習作：中國的世界文化遺產

A教學目標

1.學會有目的地查閱有關中國的世界文化遺產的相關資料。

2.學會根據要介紹的內容分類整理資料、篩選資料。

3.學會將整理后的有關中國的世界文化遺產的材料用自己的話寫下

來。

4.學會根據同學的意見修改自己的習作。

a教學重難點

1.學會有目的地查閱有關中國的世界文化遺產的相關資料。

2.學會根據要介紹的內容分類整理資料、篩選資料。

3.學會將整理后的有關中國的世界文化遺產的材料用自己的話寫下

來。

A教學策略

1.引導學生了解中國的世界文化遺產有哪些，先有目的地查閱相關資

料，再根據要介紹的內容分類整埋資料、篩選資料，剔除無關信息。

2.借鑒本單元課文描寫景物的方法，并運用這些方法撰寫習作。

3.引導學生和同學交流，互相評一評，再根據同學的意見進行修改。

a教學準備

多媒體課件。

?教學課時2課時

第1課時

a課時目標

1.學會有目的地查閱有關中國的世界文化遺產的相關資料。

2.學會根據要介紹的內容分類整理資料、篩選資料。

3.學會將整理后的有關中國的世界文化遺產的材料用自己的話寫下

來。

A教學過程

板塊一游戲導入，激發興趣

1.玩“中國著名景點猜猜猜”的游戲。

今天，老師要跟同學們玩一個“中國著名景點猜猜猜”的游戲。仔細

觀察圖片，猜猜這是哪兒？（課件出示長城圖片）

（1）指名學生猜。（萬里長城）

（2）你攀登過蜿蜒盤旋的萬里長城嗎？

（3）萬里長城是中國的世界文化遺產。

2.繼續猜猜這是哪兒？（課件出示北京故宮圖片）

（1）指名學生猜。（北京故宮）

（2）你游覽過宏偉的北京故宮嗎？

（3）北京故宮是中國的世界文化遺產。

3.繼續玩游戲，猜猜這是哪兒？（課件出示秦兵馬俑圖片）

（1）指名學生猜。（西安秦兵馬俑）

（2）你對秦始皇陵兵馬俑感興趣嗎？

（3）西安秦兵馬俑是中國的世界文化遺產。

4.教師小結：這些令中國人驕傲的世界文化遺產，凝結著我們祖先的

汗水和智慧，選擇一處你感興趣的中國的世界文化遺產寫一寫。板書習作

主題，齊讀習作主題。（板書：中國的世界文化遺產）

【設計意圖】通過玩“中國著名景點猜猜猜”的游戲，激發學生習作

的興趣。引導學生選擇一處自己感興趣的中國的世界文化遺產來習作。

板塊二查閱資料，整理資料

1.首先，我們要了解中國的世界文化遺產有哪些？（課件出示中國的

世界文化遺產）

2.截至至7月6B,列入中國的世界文化遺產名錄的一共有37處，

另外，中國的世界文化與自然雙重遺產有4處，分別是泰山、黃山、峨眉

山一一樂山大佛和武夷山。選擇一處你感興趣的中國的世界文化遺產來寫,

你選哪一處？（學生自由選擇）

3.查閱資料。

確定好了要寫的一處中國的世界文化遺產，你們能提筆就寫嗎？（不

能，我們對這個地方不了解。）想一想我們怎樣才能了解這個地方？（查

閱資料）

課件出示

?有目的地查閱相關資料，如搜集歷史資料，了解基本情況。

（1）指名學生讀，再全班齊讀。

（2）我們可以用哪些方式查閱到相關資料？（網絡搜索、在相關書

籍上查閱）

（3）大家可以到學校的電腦室和圖書室去有目的地查閱相關資料。

4.整理資料。

同學們搜集的資料很多，但我們不可能把這些資料都用到習作中去，

所以需要對這些資料進行整理、篩選。

課件出示

?根據要介紹的內容分類整理資料，如描繪外觀和結構的，記錄歷

史變化的，講述相關故事的。

?篩選資料，剔除無關信息，如果資料不夠完善，可以繼續查找、

補充。

(1)指名學生讀，再全班齊讀。

(2)可以把我們搜集的資料分成哪幾類？(可以分成描述外觀和結

構類、記錄歷史變化類、講述相關故事類。)

