一、課前思考：為什么要讓二年級(jí)學(xué)生學(xué)“力對(duì)物體的作用”？演講人目錄1.課前思考：為什么要讓二年級(jí)學(xué)生學(xué)“力對(duì)物體的作用”？2.課堂展開(kāi)：從“感知力”到“探究作用”的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)3.課后延伸：從課堂到生活的科學(xué)探索4.總結(jié)：力——看不見(jiàn)的“生活魔法師”2025小學(xué)科學(xué)二年級(jí)《力對(duì)物體的作用》課件作為一名從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師，我始終相信：科學(xué)課的魅力不在于灌輸知識(shí)，而在于用孩子的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的“科學(xué)密碼”。今天要和大家分享的《力對(duì)物體的作用》，正是這樣一節(jié)“藏在日常動(dòng)作里的科學(xué)課”。二年級(jí)學(xué)生已有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)——推過(guò)小車(chē)、捏過(guò)橡皮泥、提過(guò)書(shū)包，這些看似普通的動(dòng)作背后，都蘊(yùn)含著力對(duì)物體的作用規(guī)律。接下來(lái)，我將以“從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感知到探究”的遞進(jìn)邏輯，帶大家展開(kāi)這節(jié)課的設(shè)計(jì)與講解。01課前思考：為什么要讓二年級(jí)學(xué)生學(xué)“力對(duì)物體的作用”？課前思考：為什么要讓二年級(jí)學(xué)生學(xué)“力對(duì)物體的作用”？科學(xué)教育的核心是培養(yǎng)“科學(xué)眼光”，而“力”是兒童最早接觸的科學(xué)概念之一。二年級(jí)學(xué)生（7-8歲）正處于具體運(yùn)算階段，思維以直觀形象為主，對(duì)“推、拉、提、壓”等動(dòng)作有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但缺乏對(duì)“力”的系統(tǒng)認(rèn)知。本節(jié)課的目標(biāo)，是將這些零散的經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)成“力的作用效果”這一科學(xué)概念，幫助學(xué)生建立“現(xiàn)象—概念—應(yīng)用”的思維鏈條。具體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)在三個(gè)層面：1.生活聯(lián)結(jié)：讓學(xué)生意識(shí)到“力”不是抽象的名詞，而是每天都在使用的“工具”——推門(mén)需要力，搬書(shū)需要力，甚至跳繩時(shí)繩子甩動(dòng)也需要力；2.思維啟蒙：通過(guò)觀察、比較、歸納，引導(dǎo)學(xué)生從“做動(dòng)作”到“想原因”，初步培養(yǎng)科學(xué)探究的思維習(xí)慣；課前思考：為什么要讓二年級(jí)學(xué)生學(xué)“力對(duì)物體的作用”？3.興趣激發(fā)：用簡(jiǎn)單有趣的實(shí)驗(yàn)（如吹氣球、拉彈簧）讓學(xué)生體驗(yàn)“力的神奇”，為后續(xù)學(xué)習(xí)“摩擦力”“重力”等概念埋下興趣的種子。02課堂展開(kāi)：從“感知力”到“探究作用”的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)第一環(huán)節(jié)：激活經(jīng)驗(yàn)——什么是“力”？課堂的第一步，是喚醒學(xué)生對(duì)“力”的已有認(rèn)知。我通常會(huì)用一組生活場(chǎng)景圖導(dǎo)入：圖1：小朋友推秋千，秋千動(dòng)起來(lái)；圖2：媽媽提菜籃，菜籃被拎起；圖3：同學(xué)捏橡皮泥，橡皮泥變扁了?！巴瑢W(xué)們，這些場(chǎng)景里都有一個(gè)共同的‘小助手’，它是誰(shuí)呢？”當(dāng)學(xué)生七嘴八舌說(shuō)出“力”時(shí)，我會(huì)順勢(shì)總結(jié)：“力是物體對(duì)物體的作用。當(dāng)我們推、拉、提、壓、捏時(shí)，就在對(duì)物體施加力。”為了讓“力”更具體，我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)“動(dòng)作接力”游戲：請(qǐng)學(xué)生輪流用動(dòng)作表示“施加力”，其他同學(xué)猜動(dòng)作對(duì)應(yīng)的力（如拍手——壓，拔河——拉，拍球——推）。這個(gè)游戲不僅活躍氣氛，更讓學(xué)生直觀感知“力需要兩個(gè)物體相互作用”（比如拍手時(shí)，左手和右手互相施加力）。第二環(huán)節(jié)：觀察現(xiàn)象——力對(duì)物體有什么作用？當(dāng)學(xué)生建立“力”的初步概念后，需要進(jìn)一步探究“力的作用效果”。