探索尺子的音高變化第4課時教學設計

課題探索尺子的音高變化單元第三單元學科科學年級四上

（-）科學知識：

尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化

:越長音高越低，越短音高越高。

學習

（二）過程與方法：

目標

通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯系起來。

（三）情感態度與價值觀：

養成勤于觀察，樂于動腦的好習慣。

重點探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發出的聲音的變化情況。

難點探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發出的聲音的變化情況。

教學過程

教學環節教師活動學生活動設計意圖

復習導入聲音的強弱=音量

振動幅度越大，聲音越（強）

振動幅度越小，聲音越（弱）

聲音■的高低二音高通過回答課后

物體振動的越快，聲音就越（高）思考并回的練習題，既

物體振動的越慢，聲音就越（低）答能檢驗學生的

出示：一把尺子自學結果，又

如果我們不斷地改變尺子伸出桌面的長度，它振動時能復習上節課

發出的音高會改變嗎？的學習內容，

用手撥動鋼尺，伸巴長度不變，振動幅度改變，■&量從而引出本節

改變課的學習內容

過渡：這節課讓我們一起來研完《探索尺子的音高變O

化》回顧尺子復習學生已經

發聲的方掌握的知識增

法并回答強學生學習的

信心，并將新

舊知識相聯系

講授新課一、探索尺子的音高變化

I、-?

■■Ai

3"kA\

1以.小組為單位討論實驗計劃：改變鋼尺伸出桌面的

長度，尺子發出聲音的音高有什么變化

2小.組匯報實驗方案：

（1）先預測：隨著尺子伸出桌面部分長度的變化：

音高會發生改變。

小組討論通過小組討論

預測的理由是什么？

并回答猜想和實驗方

（2）再實驗：先確定尺子伸出桌面的長度（尺子束

案,鍛煉學生

動部分的長度）；按照尺子振動部分長度的變化順序

設計實驗方案

依次進行實驗；清晰地聽第四種不同的音高（高、較

的能力，提升

高、較低、低等）

語言表達能力

注意：記錄聽到的、看到的現象并填寫實驗記錄單

3.小組合作實驗

（1）壓緊尺子，不要讓尺子敲擊桌面發出聲音。

合作實驗發展學牛合作

（2）一定要保持安靜。

并匯報總互助學習的能

（3）用相同的力按壓尺子，同一種長度的式樣要多

結力

做幾次。

（4）反復實驗的基礎上進行比較，最后再完成實臉

記錄單。

4.匯報實驗數據

實驗一：尺子伸出桌面長度與音高的關系

尺子伸出我的預測我聽我看音高

桌面的長到到的變

度（厘米）音振動音高振動化

高快慢快慢加深學生.對數

據分析的認識

將表格中,提升學生解

的數據轉決問題的能力

換成柱狀,鍛煉學生用

5.我們之前都是利用表格來分析數據，請同學們利用圖多重方法解決

表格中的數據嘗試制作“尺了伸山泉面的K度與音高問題

變化”的柱狀圖

S/1,.

11

由音高柱狀圖可知，尺子伸出桌面的一一

長度越長，振動越（），音高越（）回顧學習通過回顧學習

方法方法，鞏固所

長度越短，振動越（），音高越（）O

6.觀察伸出桌面的尺子長度和音高變化的記錄表和得

柱狀圖，我們能找到音高與物體振動快慢之間的關系

嗎？閱讀順口通過順口溜的

伸出桌面的尺子長度越長，振動的頻率越慢，音高越溜形式總結學習

低；伸出桌面的尺子長度越短，振動的頻率越快，音方法，為接下

結論：伸出桌面的尺子長度越長，振動的幅度越大，

音量就越強；伸出桌面的尺子長度越短，振動的幅度

越小，音量就越弱

一、判斷題1.X1.物體振動幅

1.物體振動幅度越大，音量越弱.（）27度越大，音量

2.鋼尺伸出桌面的長度越短，振動頻率越快，音高越3.x越強。

高。（）4.J3.鋼尺伸出桌

3.鋼尺伸出桌面的長度越長，音量越高。（）面的長度越長

4.鋼尺伸出桌面的長度越長，振動幅度越大。（,振動的頻率

)越慢，音量越

低

二、選擇題伸出桌面的尺

1.下列是鋼尺伸出桌面的長度，（）長度的子長度越長，

尺子，音量最強。振動頻率越慢

A5厘米B20厘米CIO厘米1.B,音高越低；

2.用同樣的力量撥動鋼尺,可以使鋼尺發出的聲音音2BA伸出桌面的尺

量最強的是（），音高最低的是（）。子長度越短，

A伸出桌面的長度為10厘米振動頻率越快

B伸出桌面的長度為20厘米，音高越高。

伸出桌面的尺

???3

一蜒少TJ女＞子長度越長，

1.按順序波動長短不同的騫弦,聲音變化規律是：振動的幅度越

高到底。