小事，從細微處也可以品出快樂，甚至可以創造快樂；人要熱愛勞動，才能真正享受收獲的喜悅；人要有朋友，真摯的友情，朋友的陪伴、支持，這些都是快樂的源泉；人要關心他人，能幫助別人的人是快樂的；人應該追求精神的自由、心靈的喜悅，這才是生命的本真；人應該懂得收藏和珍惜點滴的快樂……?我的早年生活?3．丘吉爾在哈羅公學的成績不佳，后來卻成為著名的傳記作家、歷史學家、政治家。請結合全文和“補充介紹〞，簡要談談你從中受到的啟發，請分條列舉〔可聯系自身實際〕。參考答案經典例題：?讀韓愈?〔梁衡〕題例：本文的結句“一片江山盡姓韓〞值得探究，請從其字面意義和內涵上加以簡要說明。〔6分〕參考答案：字面義指韓愈被貶后的“潮州四事〞改變了當地的弊政陋習，給那一片地方帶來的好處；〔3分〕內涵是指贊頌傳主的精神世界、所作所為，能與百姓利益，與社會進步連在一起，就價值無窮，就被社會所成認。〔3分〕?袁隆平奇遇記〔節選〕?

3.有人說，文章最后一局部大談特談袁隆平夫婦對待錢的重視態度，這從一定程度上造成了對傳主的負面影響，不利于人物形象的塑造。你如何看待這一問題？不完整答案原因：A、未能明把握此文材料運用的意圖〔材料運用是為主題效勞，本篇傳記通過記錄袁隆平的三個細節故事，塑造了一個生活中淳樸、有生活情趣的袁隆平形象，意在還他以生活常態與真實人生。不應該把我們對“感動中國〞中的袁隆平的理解套入分析，任意延展〕B、未能結合實用文的文體特征展開分析〔傳記文體強調“真實〞，重在用細節塑造傳主形象〕C、未能聯系文中人物表現展開分析〔文中的袁隆平質樸、有人情味〕D、答非所問，未能扣住題目要求答復答題標準：答對所問；觀點明確，有理有據；條分縷析，集中準確。答題格式：言之成理的幾個要素①觀點句：觀點鮮明，“觀點〞〔正題、反題〕在題干中。②分析句：“論據〞在文本中。③辯證說理：“內引〞文本〔信息、材料、觀點〕“外聯〞理由:聯知識：A文體知識B分析鑒賞知識。聯實際：現實情況、社會影響。聯自身：生活體驗、閱讀感受。切記：“外聯〞應立足文本內容和題目要求，不能任意延展。④總結句。小結：〔1〕此題出題角度是“探究〞局部的一個“點〞，即“探究文本中的問題〔疑點和難點〕，提出自己的見解。〞其實間接考到了“線〞和“篇〞，即

“探討作者的寫作背景和寫作意圖〞、“探討文本反映的人文文精神和時代精神〞。可見，做探究題，應該有“點〞“線〞“篇〞聯系分析的眼光。“點〞——“線〞——“篇〞“點〞不離“線〞，“線〞不離“篇〞。〔2〕論據從文本中來，或同一論據稍作變通，或有所取舍為我所用，此即為辯證思考。綜上所述，探究性試題并不神秘,總體上還屬于常規性試題，只是要求理解得深刻一點，思考得周全一點。做好此類題目，研讀文本是根