工作回顧教材分析學(xué)情分析目標(biāo)定位教材處理教學(xué)過程設(shè)計理念與教學(xué)思路設(shè)計理念設(shè)計理念教學(xué)反思工作回顧教材分析學(xué)情分析目標(biāo)定位教材處理教學(xué)過程教學(xué)反思大單元視閾下的教材分析明清時期：統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展第17課明朝的滅亡契合單元主題：統(tǒng)一多民族國家的朝代更迭教材分析與學(xué)情分析設(shè)計理念工作回顧教材分析學(xué)情分析目標(biāo)定位教材處理教學(xué)過程教學(xué)反思教材分析與學(xué)情分析設(shè)計理念工作回顧教材分析學(xué)情分析目標(biāo)定位教材處理教學(xué)過程教學(xué)反思目標(biāo)定位與教材處理核心素養(yǎng)途徑教學(xué)目標(biāo)1.通過劇本殺進行情境創(chuàng)設(shè)，通過分析文字史料、圖片等史料，了解明朝滅亡的原因，樹立正確的歷史觀念，培育史料實證和唯物史觀的核心素養(yǎng)。史料分析時空觀念，歷史解釋3.通過學(xué)習(xí)明朝的滅亡原因的探究和《習(xí)近平在慶祝中國共產(chǎn)黨成立一百周年會上的講話》，理解人民群眾的歷史作用，樹立對中國特色社會主義的道路自信，培育唯物史觀和家國情懷的核心素養(yǎng)。情境創(chuàng)設(shè)、史料分析史料實證、唯物史觀小組討論唯物史觀、家國情懷2.通過《明末農(nóng)民起義路線圖》等圖文史料，了解李自成起義前后的情況，培育學(xué)生的時空觀念和歷史解釋的核心素養(yǎng)。設(shè)計理念了解李自成起義推翻明朝；知道滿族入主中原。工作回顧學(xué)情分析教學(xué)過程教學(xué)反思重點難點目標(biāo)定位與教材處理教材分析目標(biāo)定位教材處理理解明朝滅亡的原因和啟示。情境創(chuàng)設(shè)、問題驅(qū)動小組合作、史料分析設(shè)計理念工作回顧學(xué)情分析教學(xué)過程教學(xué)反思目標(biāo)定位與教材處理教材分析教材處理目標(biāo)定位歷史時段跨度較長主題不突出知識結(jié)構(gòu)單一不宜開展教學(xué)一、明清易代的原因——政治腐敗與社會動蕩、李自成起義推翻明朝二、明清易代的過程——滿洲興起和清兵入關(guān)三、明清易代的啟示——明朝滅亡的啟示設(shè)計理念工作回顧教材分析學(xué)情分析目標(biāo)定位教學(xué)過程教材處理教學(xué)反思自主學(xué)習(xí)，嘗試探究展示交流，嘗試確認(rèn)學(xué)以致用提升素養(yǎng)激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境自主學(xué)習(xí)合作探究問題導(dǎo)學(xué)情境運用教學(xué)過程與教學(xué)策略設(shè)疑導(dǎo)入設(shè)疑導(dǎo)入，引發(fā)認(rèn)知沖突；調(diào)動學(xué)習(xí)興趣設(shè)計理念工作回顧教材分析學(xué)情分析目標(biāo)定位教學(xué)過程教材處理教學(xué)反思自主學(xué)習(xí)，嘗試探究展示交流，嘗試確認(rèn)學(xué)以致用提升素養(yǎng)激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境自主學(xué)習(xí)合作探究問題導(dǎo)學(xué)情境運用教學(xué)過程與教學(xué)策略明清易代的原因設(shè)計理念·問題1：分組尋找與明朝滅亡有關(guān)的因素，判斷誰是真正的兇手。任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣工作回顧教材分析學(xué)情分析目標(biāo)定位教學(xué)過程教材處理教學(xué)反思自主學(xué)習(xí)，嘗試探究展示交流，嘗試確認(rèn)學(xué)以致用提升素養(yǎng)激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境自主學(xué)習(xí)合作探究問題導(dǎo)學(xué)情境運用教學(xué)過程與教學(xué)策略明清易代的原因設(shè)計理念·問題2：視頻中明朝中后期的皇帝有何共同特點？·問題3：根據(jù)圖片和兩封密報，指出明朝中后期政治腐敗的表現(xiàn)。