(3)學生根據要介紹的內容分類整理資料，篩選資料，剔除無關信

息。

5.教師小結：本單元的習作是通過查閱資料、整理資料，從中國的世

界文化遺產中，選擇一處你感興趣的介紹給別人。

【設計意圖】引導學生做好習作前的準備工作，確定寫哪一處中國的

世界文化遺產。再查閱資料、整理資料，為撰寫習作打好堅實的基礎。

板塊三運用方法，撰寫習作

1.撰寫習作。

如何把整理的資料撰寫成一篇習作呢？

課件出示

?可以使用圖片、表格等輔助形式。

(1)指名學生讀，再全班齊讀。

2.學生自由撰寫習作。(教師巡視，個別指導)

【設計意圖】提出習作要求，引導學生運用本單元作者描寫景物的方

法撰寫習作，將整理后的有關中國的世界文化遺產的材料用自己的話寫下

來。

第2課時

a課時目標

學會根據同學的意見修改自己的習作。

A教學過程

板塊一談話導入，激發興趣

1.談話導入。

足下萬里，移步換景，寰宇紛呈萬花筒。上節課我們一起搜集資料，

寫了作文“中國的世界文化遺產”，這節課我們把大家的習作評一評、改

一改。

2.回顧習作要求。

這次習作的要求是什么？（選擇一處你感興趣的中國的世界文化遺產

寫一寫）

3.要想把一處中國的世界文化遺產介紹清楚，要從哪些方面著手？

（描繪外觀和結構、記錄歷史變化、講述相關故事）

4.要想把一處中國的世界文化遺產介紹清楚，要注意些什么？（可以

使用圖片、表格等輔助形式）

【設計意圖】談話導入，激發學生修改習作的興趣?；仡櫫曌饕蠛?/p>

寫作方法，為修改習作打好基礎。

板塊二佳作欣賞，感悟寫法

1.朗讀佳作，共同賞評。

老師這里有一篇我們班的同學寫的佳作，請同學們一起賞評一下。

課件出示

秦兵馬俑

兵馬俑是祖國西北的一顆明珠，它坐落在西安市臨潼區，三個坑以“品”

