基本運動技能對兒童個體發展的影響研究國內外文獻綜述目錄TOC\o"1-3"\h\u6330基本運動技能對兒童個體發展的影響研究國內外文獻綜述 116639（1）基本運動技能發展能夠促進兒童身體發展 12450（2）基本運動技能發展能夠提升兒童認知發展 222944（3）基本運動技能發展能夠調節兒童情感發展 4基本運動技能的發展對個體成長的影響是全方面的，不僅能夠對兒童運動能力的提升、鍛煉習慣的養成及體質健康的促進產生重要作用，還會對其認知、情感及人格發展有著重要價值。隨著基本運動技能理論、研究方法及技術的發展，人們對基本運動技能與兒童從身體到心理發展影響的研究愈加豐富與深入，通過對相關研究的梳理可以更好地認識基本運動技能對于人類個體發展的價值。有研究指出，人類的發展涉及身體、動作、情感、認知四個方面任園春,趙琳琳,王芳,等.不同大肌肉動作發展水平兒童體質、行為及認知功能特點[J].北京體育大學學報,2013,036(003):79-84.任園春,趙琳琳,王芳,等.不同大肌肉動作發展水平兒童體質、行為及認知功能特點[J].北京體育大學學報,2013,036(003):79-84.（1）基本運動技能發展能夠促進兒童身體發展兒童的基本運動技能與日常體力活動水平及體重、BMI等健康相關因素密切相關，且基本運動技能是兒童參與規律體力活動的必要基礎。早在1980年Seefeld就提出人類的動作發展與其體力活動水平有著密切的關系。Lubans等學者研究認為，兒童的基本運動技能與體力活動存在中低強度的相關性。隨著研究的不斷深入，基本運動技能下維的移動技能、操控技能對體力活動的影響也得到了驗證。研究結果顯示，不同類別的基本運動技能與兒童體力活動水平之間存在一定因果關聯，且兒童當前的基本運動技能水平在一定程度上可以預測未來的體力活動水平。2008年美國學者Stodden等人建立的影響兒童體力活動的動態機制模型通過在基本運動技能、體力活動水平、健康和肥胖之間建立聯系得出結論：一個基本運動技能好的孩子更有可能進行體力活動，減少久坐行為，擁有更好的身體素質，并首次將基本運動技能能力設定為影響兒童體力活動水平和體重狀態的潛在因素之一。除了系統的理論研究外，也有不少實證研究表明基本運動技能在兒童的成長中有著舉足輕重的作用。國內外都有研究表明基本運動技能的發展與兒童和青少年的體重、BMI狀況成負相關，且經過以基本運動技能為核心的體育鍛煉干預后身高有顯著增長，身體成分有明顯改善。由此提出基本運動技能水平發展越高的兒童其認知發展狀況、感知運動能力發展、心肺健康和骨骼健康也越好；且基本運動技能發展水平的提高，有助于預防和減緩多動行為的表現。（2）基本運動技能發展能夠提升兒童認知發展歷史上，關于兒童動作發展和認知技能之間的關系一直存在不同觀點。一方面，動作和認知被認為是完全不同的工作過程，獨立發展，涉及不同的大腦區域Hertzberg,O.E.Therelationshipofmotorabilitytotheintelligenceofkindergartenchildren.[J].JournalofEducationalPsychology,1929,20(7):507-519.；另一方面，皮亞杰認為動作和認知密切相關Theoriginofintelligenceinchildren。Hertzberg,O.E.Therelationshipofmotorabilitytotheintelligenceofkindergartenchildren.[J].JournalofEducationalPsychology,1929,20(7):507-519.Theoriginofintelligenceinchildren對于兒童動作發展和認知發展之間可能的關系，有以下幾種解釋。首先，研究表明，前額葉皮層、小腦和基底神經節在多項動作和認知任務中，特別是當執行困難、新、條件變化、需要快速反應、需要集中注意力的任務時會被共同激活DesmondJE,GabrieliJDE,WagnerAD,etal.LobularPatternsofCerebellarActivationinVerbalWorking-MemoryandFinger-TappingTasksasRevealedbyFunctionalMRI[J].TheJournalofNeuroscience,1997,17(24).。對動作和認知之間關系的第二種解釋是，這些技能可能有一個類似的發展時間表，在5到10歲之間加速發展DiamondA.CloseInterrelationofMotorDevelopmentandCognitiveDevelopmentandoftheCerebellumandPrefrontalCortex[J].ChildDevelopment,2000,71(1).。第三，運動技能和認知技能都有幾個共同的基礎過程，如排序、監控和規劃NeuropsychologyD.Taylor&FrancisOnline::DevelopmentofExecutiveFunctionsThroughLateChildhoodandAdolescenceinanAustralianSample-DevelopmentalNeuropsychology-Volume20,Issue1[J].DevelopmentalNeuropsychology.。這些可能的解釋強調了探索動作技能與認知技能之間關系的必要性。