數學課程標準學習心得

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互

動與共同發展的過程。數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，

從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作

交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、

反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力,

激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。教師是學生數

學活動的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學資

源，創造性地使用教材，設計適合學生發展的教學過程。要關注

學生的個體差異，使每一個學生都有成功的學習體驗，得到相應

的發展；要因地制宜、合理有效地使用現代化教學手段，提高教

學效益。

改革教學必須進行價值本位的轉移，即由以學科為本位到以

人的發展為本位。關注人是新課程的理念：一切為了每一位學生

的發展。具體表現在以下方面：關注每一位學生。我們作為社會

的一員，每個學生都是一個發展的人、一個有尊嚴的人，在教師

的教學理念里，包括學生自己都是自己應該關注的對象，因為關

注本身就是最好的教育。關注學生情緒情感體驗。要注意結合數

學課程內與學生生活的聯系，關注學生的興趣點，要注意到學生

在數學課堂上情緒狀況，是興高采烈，歡呼雀躍還是無精打采，

愁眉苦臉C關注學生思想品德以及良好人格的養成C課堂不只是

傳授知識的地方還是個性形成的場所。教師在數學課堂上可以結

合著名數學家的故事，以此來激發學生不但在學習上的興趣，也

可以激發他們立志成才的目標。

“一切為了每一位學生的發展”是新課改的最高宗旨°第一、

學生是發展的個體。首先，學生的身心發展是有規律的，教師應

該努力學習，掌握身心發展的理論，特別是處于高中階段學生的

身心發展特點，從而有效地促進學生健康發展。其次，學生擁有

巨大的潛能。數學知識是一門深奧的學科，很多學生可能會產生

消極情緒，教師要始終相信每個學生都是積極的，是可以培養的,

是能夠取得巨大進步和改進的，是能夠取得成功的。第二、學生

是獨特的個體首先，每個學生都是獨特的，遺傳、社會環境、家

庭條件等的不同使得每個學生顯示獨特性，在心理發展進程上要

注意其心理品質的不同。其次要注意學生和成人之間的差異，思

考方式、體驗感悟等都會明顯不同，應該區別對待。第三、學生

是學習的個體首先，任何人都不能代替學生學習。其次每個學都

是自主成長的主題，要遵循他們的意愿，他們的知識、思想規

律。

新課程要求教師作為學生的促進者C由知識的“傳授者”變

成課堂活動的“參與者”。由知識的傳授者到促進者。傳統的課

堂教學過程一般是由導入新課、講授新課、課堂小結、學生作業

等幾個環節構成，在教學方法上，重視講授法、談話法，師生交

流是單向的，缺乏互動的交流過程。教師在課堂教學中，一直都

扮演著知識“傳授者”的角色。教學認真的教師都設計了周密的

教學過程，圍繞教材提出問題，引導學生思維，學生處于被動接

受知識的狀態。在教學過程中學生參與的機會少，只是充當配角,

往往教師感覺良好，學生卻收獲不多。要徹底扭轉這種狀況，教

師必須轉變角色，由知識“傳授者”變為課堂活動的“參與者”。

教師是學生人生的引路人，不僅傳播知識還要引導學生向著更高

的目標前進。

教師和學生都是教學活動中重要的因素，師生關系互為主體、

互相依存、互相配合的，師生雙方的主體性在教學過程中都得到

發展和發揮。學生主體作用主要體現在學生的學習活動過程中，

教師的主體作用主要體現在對教學活動進行科學認識的過程中，

數學過程中教師的主導是發揮主體作用的具體表現形式。新課程

中要求教師把學生的學習當作一種創新活動。建構理論強調“支

架”，教師的作用在于為學生撐起支架，由學生進行填充內容，

充分發揮學生的積極性和學習的創造性C

教材改革只是新課改的一個入口，關鍵在于如何利用改革后

的教材進行有效的教學，教師在這過程中起了關鍵的作用C總之,

充滿智慧與挑戰的新一輪課程改革給數學教學帶來了生機與活力,

我欣喜地看到，教師的教學觀念正在逐步更新，學生的思維方式

正在得到改變，課堂充滿學生成長的氣息。學生良好的數學素質

也不是一蹴而就的，而是長期養成的。為此我