2025 小學(xué)科學(xué)二年級(jí)《力對(duì)物體的作用》課件_第1頁(yè)
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一、課前思考:為什么要讓二年級(jí)學(xué)生學(xué)“力對(duì)物體的作用”?演講人目錄1.課前思考:為什么要讓二年級(jí)學(xué)生學(xué)“力對(duì)物體的作用”?2.課堂展開(kāi):從“感知力”到“探究作用”的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)3.課后延伸:從課堂到生活的科學(xué)探索4.總結(jié):力——看不見(jiàn)的“生活魔法師”2025小學(xué)科學(xué)二年級(jí)《力對(duì)物體的作用》課件作為一名從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師,我始終相信:科學(xué)課的魅力不在于灌輸知識(shí),而在于用孩子的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的“科學(xué)密碼”。今天要和大家分享的《力對(duì)物體的作用》,正是這樣一節(jié)“藏在日常動(dòng)作里的科學(xué)課”。二年級(jí)學(xué)生已有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)——推過(guò)小車(chē)、捏過(guò)橡皮泥、提過(guò)書(shū)包,這些看似普通的動(dòng)作背后,都蘊(yùn)含著力對(duì)物體的作用規(guī)律。接下來(lái),我將以“從現(xiàn)象到本質(zhì),從感知到探究”的遞進(jìn)邏輯,帶大家展開(kāi)這節(jié)課的設(shè)計(jì)與講解。01課前思考:為什么要讓二年級(jí)學(xué)生學(xué)“力對(duì)物體的作用”?課前思考:為什么要讓二年級(jí)學(xué)生學(xué)“力對(duì)物體的作用”?科學(xué)教育的核心是培養(yǎng)“科學(xué)眼光”,而“力”是兒童最早接觸的科學(xué)概念之一。二年級(jí)學(xué)生(7-8歲)正處于具體運(yùn)算階段,思維以直觀形象為主,對(duì)“推、拉、提、壓”等動(dòng)作有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但缺乏對(duì)“力”的系統(tǒng)認(rèn)知。本節(jié)課的目標(biāo),是將這些零散的經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)成“力的作用效果”這一科學(xué)概念,幫助學(xué)生建立“現(xiàn)象—概念—應(yīng)用”的思維鏈條。具體來(lái)說(shuō),本節(jié)課的教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)在三個(gè)層面:1.生活聯(lián)結(jié):讓學(xué)生意識(shí)到“力”不是抽象的名詞,而是每天都在使用的“工具”——推門(mén)需要力,搬書(shū)需要力,甚至跳繩時(shí)繩子甩動(dòng)也需要力;2.思維啟蒙:通過(guò)觀察、比較、歸納,引導(dǎo)學(xué)生從“做動(dòng)作”到“想原因”,初步培養(yǎng)科學(xué)探究的思維習(xí)慣;課前思考:為什么要讓二年級(jí)學(xué)生學(xué)“力對(duì)物體的作用”?3.興趣激發(fā):用簡(jiǎn)單有趣的實(shí)驗(yàn)(如吹氣球、拉彈簧)讓學(xué)生體驗(yàn)“力的神奇”,為后續(xù)學(xué)習(xí)“摩擦力”“重力”等概念埋下興趣的種子。02課堂展開(kāi):從“感知力”到“探究作用”的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)第一環(huán)節(jié):激活經(jīng)驗(yàn)——什么是“力”?課堂的第一步,是喚醒學(xué)生對(duì)“力”的已有認(rèn)知。我通常會(huì)用一組生活場(chǎng)景圖導(dǎo)入:圖1:小朋友推秋千,秋千動(dòng)起來(lái);圖2:媽媽提菜籃,菜籃被拎起;圖3:同學(xué)捏橡皮泥,橡皮泥變扁了?!巴瑢W(xué)們,這些場(chǎng)景里都有一個(gè)共同的‘小助手’,它是誰(shuí)呢?”當(dāng)學(xué)生七嘴八舌說(shuō)出“力”時(shí),我會(huì)順勢(shì)總結(jié):“力是物體對(duì)物體的作用。當(dāng)我們推、拉、提、壓、捏時(shí),就在對(duì)物體施加力。”為了讓“力”更具體,我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)“動(dòng)作接力”游戲:請(qǐng)學(xué)生輪流用動(dòng)作表示“施加力”,其他同學(xué)猜動(dòng)作對(duì)應(yīng)的力(如拍手——壓,拔河——拉,拍球——推)。這個(gè)游戲不僅活躍氣氛,更讓學(xué)生直觀感知“力需要兩個(gè)物體相互作用”(比如拍手時(shí),左手和右手互相施加力)。第二環(huán)節(jié):觀察現(xiàn)象——力對(duì)物體有什么作用?