創(chuàng)新班本德育課程育人載體,探索積極價(jià)值引領(lǐng)育人路徑--以班本勞動(dòng)教育課程為例2018年，全國(guó)教育大會(huì)明確提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，重新把勞動(dòng)教育放到了重要地位。2022年9月起，小學(xué)課程中明確開(kāi)展勞動(dòng)課，著力培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)精神。勞動(dòng)教育是推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，既是教育發(fā)展規(guī)律的客觀要求，也是提高學(xué)生素養(yǎng)的主要途徑。勞動(dòng)教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施需要統(tǒng)籌學(xué)校、家庭與社會(huì)的力量，"擴(kuò)空間、增途徑、強(qiáng)實(shí)踐",積極突破班級(jí)勞動(dòng)教育困境,增強(qiáng)勞動(dòng)教育的時(shí)代性。班本勞動(dòng)教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施,五育融合,互融互促,創(chuàng)新班本勞動(dòng)課程育人載體,探索積極價(jià)值引領(lǐng)育人路徑,以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞健體、以勞育美,在勞動(dòng)中指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)美好,收獲成長(zhǎng),形成正確的價(jià)值觀。在勞動(dòng)中讓學(xué)生感受生命的力量,為每個(gè)學(xué)生的生命綻放積蓄力量。一、緣起——力求突破班級(jí)勞動(dòng)教育困境勞動(dòng)教育的過(guò)程中有怎樣的困境?勞動(dòng)教育雖有政策做依據(jù),但是在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中還是存在諸多的挑戰(zhàn),主要有以下幾方面:（一）地位邊緣化在勞動(dòng)教育實(shí)踐的過(guò)程中,存在學(xué)生認(rèn)知偏差、師資設(shè)施欠專業(yè)等問(wèn)題,在教學(xué)中容易被忽略。（二）形式單一化在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中指出,根據(jù)教育目標(biāo),針對(duì)不同學(xué)段、不同類型的學(xué)生特點(diǎn),應(yīng)以日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)為主要內(nèi)容開(kāi)展勞動(dòng)教育。通過(guò)數(shù)據(jù)會(huì)發(fā)現(xiàn),在實(shí)際實(shí)踐過(guò)程中,日常生活勞動(dòng)主要是打掃教室、生產(chǎn)勞動(dòng)在內(nèi)容上開(kāi)展方式較普遍,形式較單一。（三）育人價(jià)值弱化勞動(dòng)的核心素養(yǎng)中勞動(dòng)能力是非常重要的,但是在實(shí)際生活中,大多都是家長(zhǎng)代勞,學(xué)生沒(méi)有真正意義上的體驗(yàn),最終不能達(dá)到育人目的。二、實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)勞動(dòng)教育載體創(chuàng)新班級(jí)勞動(dòng)載體緊扣"五育并舉"全面育人,打破時(shí)間和空間壁壘,讓勞動(dòng)教育全方位、立體化。在《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》的教育理念引領(lǐng)下,結(jié)合實(shí)際,提供足夠的時(shí)間和空間,千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)操作的條件,充分發(fā)揮勞動(dòng)教育傳統(tǒng)資源優(yōu)勢(shì),把勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)、科技體驗(yàn)、本土特色、校園文化、四度評(píng)價(jià)相結(jié)合,最大限度凸顯班級(jí)勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值,共筑勞動(dòng)教育新生態(tài)。讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握勞動(dòng)知識(shí)與技能,在勞動(dòng)中獲得成就感,享受快樂(lè),豐富勞動(dòng)內(nèi)涵,提升勞動(dòng)素養(yǎng),讓孩子成為生活的主人。（一）學(xué)科引領(lǐng),助勞動(dòng)教育“落地”根據(jù)學(xué)科特色和學(xué)生特點(diǎn),從學(xué)生主體、課程載體、課堂陣地等層面完善勞動(dòng)課程教學(xué)體系,將勞動(dòng)教育融入學(xué)科課程。以課題為引領(lǐng),在與傳統(tǒng)學(xué)科融合的基礎(chǔ)之上,進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了豐富多彩的勞動(dòng)教育校本課程,如手工編織、剪紙、廚藝、泥塑等。