DesmondJE,GabrieliJDE,WagnerAD,etal.LobularPatternsofCerebellarActivationinVerbalWorking-MemoryandFinger-TappingTasksasRevealedbyFunctionalMRI[J].TheJournalofNeuroscience,1997,17(24).DiamondA.CloseInterrelationofMotorDevelopmentandCognitiveDevelopmentandoftheCerebellumandPrefrontalCortex[J].ChildDevelopment,2000,71(1).NeuropsychologyD.Taylor&FrancisOnline::DevelopmentofExecutiveFunctionsThroughLateChildhoodandAdolescenceinanAustralianSample-DevelopmentalNeuropsychology-Volume20,Issue1[J].DevelopmentalNeuropsychology.隨著研究的不斷豐富與深入，動作對認知發展的影響作用也得到了多方面研究的驗證。大腦研究表明，動作和認知發展是相互關聯的；神經影像學研究顯示，在動作和認知任務中新大腦皮層和背外側前額葉皮層是共被同激活的DiamondA.CloseInterrelationofMotorDevelopmentandCognitiveDevelopmentandoftheCerebellumandPrefrontalCortex[J].ChildDevelopment,2000,71(1).DiamondA.Interrelatedandinterdependent[J].DevelopmentalScience,2007,10(1).。兒童教育和護理專家以及發展心理學家也支持動作和認知發展重疊且相互關聯的觀點GrossmanLS.EagertoLearn:EducatingOurPreschoolers[J].JournalofDevelopmental&BehavioralPediatrics,2001,22(6):441-442.。此外，動作發展和認知發展的聯系是兒童發展的基礎理論。根據皮亞杰的“認知發展理論”可知動作和認知發展是通過“身體運動思維”聯系在一起的Theoriginofintelligenceinchildren。認知過程通過身體產生的動作得到增強，這在發育的感覺運動階段（0-2歲）尤為明顯。動態系統理論提出運動是認知、神經、肌肉和骨骼等子系統相互作用的結果ADynamicSystemsApproachtotheDevelopmentofCognitionandAction。此外，“生態視角”理論提出嬰兒可以感知環境信息并據此采取行動，從而將認知和動作過程聯系起來GibsonJJ.TheEcologicalApproachtoVisualPerception[J].1979,42(1):98-99.。DiamondA.CloseInterrelationofMotorDevelopmentandCognitiveDevelopmentandoftheCerebellumandPrefrontalCortex[J].ChildDevelopment,2000,71(1).DiamondA.Interrelatedandinterdependent[J].DevelopmentalScience,2007,10(1).GrossmanLS.EagertoLearn:EducatingOurPreschoolers[J].JournalofDevelopmental&BehavioralPediatrics,2001,22(6):441-442.TheoriginofintelligenceinchildrenADynamicSystemsApproachtotheDevelopmentofCognitionandActionGibsonJJ.TheEcologicalApproachtoVisualPerception[J].1979,42(1):98-99.除了系統的理論研究外，許多實證研究也表明基本運動技能對兒童的認知發展有著長期且關鍵的影響作用。2015年荷蘭學者的一項系統綜述研究了4至16歲典型發育兒童的動作技能和認知技能之間的關系，相關性證據最多的動作技能類別是物體控制技能、精細運動技能和動作的時間表現。這種關系在青春期前兒童中比青春期兒童(>13歲)更強IreneM.J.vanderFelsa,ASCMTW,AEH,etal.Therelationshipbetweenmotorskillsandcognitiveskillsin4–16yearoldtypicallydevelopingchildren:Asystematicreview[J].JournalofScienceandMedicineinSport,2015,18(6):697-703.。IreneM.J.vanderFelsa,ASCMTW,AEH,etal.Therelationshipbetweenmotorskillsandcognitiveskillsin4–16yearoldtypicallydevelopingchildren:Asystematicreview[J].JournalofScienceandMedicineinSport,2015,18(6):697-703.執行功能是反應認知水平的一個重要子測驗指標，現已被確定為兒童學業成績的預測因素StClair-ThompsonHL,GathercoleSE.Executivefunctionsandachievementsinschool:Shifting,updating,inhibition,andworkingmemory[J].QuarterlyJournalofExperimentalPsychology,2006,59(4):745-759.Therelationshipbetweenmotorandexecutivefunctioningin3-to5-year-oldchildren。