這是本節(jié)課的核心，我將其拆解為兩個(gè)子問(wèn)題：“力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？”“力能改變物體的形狀嗎？”第二環(huán)節(jié)：觀察現(xiàn)象——力對(duì)物體有什么作用？子問(wèn)題一：力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，我會(huì)用“三變”來(lái)簡(jiǎn)化——“變動(dòng)、變停、變方向”。變動(dòng)：從靜止到運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)1：桌面放一輛玩具小車(chē)，輕推它。提問(wèn)：“小車(chē)原本是靜止的，現(xiàn)在為什么動(dòng)了？”學(xué)生能直觀發(fā)現(xiàn)：“因?yàn)槭┘恿送屏??！毖由炫e例：踢足球時(shí)，足球從靜止到飛出去，是腳對(duì)球施加了力。變停：從運(yùn)動(dòng)到靜止。實(shí)驗(yàn)2：讓小車(chē)在桌面滑行，用手輕輕擋住。提問(wèn)：“小車(chē)本來(lái)在動(dòng)，現(xiàn)在為什么停了？”學(xué)生觀察后總結(jié)：“手施加了阻力，讓小車(chē)停下來(lái)。”生活聯(lián)系：騎自行車(chē)時(shí)剎車(chē)，剎車(chē)片對(duì)車(chē)輪施加力，車(chē)就慢慢停了。變方向：改變運(yùn)動(dòng)的路徑。實(shí)驗(yàn)3：用吸管吹一個(gè)滾動(dòng)的彈珠。提問(wèn)：“彈珠原本向右滾，現(xiàn)在為什么向左偏了？”學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)：“吹氣的力改變了它的方向?！比の锻卣梗捍蚱古仪驎r(shí)，運(yùn)動(dòng)員用球拍“切球”，就是通過(guò)力改變球的方向，讓對(duì)手接不住。第二環(huán)節(jié)：觀察現(xiàn)象——力對(duì)物體有什么作用？子問(wèn)題一：力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)這三個(gè)小實(shí)驗(yàn)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生通過(guò)“觀察—操作—?dú)w納”，逐步理解“力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”這一規(guī)律。第二環(huán)節(jié)：觀察現(xiàn)象——力對(duì)物體有什么作用？子問(wèn)題二：力能改變物體的形狀“除了讓物體動(dòng)起來(lái)、停下來(lái)、轉(zhuǎn)方向，力還能對(duì)物體做什么？”我會(huì)拿出一塊橡皮泥，用力捏成星星形狀：“看！橡皮泥的形狀變了，這也是力的作用。”為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)，我準(zhǔn)備了一組“變形材料”：彈簧、氣球、海綿、橡皮筋。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄“施加力前后的形狀變化”：拉彈簧：彈簧變長(zhǎng)（拉伸）；壓海綿：海綿變扁（壓縮）；捏氣球：氣球凹進(jìn)去（凹陷）；扭橡皮筋：橡皮筋變彎（彎曲）。實(shí)驗(yàn)后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“像這樣，物體在力的作用下形狀或體積發(fā)生改變，我們叫它‘形變’?！蓖瑫r(shí)補(bǔ)充“彈性形變”和“塑性形變”的初步區(qū)分（比如彈簧松開(kāi)后恢復(fù)原狀，橡皮泥捏完后保持新形狀），但不深入術(shù)語(yǔ)，只需學(xué)生能舉例即可。第二環(huán)節(jié)：觀察現(xiàn)象——力對(duì)物體有什么作用？子問(wèn)題二：力能改變物體的形狀（三）第三環(huán)節(jié)：深入探究——力的大小和方向會(huì)影響作用效果嗎？當(dāng)學(xué)生知道“力能產(chǎn)生作用”后，自然會(huì)好奇：“用不同的力，效果會(huì)一樣嗎？”這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究“力的大小與方向”的影響。第二環(huán)節(jié)：觀察現(xiàn)象——力對(duì)物體有什么作用？力的大?。毫Χ炔煌?，效果不同21實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：用同一根彈簧，分別用1根手指拉、2根手指拉、整只手拉，觀察彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度。生活實(shí)例：輕輕推門(mén)，門(mén)慢慢開(kāi)；用力推門(mén)，門(mén)“砰”地打開(kāi)；拍皮球時(shí)，用力越大，球彈得越高。學(xué)生操作后會(huì)發(fā)現(xiàn)：“用的力越大，彈簧伸得越長(zhǎng)?！