勞動(dòng)教育課程融合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)科知識(shí)在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中得以延伸,促進(jìn)融合課內(nèi)課外教育內(nèi)容。如在語(yǔ)文課上帶領(lǐng)學(xué)生觀察植物的生長(zhǎng)規(guī)律及習(xí)性,撰寫(xiě)觀察日記和參加勞動(dòng)的體會(huì);數(shù)學(xué)課上可以進(jìn)行測(cè)量、比較、計(jì)算,讓學(xué)生計(jì)算蔬菜種植的株距和行距。在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容,梳理勞動(dòng)教育資源,確定勞動(dòng)教育要素,劃分勞動(dòng)素養(yǎng)梯度,最終選擇合適的課堂實(shí)施策略,逐步培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí),形成“勞動(dòng)最光榮”、“尊重勞動(dòng)者”的人生觀、價(jià)值觀,提升學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。（二）科技助推,促勞動(dòng)教育“生根”為了進(jìn)一步深化勞動(dòng)教育,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的情感和動(dòng)手創(chuàng)作的技能,班級(jí)舉行科技小制作、小發(fā)明學(xué)生作品征集活動(dòng),創(chuàng)設(shè)"瀨粉智造工坊"、"現(xiàn)代竹篾編織研究院"、"科技幸福農(nóng)場(chǎng)"等載體,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力和實(shí)踐探究能力。瀨粉是三鄉(xiāng)人都喜歡的食物,也是非遺項(xiàng)目,但現(xiàn)在的年輕人也許吃了幾十年,還沒(méi)有了解瀨粉的制作過(guò)程。讓孩子們置身于"瀨粉智造工坊"制作過(guò)程中,可以體驗(yàn)到制作瀨粉的過(guò)程,感受到智能時(shí)代帶來(lái)的便利,啟迪學(xué)生的科學(xué)智慧,思考如何運(yùn)用新科技進(jìn)行提升和推廣。班級(jí)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)手制作各種類型的小創(chuàng)意、小發(fā)明,在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展作品征集活動(dòng),學(xué)生的作品想法獨(dú)特,造型各異,別具匠心。在這些創(chuàng)意作品中,有體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的想法和創(chuàng)意,有體現(xiàn)學(xué)生靈巧的動(dòng)手才能,有的更是體現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)生的親子合力。在勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,也激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情和創(chuàng)新精神。（三）活動(dòng)助力,注勞動(dòng)教育“活力”活動(dòng)是學(xué)生最感興趣的教育方式,因此,我常在班級(jí)開(kāi)展豐富多彩的勞動(dòng)技能大賽,如整理書(shū)包、疊衣服、釘紐扣、綁鞋帶、剝花生、搬南瓜等比賽。在賽前老師會(huì)在勞動(dòng)課中教授相應(yīng)的技能,利用活動(dòng)檢測(cè)教學(xué)效果。學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦,樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。但不是一次活動(dòng)就能讓學(xué)生牢牢掌握勞動(dòng)技能,這時(shí),家庭和社會(huì)的協(xié)同,就是最好的途徑。家庭是學(xué)校教育的延伸,同時(shí)更具有獨(dú)立性,更有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)家長(zhǎng)的帶動(dòng),學(xué)生在家庭中承擔(dān)相應(yīng)的勞動(dòng)責(zé)任,如買菜、做飯、掃地、倒垃圾、洗衣服、整理床鋪等,家長(zhǎng)在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中給予耐心、具體的指導(dǎo),做得好的及時(shí)表?yè)P(yáng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,遇到困難給予幫助,學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)與交流中更快更實(shí)在掌握勞動(dòng)技能,增強(qiáng)勞動(dòng)信心。充分挖掘社會(huì)中的教育資源,是勞動(dòng)教育過(guò)程中的重要途徑。利用社會(huì)資源,讓學(xué)生參與職業(yè)體驗(yàn)——我跟爸爸媽媽上班一天,體會(huì)他們工作的辛苦與不易;參與企業(yè)互動(dòng),了解現(xiàn)代化流水操作、感受高新技術(shù)的發(fā)展,樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀;參與志愿服務(wù),如防疫志愿者、交通引導(dǎo)員、垃圾分類宣傳員等,讓學(xué)生在活動(dòng)中感受溫馨、愛(ài)心與快樂(lè)。