因此，運動技能發展以及認知發展對于入學準備和長期學業成功的重要性已經在修訂后的《提前開始早期學習成果框架:從出生到五歲》Headstartearlylearningoutcomesframework:agesbirthtofiveDevelopmentalFoundationsofSchoolReadinessforInfantsandToddlers:AResearchtoPracticeReport中得到認可。框架陳述了運動和認知發展，以及社會情感發展形成了早期學習和發展的三個主要的、相互關聯的發展領域。研究還支持早期運動發育的長期重要性，即出生到4歲是6到11歲兒童處理速度和工作記憶的預測因素PiekJP,DawsonL,SmithLM,etal.Theroleofearlyfineandgrossmotordevelopmentonlatermotorandcognitiveability[J].HumMov,2008,27(5):668-681.。StClair-ThompsonHL,GathercoleSE.Executivefunctionsandachievementsinschool:Shifting,updating,inhibition,andworkingmemory[J].QuarterlyJournalofExperimentalPsychology,2006,59(4):745-759.Therelationshipbetweenmotorandexecutivefunctioningin3-to5-year-oldchildrenHeadstartearlylearningoutcomesframework:agesbirthtofiveDevelopmentalFoundationsofSchoolReadinessforInfantsandToddlers:AResearchtoPracticeReportPiekJP,DawsonL,SmithLM,etal.Theroleofearlyfineandgrossmotordevelopmentonlatermotorandcognitiveability[J].HumMov,2008,27(5):668-681.（3）基本運動技能發展能夠調節兒童情感發展與前兩個方面相比，基本運動技能與兒童的社會性、情緒情感發展關系的研究為數較少，也不夠充分。不過，兒童社會交往能力的發展被認為是兒童發展的一個重要方面PetersonC.LookingForwardThroughtheLifeSpan[M]//Lookingforwardthroughthelifespan:.，并與動作發展密切相關BartO,HajamiD,Bar-HaimY.Predictingschooladjustmentfrommotorabilitiesinkindergarten[J].Infant&ChildDevelopment,2010,16(6):597-615.CumminsA,PiekJP,DyckMJ.Motorcoordination,empathy,andsocialbehaviourinschool-agedchildren[J].DevelopmentalMedicine&ChildNeurology,2010,47(7):437-442.LingamR,GoldingJ,JongmansMJ,etal.Theassociationbetweendevelopmentalcoordinationdisorderandotherdevelopmentaltraits.[J].Pediatrics,2010,126(5):1109-18.。在發展心理學理論中，許多學者都強調動作在兒童早期情感與社會性發展中具有重要價值。PetersonC.LookingForwardThroughtheLifeSpan[M]//Lookingforwardthroughthelifespan:.BartO,HajamiD,Bar-HaimY.Predictingschooladjustmentfrommotorabilitiesinkindergarten[J].Infant&ChildDevelopment,2010,16(6):597-615.CumminsA,PiekJP,DyckMJ.Motorcoordination,empathy,andsocialbehaviourinschool-agedchildren[J].DevelopmentalMedicine&ChildNeurology,2010,47(7):437-442.LingamR,GoldingJ,JongmansMJ,etal.Theassociationbetweendevelopmentalcoordinationdisorderandotherdevelopmentaltraits.[J].Pediatrics,2010,126(5):1109-18.幼兒期也是情緒能力發展和心理調節的關鍵時期。因此，運動發育遲緩的兒童會經歷更高水平的情感困難，如抑郁和焦慮癥狀DeweyD,KaplanBJ,CrawfordSG,etal.Developmentalcoordinationdisorder:associatedproblemsinattention,learning,andpsychosocialadjustment.[J].HumanMovementScience,2002,21(5-6):905-918.PiekJP,BradburyGS,ElsleySC,TateL.MotorCoordinationandSocial-EmotionalBehaviourinPreschool-agedChildren。