創新班本德育課程育人載體,探索積極價值引領育人路徑--以班本勞動教育課程為例2018年，全國教育大會明確提出“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，重新把勞動教育放到了重要地位。2022年9月起，小學課程中明確開展勞動課，著力培養學生的勞動品質和勞動精神。勞動教育是推進學生全面發展的必然選擇，加強勞動教育，既是教育發展規律的客觀要求，也是提高學生素養的主要途徑。勞動教育課程的設計與實施需要統籌學校、家庭與社會的力量，"擴空間、增途徑、強實踐",積極突破班級勞動教育困境,增強勞動教育的時代性。班本勞動教育課程的設計與實施,五育融合,互融互促,創新班本勞動課程育人載體,探索積極價值引領育人路徑,以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美,在勞動中指引學生發現美好,收獲成長,形成正確的價值觀。在勞動中讓學生感受生命的力量,為每個學生的生命綻放積蓄力量。一、緣起——力求突破班級勞動教育困境勞動教育的過程中有怎樣的困境?勞動教育雖有政策做依據,但是在實際實施的過程中還是存在諸多的挑戰,主要有以下幾方面:（一）地位邊緣化在勞動教育實踐的過程中,存在學生認知偏差、師資設施欠專業等問題,在教學中容易被忽略。（二）形式單一化在《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出,根據教育目標,針對不同學段、不同類型的學生特點,應以日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動為主要內容開展勞動教育。通過數據會發現,在實際實踐過程中,日常生活勞動主要是打掃教室、生產勞動在內容上開展方式較普遍,形式較單一。（三）育人價值弱化勞動的核心素養中勞動能力是非常重要的,但是在實際生活中,大多都是家長代勞,學生沒有真正意義上的體驗,最終不能達到育人目的。二、實踐——創新班級勞動教育載體創新班級勞動載體緊扣"五育并舉"全面育人,打破時間和空間壁壘,讓勞動教育全方位、立體化。在《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》的教育理念引領下,結合實際,提供足夠的時間和空間,千方百計為學生創造勞動操作的條件,充分發揮勞動教育傳統資源優勢,把勞動教育與學科教學、科技體驗、本土特色、校園文化、四度評價相結合,最大限度凸顯班級勞動教育的綜合育人價值,共筑勞動教育新生態。讓學生在實踐中掌握勞動知識與技能,在勞動中獲得成就感,享受快樂,豐富勞動內涵,提升勞動素養,讓孩子成為生活的主人。（一）學科引領,助勞動教育“落地”根據學科特色和學生特點,從學生主體、課程載體、課堂陣地等層面完善勞動課程教學體系,將勞動教育融入學科課程。以課題為引領,在與傳統學科融合的基礎之上,進一步開發了豐富多彩的勞動教育校本課程,如手工編織、剪紙、廚藝、泥塑等。勞動教育課程融合學科教學內容,使得學科知識在勞動實踐活動中得以延伸,促進融合課內課外教育內容。如在語文課上帶領學生觀察植物的生長規律及習性,撰寫觀察日記和參加勞動的體會;數學課上可以進行測量、比較、計算,讓學生計算蔬菜種植的株距和行距。在學科教學中滲透勞動教育內容,梳理勞動教育資源,確定勞動教育要素,劃分勞動素養梯度,最終選擇合適的課堂實施策略,逐步培養學生的勞動意識,形成“勞動最光榮”、“尊重勞動者”的人生觀、價值觀,提升學生的內驅力。（二）科技助推,促勞動教育“生根”為了進一步深化勞動教育,培養學生認識勞動、熱愛勞動的情感和動手創作的技能,班級舉行科技小制作、小發明學生作品征集活動,創設"瀨粉智造工坊"、"現代竹篾編織研究院"、"科技幸福農場"等載體,可以調動學生參與的興趣,培養學生的創新動手能力和實踐探究能力。瀨粉是三鄉人都喜歡的食物,也是非遺項目,但現在的年輕人也許吃了幾十年,還沒有了解瀨粉的制作過程。