蔽翼槃?shì)總結(jié)：“力的大小會(huì)影響作用效果——用力越大，改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或形狀的效果越明顯?！?第二環(huán)節(jié)：觀察現(xiàn)象——力對(duì)物體有什么作用？力的方向：方向不同，效果不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：用玩具小車(chē)，分別從左邊推、右邊推、前面擋，觀察小車(chē)的運(yùn)動(dòng)方向。學(xué)生操作后會(huì)總結(jié)：“向左推，車(chē)向左走；向右推，車(chē)向右走；前面擋，車(chē)停下來(lái)?！蔽疫M(jìn)一步引導(dǎo)：“力的方向不同，物體的運(yùn)動(dòng)方向或形變方向也會(huì)不同?！鄙顚?shí)例：擰水龍頭時(shí)，向左擰是關(guān)，向右擰是開(kāi)；拔河時(shí)，雙方用力方向相反，哪方力大就把對(duì)方拉過(guò)來(lái)。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅讓學(xué)生理解“力的三要素”（大小、方向、作用點(diǎn)）的初步含義，更培養(yǎng)了“控制變量”的科學(xué)思維——實(shí)驗(yàn)中保持“同一物體”“同一類(lèi)型的力”，只改變大小或方向，觀察結(jié)果差異。第四環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活——力的作用在哪里？0504020301科學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是解決實(shí)際問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用“力的作用”解釋生活現(xiàn)象，體會(huì)“科學(xué)就在身邊”。運(yùn)動(dòng)中的力：跳繩時(shí)，手用力甩繩子（改變繩子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)），腳落地時(shí)壓地面（改變地面的形狀，雖然微小但存在）；工具中的力：剪刀剪紙（刀刃對(duì)紙施加力，改變紙的形狀），夾子夾衣服（夾子的彈力固定衣服）；自然中的力：風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉（風(fēng)對(duì)樹(shù)葉施加力，改變樹(shù)葉的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)），雨滴打在傘上（雨滴對(duì)傘施加力，傘面微微凹陷）。我還會(huì)請(qǐng)學(xué)生分享自己發(fā)現(xiàn)的“力的作用”實(shí)例，比如“媽媽揉面團(tuán)”“我拉書(shū)包拉鏈”“爸爸用錘子釘釘子”。這些分享不僅鞏固知識(shí)，更讓學(xué)生成為“生活中的小科學(xué)家”。03課后延伸：從課堂到生活的科學(xué)探索課后延伸：從課堂到生活的科學(xué)探索課堂的結(jié)束不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)。為了延續(xù)學(xué)生的探究興趣，我會(huì)設(shè)計(jì)分層課后任務(wù)：基礎(chǔ)任務(wù)：“力的作用”觀察日記要求學(xué)生記錄1-2個(gè)生活中“力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或形狀”的現(xiàn)象，用文字或畫(huà)圖表示（如“我推弟弟的小車(chē)，小車(chē)動(dòng)了”“我捏泡泡紙，泡泡凹下去了”）。挑戰(zhàn)任務(wù)：“自制力的作用”小實(shí)驗(yàn)提供材料包（氣球、吸管、小紙船），鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，展示“力如何改變物體的運(yùn)動(dòng)”（如用吸管吹紙船，觀察吹力大小和方向?qū)Υ?、船向的影響）。親子任務(wù)：和家長(zhǎng)一起玩“力的游戲”推薦游戲：拔河（比力的大小）、吹羽毛（比力的方向控制）、捏橡皮泥（比力的形狀改變）。通過(guò)親子互動(dòng)，讓科學(xué)學(xué)習(xí)融入家庭生活。04總結(jié)：力——看不見(jiàn)的“生活魔法師”總結(jié)：力——看不見(jiàn)的“生活魔法師”回顧這節(jié)課，我們從“推、拉、提、壓”的動(dòng)作出發(fā)，認(rèn)識(shí)了“力是物體對(duì)物體的作用”；通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（讓靜止的物體動(dòng)起來(lái)、運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)、改變運(yùn)動(dòng)方向），也能改變物體的形狀（拉伸、壓縮、彎曲）；還知道了力的大小和方向會(huì)影響作用效果。力，雖然看不見(jiàn)、摸不著，卻是我們生活中最親密的“魔法師”