當(dāng)學(xué)生建立“力”的初步概念后,需要進(jìn)一步探究“力的作用效果”。這是本節(jié)課的核心,我將其拆解為兩個(gè)子問(wèn)題:“力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎?”“力能改變物體的形狀嗎?”第二環(huán)節(jié):觀察現(xiàn)象——力對(duì)物體有什么作用?子問(wèn)題一:力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,我會(huì)用“三變”來(lái)簡(jiǎn)化——“變動(dòng)、變停、變方向”。變動(dòng):從靜止到運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)1:桌面放一輛玩具小車(chē),輕推它。提問(wèn):“小車(chē)原本是靜止的,現(xiàn)在為什么動(dòng)了?”學(xué)生能直觀發(fā)現(xiàn):“因?yàn)槭┘恿送屏??!毖由炫e例:踢足球時(shí),足球從靜止到飛出去,是腳對(duì)球施加了力。變停:從運(yùn)動(dòng)到靜止。實(shí)驗(yàn)2:讓小車(chē)在桌面滑行,用手輕輕擋住。提問(wèn):“小車(chē)本來(lái)在動(dòng),現(xiàn)在為什么停了?”學(xué)生觀察后總結(jié):“手施加了阻力,讓小車(chē)停下來(lái)。”生活聯(lián)系:騎自行車(chē)時(shí)剎車(chē),剎車(chē)片對(duì)車(chē)輪施加力,車(chē)就慢慢停了。變方向:改變運(yùn)動(dòng)的路徑。實(shí)驗(yàn)3:用吸管吹一個(gè)滾動(dòng)的彈珠。提問(wèn):“彈珠原本向右滾,現(xiàn)在為什么向左偏了?”學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現(xiàn):“吹氣的力改變了它的方向?!比の锻卣梗捍蚱古仪驎r(shí),運(yùn)動(dòng)員用球拍“切球”,就是通過(guò)力改變球的方向,讓對(duì)手接不住。第二環(huán)節(jié):觀察現(xiàn)象——力對(duì)物體有什么作用?子問(wèn)題一:力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)這三個(gè)小實(shí)驗(yàn)環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生通過(guò)“觀察—操作—?dú)w納”,逐步理解“力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”這一規(guī)律。第二環(huán)節(jié):觀察現(xiàn)象——力對(duì)物體有什么作用?子問(wèn)題二:力能改變物體的形狀“除了讓物體動(dòng)起來(lái)、停下來(lái)、轉(zhuǎn)方向,力還能對(duì)物體做什么?”我會(huì)拿出一塊橡皮泥,用力捏成星星形狀:“看!橡皮泥的形狀變了,這也是力的作用。”為了讓學(xué)生充分體驗(yàn),我準(zhǔn)備了一組“變形材料”:彈簧、氣球、海綿、橡皮筋。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),記錄“施加力前后的形狀變化”:拉彈簧:彈簧變長(zhǎng)(拉伸);壓海綿:海綿變扁(壓縮);捏氣球:氣球凹進(jìn)去(凹陷);扭橡皮筋:橡皮筋變彎(彎曲)。實(shí)驗(yàn)后,我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):“像這樣,物體在力的作用下形狀或體積發(fā)生改變,我們叫它‘形變’?!蓖瑫r(shí)補(bǔ)充“彈性形變”和“塑性形變”的初步區(qū)分(比如彈簧松開(kāi)后恢復(fù)原狀,橡皮泥捏完后保持新形狀),但不深入術(shù)語(yǔ),只需學(xué)生能舉例即可。第二環(huán)節(jié):觀察現(xiàn)象——力對(duì)物體有什么作用?子問(wèn)題二:力能改變物體的形狀(三)第三環(huán)節(jié):深入探究——力的大小和方向會(huì)影響作用效果嗎?當(dāng)學(xué)生知道“力能產(chǎn)生作用”后,自然會(huì)好奇:“用不同的力,效果會(huì)一樣嗎?”這一環(huán)節(jié),我通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究“力的大小與方向”的影響。第二環(huán)節(jié):觀察現(xiàn)象——力對(duì)物體有什么作用?力的大?。毫Χ炔煌?,效果不同21實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):用同一根彈簧,分別用1根手指拉、2根手指拉、整只手拉,觀察彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度。生活實(shí)例:輕輕推門(mén),門(mén)慢慢開(kāi);用力推門(mén),門(mén)“砰”地打開(kāi);拍皮球時(shí),用力越大,球彈得越高。學(xué)生操作后會(huì)發(fā)現(xiàn):“用的力越大,彈簧伸得越長(zhǎng)?!