問題生成；培育歷史解釋的核心素養(yǎng)工作回顧教材分析學(xué)情分析目標(biāo)定位教學(xué)過程教材處理教學(xué)反思自主學(xué)習(xí)，嘗試探究展示交流，嘗試確認(rèn)學(xué)以致用提升素養(yǎng)激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境自主學(xué)習(xí)合作探究問題導(dǎo)學(xué)情境運用教學(xué)過程與教學(xué)策略明清易代的原因設(shè)計理念·問題4：李自成是如何起義的？廣大民眾為什么歡迎和擁護李自成的起義軍？與其他農(nóng)民起義相比有什么新的特點？·問題5：從表格中你能分析出李自成起義的結(jié)局是什么？說出理由。培育唯物史觀、時空觀念的核心素養(yǎng)工作回顧教材分析學(xué)情分析目標(biāo)定位教學(xué)過程教材處理教學(xué)反思自主學(xué)習(xí)，嘗試探究展示交流，嘗試確認(rèn)學(xué)以致用提升素養(yǎng)激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境自主學(xué)習(xí)合作探究問題導(dǎo)學(xué)情境運用教學(xué)過程與教學(xué)策略明清易代的過程設(shè)計理念·問題5：明中后期多次擾邊的胡人指的是什么人？·問題6：大清政權(quán)是什么民族建立的？為何最初歷史上稱之為“后金”？努爾哈赤的八旗制度和薩爾滸之戰(zhàn)與明朝滅亡有何聯(lián)系？·問題7：皇太極建立的大清政權(quán)與明朝的關(guān)系如何？是否是大清直接滅了明朝？·問題8：明朝滅亡后，大順和大清兩個政權(quán)的關(guān)系如何？結(jié)局如何？設(shè)置問題鏈；培育時空觀念，歷史解釋的核心素養(yǎng)工作回顧教材分析學(xué)情分析目標(biāo)定位教學(xué)過程教材處理教學(xué)反思自主學(xué)習(xí)，嘗試探究展示交流，嘗試確認(rèn)學(xué)以致用提升素養(yǎng)激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境自主學(xué)習(xí)合作探究問題導(dǎo)學(xué)情境運用教學(xué)過程與教學(xué)策略明清易代的原因設(shè)計理念·問題9：誰是滅亡明朝的真正兇手？請結(jié)合探究寫一篇說明報告。跨學(xué)科融合；培育史料實證的核心素養(yǎng)工作回顧教材分析學(xué)情分析目標(biāo)定位教學(xué)過程教材處理教學(xué)反思自主學(xué)習(xí)，嘗試探究展示交流，嘗試確認(rèn)學(xué)以致用提升素養(yǎng)激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境自主學(xué)習(xí)合作探究問題導(dǎo)學(xué)情境運用教學(xué)過程與教學(xué)策略明清易代的啟示以古鑒今；培育唯物史觀、家國情懷的核心素養(yǎng)設(shè)計理念·問題10：談?wù)勀阏J(rèn)為人民群眾對歷史有什么作用？這對我們今天的社會主義建設(shè)有哪些借鑒意義？工作回顧教材分析學(xué)情分析目標(biāo)定位教學(xué)過程教材處理教學(xué)反思自主學(xué)習(xí)，嘗試探究展示交流，嘗試確認(rèn)學(xué)以致用提升素養(yǎng)激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境自主學(xué)習(xí)合作探究問題導(dǎo)學(xué)情境運用教學(xué)過程與教學(xué)策略板書設(shè)計設(shè)計理念使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化工作回顧教材分析學(xué)情分析目標(biāo)定位教學(xué)過程教材處理教學(xué)反思自主學(xué)習(xí)，嘗試探究展示交流，嘗試確認(rèn)學(xué)以致用提升素養(yǎng)激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境自主學(xué)習(xí)合作探究問題導(dǎo)學(xué)情境運用教學(xué)過程與教學(xué)策略課后鞏固，延伸拓展分層性、實踐性課后作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