（四）評(píng)價(jià)構(gòu)建,激勞動(dòng)教育“動(dòng)力”有效評(píng)價(jià)是課程中必不可少的部分,是激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的重要手段,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要采用多元評(píng)價(jià)方式。為樹(shù)立典型,激勵(lì)先進(jìn)，構(gòu)建勞動(dòng)教育長(zhǎng)效機(jī)制,結(jié)合當(dāng)前勞動(dòng)教育的新形勢(shì),班級(jí)構(gòu)建“四度”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)?！凹t領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆被顒?dòng),以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定、評(píng)價(jià),并獎(jiǎng)勵(lì)紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)?。通過(guò)勞動(dòng)評(píng)價(jià)手冊(cè)、勞動(dòng)日志、勞動(dòng)成長(zhǎng)檔案等方式,結(jié)合學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)和家校社協(xié)同評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生參與的頻度、廣度、時(shí)間長(zhǎng)度、服務(wù)對(duì)象的滿意度,進(jìn)行"四度"全面評(píng)價(jià)。學(xué)期表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生將發(fā)放“勞動(dòng)實(shí)踐認(rèn)證書(shū)”,并有資格進(jìn)行“勞動(dòng)達(dá)人”評(píng)選,樹(shù)立典型,鼓勵(lì)先進(jìn),激發(fā)學(xué)生參加勞動(dòng)教育的積極性和內(nèi)驅(qū)力,推動(dòng)勞動(dòng)教育的有效落實(shí)。三、展望——?jiǎng)趧?dòng)教育且行且思勞動(dòng)創(chuàng)造一切,勞動(dòng)使人進(jìn)步,勞動(dòng)使人健康,勞動(dòng)獲得價(jià)值。通過(guò)班本勞動(dòng)教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施,讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐收獲快樂(lè),在成長(zhǎng)的果實(shí)里品嘗喜悅。2020年3月20日,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》,提出根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn),設(shè)立勞動(dòng)教育課程,而且是必修課,勞動(dòng)與其他主要學(xué)科平起平坐,填補(bǔ)了新時(shí)代、新形勢(shì)下學(xué)校教育的缺失,既是對(duì)偉大人文精神的推崇,也是素質(zhì)教育中育人的重要路徑,具有積極的價(jià)值引領(lǐng)作用。勞動(dòng)教育實(shí)踐立足班情,堅(jiān)持五育并舉,充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造勞動(dòng)教育的場(chǎng)域和課程,樹(shù)立學(xué)生的勞動(dòng)觀念、培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣,全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第一,班級(jí)開(kāi)展勞動(dòng)教育首先要勇于作為,敢于作為,要承擔(dān)教育的責(zé)任感、使命感。勞動(dòng)教育代表了學(xué)校未來(lái)的學(xué)習(xí)方式將變得更加開(kāi)放和多元,代表了未來(lái)發(fā)展的方向。第二,班級(jí)勞動(dòng)教育應(yīng)做出特色,善于作為,實(shí)在作為。整合家校社教育資源,形成共育合力,開(kāi)展班本勞動(dòng)教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施,同時(shí)把本土文化和資源做優(yōu)做實(shí),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第三,面向未來(lái)的勞動(dòng)教育要聚焦靈魂。需要深入思考,針對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)際深刻提煉,整體規(guī)劃、完善學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施方案。要進(jìn)一步增強(qiáng)綜合育人意識(shí),探索積極價(jià)值引領(lǐng)育人路徑。要將課程進(jìn)一步做實(shí),完善課程體系,培養(yǎng)學(xué)生自立和自強(qiáng)的能力。生產(chǎn)性勞動(dòng)要指向求精和創(chuàng)新,服務(wù)性勞動(dòng)要指向關(guān)懷和擔(dān)當(dāng),具有家國(guó)情懷和社會(huì)