抑郁癥和焦慮癥通常被歸類為一種寬帶功能障礙，稱為內化癥狀KovacsM,DevlinB.InternalizingDisordersinChildhood[J].JournalofChildPsychologyandPsychiatry,1998,39(1):47-63.，其中還包括情緒低落、緊張、恐懼、擔憂和軀體不適。DeweyD,KaplanBJ,CrawfordSG,etal.Developmentalcoordinationdisorder:associatedproblemsinattention,learning,andpsychosocialadjustment.[J].HumanMovementScience,2002,21(5-6):905-918.PiekJP,BradburyGS,ElsleySC,TateL.MotorCoordinationandSocial-EmotionalBehaviourinPreschool-agedChildrenKovacsM,DevlinB.InternalizingDisordersinChildhood[J].JournalofChildPsychologyandPsychiatry,1998,39(1):47-63.對于兒童中后期的研究主要聚焦在探討動作發展與自我意識以及社會交往的關系方面。Gruber認為當游戲涉及到體育活動時，它為兒童提供了發展和提高運動技能與社會技能的機會DauEE,JonesEE.Child'sPlay:RevisitingPlayinEarlyChildhoodSettings.[M].BrookesPublishing,MaplePressDistributionCenter,I-83IndustrialPark,POB15100,York,PA17405($36).Tel:410-337-9580;Fax:410-337-8539;Website:.1999.。而運動技能以及社會交往技能的提高有助于促進兒童健康的自我概念發展。相反，眾多研究顯示，運動能力差的兒童，例如那些患有發展協調障礙的兒童，更有可能退出與其他兒童的身體游戲Barbour,AnnC.PhysicalCompetenceandPeerRelationsin2nd-Graders:QualitativeCaseStudiesfromRecessPlay[J].JournalofResearchinChildhoodEducation,1996,11(1):35-46.CairneyJ,HayJA,FaughtBE,etal.DevelopmentalCoordinationDisorder,GeneralizedSelf-EfficacyTowardPhysicalActivity,andParticipationinOrganizedandFreePlayActivities[J].JournalofPediatrics,2005,147(4):515-520.SmythMM,AndersonHI.Copingwithclumsinessintheschoolplayground:Socialandphysicalplayinchildrenwithcoordinationimpairments[J].2000,18(3):389-413.，被要求與其他孩子一起玩的次數較少，比他們典型的發展中的同齡人友誼更少Barbour,AnnC.PhysicalCompetenceandPeerRelationsin2nd-Graders:QualitativeCaseStudiesfromRecessPlay[J].JournalofResearchinChildhoodEducation,1996,11(1):35-46.。因此，有研究者認為，運動能力差的孩子因為身體限制而無法在操場上找到玩伴Hyman,Hop.Children'ssocialcompetenceandskill:Currentresearchpracticesandfuturedirection[J].BehaviorTherapy,1983.。這可能是因為，有運動技能困難的兒童所經歷的身體限制導致兒童逃避社會游戲和體育課所要求的動作CairneyJ,HayJ,MandigoJ,etal.Developmentalcoordinationdisorderandreportedenjoymentofphysicaleducationinchildren[J].EuropeanPhysicalEducationReview,2016,13(1):81-98.。DauEE,JonesEE.Child'sPlay:RevisitingPlayinEarlyChildhoodSettings.[M].BrookesPublishing,MaplePressDistributionCenter,I-83IndustrialPark,POB15100,York,PA17405($36).Tel:410-337-9580;Fax:410-337-8539;Website:.1999.Barbour,AnnC.PhysicalCompetenceandPeerRelationsin2nd-Graders:QualitativeCaseStudiesfromRecessPlay[J].JournalofResearchinChildhoodEducation,1996,11(1):35-46.CairneyJ,HayJA,FaughtBE,etal.DevelopmentalCoordinationDisorder,GeneralizedSelf-EfficacyTowardPhysicalActi