字形排列。

三個兵馬俑坑里共保存著8000多尊陶俑和陶馬，它們神態各異，形

象逼真。陶俑都精神抖擻，有的手持兵器，有的斷胳膊斷腿，有的半跪在

地上；陶馬都體格健壯，有的雙耳豎立，有的張嘴嘶鳴，

還有的閉目靜立。游客看著這一尊尊栩栩如生的陶俑和陶馬，怎么會

不交口稱贊呢？

兵馬俑里不僅有陶俑和陶馬，還有兩個做工精致的青銅馬車。一號車

在古代被稱為“立車”，又名“高車”或“戎車”。它由3064個零部件

組成，車上裝備齊全，如弩機、劍、盾牌等，應有盡有，它就相當于是現

在的警車，用來保護后面的二號馬車。二號馬車叫“安車”，是專門給主

人坐的，不管誰看上去都會覺得它栩栩如生，形象逼真，富麗華貴，這組

馬車還被稱為“青銅之冠”和“國家瑰寶”。

兵馬俑里面還有一部分文物一一兵器，其中在兵馬俑一號坑里有一把

硬度高、光潔度高、異常鋒利的寶劍。這把劍可以用“削鐵如泥”來形容，

因為它一下子可以劃破19張紙，沒想到在地底下深藏2200多年的寶劍還

能如此鋒利！

兵馬俑是世界八大奇跡之一，是我們國家的歷史瑰寶。這里的每一尊

陶俑、每一尊陶馬都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

（1）指名這篇習作的小作者上臺大聲朗讀習作。

（2）討論交流：欣賞了這篇佳作，你認為它好在哪里？（指名學生

說）

2.教師小結：介紹一個地方，要抓住這個地方的特點，按照一定的順

序來描寫?？梢酝瑫r描繪外觀和結構、記錄歷史變化、講述相關故事，也

可以只選擇一兩樣來描寫，不用面面俱到。

【設計意圖】通過佳作欣賞，使學生感悟寫好習作的方法。引導學生

討論交流這篇佳作的優點，使學生在習作中有所借鑒。

板塊三集體評改，共同提高

1.出示問題習作，集體評改。

老師這里有一篇我們班的同學寫的有問題的習作，請同學們一起幫助

他評改一下。

課件出示

北京故宮

故宮位于北京市中心，舊稱紫禁城，是明、清兩代的皇宮，是無與倫

比的古代建筑杰作，也是世界現存最大、最完整的古建筑群，被譽為世界

五大宮之首。

故宮一共有四個大門，東面的叫“東華門”，北面的叫“神武門”，

西面的叫“西華門”，最大的便是故宮的正門叫“午門”。進了午門過“內

金水橋”，穿過“太和門”，便到了故宮里最大的殿“太和殿”，它是所

有宮殿里最“高級”的殿了。它前面有兩對銅龜和銅鶴，象征著“國運永

昌”。這座大殿建造得十分精巧，體現了我國古代勞動人民建造技術的高

超水平。后面的“中和殿”“寶和殿”的造型與“太和殿”都不一樣，這

些大殿都是由很多根紅色的大柱支撐，每根大柱上都刻著一條回旋盤繞、

栩栩如生的金龍，格外壯觀。這三座大殿是故宮最有名氣的“三大殿”。

“三大殿”后面是“后宮”，這里是太后、皇帝及后妃們起居的地方。屋

里擺設著非常華麗的鑲滿各種鉆石的鐘表，每間屋子里都有一張床，床上

的被子擺放得整整齊齊的，每個桌子上都有一支紅蠟燭，蠟燭上面也盤著

一條金龍。這些都體現出那個封建時代的君主生活的奢華。

(1)快速瀏覽這篇習作，討論交流；這篇習作的問題在哪兒？

作者完全是按照搜集的資料抄下來的，沒有用自己的話來表達，文章

缺乏真情實感。作者只描繪了北京故宮的外觀和結構，沒有把北京故宮介

紹清楚。沒有抓住北京故宮的特點來描寫，寫得不夠生動、具體。

（2）我們應該怎樣修改這篇習作？（要添加北京故宮的歷史文化和

相關故事等內容，運用比喻、擬人等修辭手法，抓住北京故宮的某一個特

點來描寫，用自己的話來描述北京故宮，表達出自己的真情實感。）

2.指名學生現場幫他修改習作。（課件出示修改后的習作）

（1）指名學生朗讀這篇修改后的習作。

（2）學生討論交流：這篇修改后的習作好在哪兒？（添加了北京故

宮的歷史文化和相關故事等內容，把北京故宮介紹得更清楚了。能用自己

的話來描述北京故宮，表達了自己的真情實感。）

3.學生運用剛剛學到的修改習作的方法，獨立修改自己的習作。（學

生自由修改習作）

4.四人小組內互相交流，互相評一評，介紹是否清楚，再根據同學的

意見進行修改。

5.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作，直到滿意為止。

6.全班展示寫得好的優秀習作。

【設計意圖】指導學生對問題習作進行集體評改，讓學生在討論交流、

評評改改的過程中學習到修改習作的方法。引導學生和同學交流，互相評

一評，看看介紹得是否清楚，再根據同學的意見進行修改。

板塊四交流收獲，總結方法

1.習作改完了，說說你對所改的習作是否滿意，滿意的地方在哪里,

以及修改過程中最大的收獲是什么。（學生暢所欲言）

2.學生認真地將修改滿意后的習作譽寫在作文本上。

3.教師總結：要想寫出好的習作，修改是一個重要的過程，因此我們

在創作后，一定要反復地對習作進行修改，只有