讓孩子們置身于"瀨粉智造工坊"制作過程中,可以體驗到制作瀨粉的過程,感受到智能時代帶來的便利,啟迪學生的科學智慧,思考如何運用新科技進行提升和推廣。班級學生熱愛動手制作各種類型的小創意、小發明,在班級內開展作品征集活動,學生的作品想法獨特,造型各異,別具匠心。在這些創意作品中,有體現學生獨特的想法和創意,有體現學生靈巧的動手才能,有的更是體現家長和學生的親子合力。在勞動實踐的過程中,增強學生的自信心,提高學生的動手能力,也激發學生的勞動熱情和創新精神。（三）活動助力,注勞動教育“活力”活動是學生最感興趣的教育方式,因此,我常在班級開展豐富多彩的勞動技能大賽,如整理書包、疊衣服、釘紐扣、綁鞋帶、剝花生、搬南瓜等比賽。在賽前老師會在勞動課中教授相應的技能,利用活動檢測教學效果。學生在活動中動手、動腦,樂學、愛學。但不是一次活動就能讓學生牢牢掌握勞動技能,這時,家庭和社會的協同,就是最好的途徑。家庭是學校教育的延伸,同時更具有獨立性,更有助于實現學生的全面發展。通過家長的帶動,學生在家庭中承擔相應的勞動責任,如買菜、做飯、掃地、倒垃圾、洗衣服、整理床鋪等,家長在學生實踐過程中給予耐心、具體的指導,做得好的及時表揚,發現問題及時糾正,遇到困難給予幫助,學生在家長的指導與交流中更快更實在掌握勞動技能,增強勞動信心。充分挖掘社會中的教育資源,是勞動教育過程中的重要途徑。利用社會資源,讓學生參與職業體驗——我跟爸爸媽媽上班一天,體會他們工作的辛苦與不易;參與企業互動,了解現代化流水操作、感受高新技術的發展,樹立正確的勞動觀;參與志愿服務,如防疫志愿者、交通引導員、垃圾分類宣傳員等,讓學生在活動中感受溫馨、愛心與快樂。（四）評價構建,激勞動教育“動力”有效評價是課程中必不可少的部分,是激發學生提高學習興趣的重要手段,對學生的學習效果要采用多元評價方式。為樹立典型,激勵先進，構建勞動教育長效機制,結合當前勞動教育的新形勢,班級構建“四度”評價標準,結合學校“紅領巾獎章”活動,以鼓勵性評價為主,善于發現學生的閃光點,及時給予肯定、評價,并獎勵紅領巾獎章。通過勞動評價手冊、勞動日志、勞動成長檔案等方式,結合學生自評、生生互評、教師點評和家校社協同評價,對學生參與的頻度、廣度、時間長度、服務對象的滿意度,進行"四度"全面評價。學期表現優秀的學生將發放“勞動實踐認證書”,并有資格進行“勞動達人”評選,樹立典型,鼓勵先進,激發學生參加勞動教育的積極性和內驅力,推動勞動教育的有效落實。三、展望——勞動教育且行且思勞動創造一切,勞動使人進步,勞動使人健康,勞動獲得價值。通過班本勞動教育課程的設計與實施,讓學生在勞動實踐收獲快樂,在成長的果實里品嘗喜悅。2020年3月20日,中共中央、國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》,提出根據各學段特點,設立勞動教育課程,而且是必修課,勞動與其他主要學科平起平坐,填補了新時代、新形勢下學校教育的缺失,既是對偉大人文精神的推崇,也是素質教育中育人的重要路徑,具有積極的價值引領作用。勞動教育實踐立足班情,堅持五育并舉,充分開發創造勞動教育的場域和課程,樹立學生的勞動觀念、培養學生的勞動習慣,全面提升學生的綜合素養。第一,班級開展勞動教育首先要勇于作為,敢于作為,要承擔教育的責任感、使命感。勞動教育代表了學校未來的學習方式將變得更加開放和多元,代表了未來發展的方向。第二,班級勞動教育應做出特色,善于作為,實在作為。整合家校社教育資源,形成共育合力,開展班本勞動教育課程的設計與實施,同時把本土文化和資源做優做實,促進學生的全面發展。第三,面向未來的勞動教育要聚焦靈魂。需要深入思考,針對學校勞動教育實際深刻提煉,整體規劃、完善學校勞動教育實施方案。要進一步增強綜合育人意識,探索積極價值引領育人路徑。要將課程進一步做實,完善課程體系,培養學生自立和自強的能力。生產性勞動要指向求精和創新,服務性勞動要指向關懷和擔當,具有家國情懷和社會