蔽翼槃?shì)總結(jié):“力的大小會(huì)影響作用效果——用力越大,改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或形狀的效果越明顯?!?第二環(huán)節(jié):觀察現(xiàn)象——力對(duì)物體有什么作用?力的方向:方向不同,效果不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):用玩具小車(chē),分別從左邊推、右邊推、前面擋,觀察小車(chē)的運(yùn)動(dòng)方向。學(xué)生操作后會(huì)總結(jié):“向左推,車(chē)向左走;向右推,車(chē)向右走;前面擋,車(chē)停下來(lái)?!蔽疫M(jìn)一步引導(dǎo):“力的方向不同,物體的運(yùn)動(dòng)方向或形變方向也會(huì)不同?!鄙顚?shí)例:擰水龍頭時(shí),向左擰是關(guān),向右擰是開(kāi);拔河時(shí),雙方用力方向相反,哪方力大就把對(duì)方拉過(guò)來(lái)。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅讓學(xué)生理解“力的三要素”(大小、方向、作用點(diǎn))的初步含義,更培養(yǎng)了“控制變量”的科學(xué)思維——實(shí)驗(yàn)中保持“同一物體”“同一類(lèi)型的力”,只改變大小或方向,觀察結(jié)果差異。第四環(huán)節(jié):聯(lián)系生活——力的作用在哪里?0504020301科學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是解決實(shí)際問(wèn)題。這一環(huán)節(jié),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用“力的作用”解釋生活現(xiàn)象,體會(huì)“科學(xué)就在身邊”。運(yùn)動(dòng)中的力:跳繩時(shí),手用力甩繩子(改變繩子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)),腳落地時(shí)壓地面(改變地面的形狀,雖然微小但存在);工具中的力:剪刀剪紙(刀刃對(duì)紙施加力,改變紙的形狀),夾子夾衣服(夾子的彈力固定衣服);自然中的力:風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉(風(fēng)對(duì)樹(shù)葉施加力,改變樹(shù)葉的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)),雨滴打在傘上(雨滴對(duì)傘施加力,傘面微微凹陷)。我還會(huì)請(qǐng)學(xué)生分享自己發(fā)現(xiàn)的“力的作用”實(shí)例,比如“媽媽揉面團(tuán)”“我拉書(shū)包拉鏈”“爸爸用錘子釘釘子”。這些分享不僅鞏固知識(shí),更讓學(xué)生成為“生活中的小科學(xué)家”。03課后延伸:從課堂到生活的科學(xué)探索課后延伸:從課堂到生活的科學(xué)探索課堂的結(jié)束不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)。為了延續(xù)學(xué)生的探究興趣,我會(huì)設(shè)計(jì)分層課后任務(wù):基礎(chǔ)任務(wù):“力的作用”觀察日記要求學(xué)生記錄1-2個(gè)生活中“力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或形狀”的現(xiàn)象,用文字或畫(huà)圖表示(如“我推弟弟的小車(chē),小車(chē)動(dòng)了”“我捏泡泡紙,泡泡凹下去了”)。挑戰(zhàn)任務(wù):“自制力的作用”小實(shí)驗(yàn)提供材料包(氣球、吸管、小紙船),鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),展示“力如何改變物體的運(yùn)動(dòng)”(如用吸管吹紙船,觀察吹力大小和方向?qū)Υ?、船向的影響)。親子任務(wù):和家長(zhǎng)一起玩“力的游戲”推薦游戲:拔河(比力的大小)、吹羽毛(比力的方向控制)、捏橡皮泥(比力的形狀改變)。通過(guò)親子互動(dòng),讓科學(xué)學(xué)習(xí)融入家庭生活。04總結(jié):力——看不見(jiàn)的“生活魔法師”總結(jié):力——看不見(jiàn)的“生活魔法師”回顧這節(jié)課,我們從“推、拉、提、壓”的動(dòng)作出發(fā),認(rèn)識(shí)了“力是物體對(duì)物體的作用”;通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(讓靜止的物體動(dòng)起來(lái)、運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)、改變運(yùn)動(dòng)方向),也能改變物體的形狀(拉伸、壓縮、彎曲);還知道了力的大小和方向會(huì)影響作用效果。力,雖然看不見(jiàn)、摸不著,卻是我們生活中最親密的“魔法師”

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