《識字》教學設計

《識字》教學設計1

一、概述

本課題是北師大版小學語文二年級上期第二單元第一課（2、

1）教材內容，需要一課時時間完成。教材呈現了一組首都著名的

建筑圖片：天安門、人民英雄紀念碑、中央電視塔、中華世紀壇、

故宮、天壇、長城、北海公園，引導學生通過看圖，認識具有代表

性的首都建筑，感受首都的偉大、可愛，激發學生的熱愛和向往

之情，同時幫助學生認識有關的生字。

對于剛剛結束奧運會的中國，本教學內容又具有現實意義。

二、教學目標分析

1、知識與技能

（1）、能夠采用已有的識字方法認讀11個生字：塔、壇、宮、

英、雄、紀、念、央、華、城、園，尹能進行口頭組詞。

（2）、能正確、工整書寫8個生字：英、雄、紀、念、央、華、

城、園。

（3）、能通過學習“塔、壇、城、碑”積累土字旁、石字旁，利

用對生字偏旁的理解，鞏固學過的生字，在生活中認識更多的字，

提高獨立、自主的識字、學習能力。

⑷、能夠收集北京乃至我國著名建筑的資料，獨立認讀有關

建筑的生字，提高自學能力和搜集資料的能力。

(5)、能夠在小組和班級中大膽交流自己的識字、資料和感想，

表述清晰響亮。

(6)能夠在學習和交流中，感受到首都的偉大、可愛，激發

學生的熱愛和向往之情。

2、過程與方法

⑴、能夠看圖片認識首都著名的.建筑，采用已有的識字方法

學習生字，并能在交流資料中認識其他的建筑和生字，能積累上

字旁。

(2)、通過多媒體課件展示首都著名建筑，讓學生將已有經驗

與直觀感受結合，創設情境，讓學生觀看，談感想，激發學習動

力。

(3)、通過引導，用正確的姿勢書寫生字。

3、情感態度與價值觀

(1)、通過學習，激發學生課外識字的興趣。

(2)、在學習中激發學生對祖國、家鄉的熱愛。

三、學習者特征分析

通過平時的教學觀察，我班(光榮小學2007級2班)學生思

維活躍，具有一定的課外識字習慣和能力，能大膽交流，發言積

極。對形象直觀的教學手段感興趣。

缺乏收集資料的方法和能力。

四、教學策略選擇與設計

1、情境激趣策略：利用多媒體課件為學生創設情境，為學生

提供學習交流的材料和情境，激發學工興趣，激發情感，拓展學

生視野和思維，并且為學生提供收集資料的一些方法和途徑，讓

學生初步感受現代信息技術的作用。

2、自主學習策略：二年級學生已經具備一定的學習能力，教

師在課堂上就是喚起已知，運用方法自學生字詞語，自己尋找生

字的結構、規律，在自學中提高自學能力。

3、小組合作討論策略：為學生提供觀察、討論的資源和平臺，

在一定的情境中進行學習交流，培養合作學習能力和口語交際能

力。

五、教學資源與工具設計

1、教師專門為本課查找有關首都的著名建筑圖片以及音樂素

材，自制成CAI課件。

2、實物投影儀、生字卡片、自制掛圖等。

3、學生搜集北京或家鄉著名建筑圖片。

六、教學過程

（一）第一環節：出示圖片，激趣導課

1、教師簡述北京首都是一個美麗而古老的城市。

2、（老師：讓我們一起走進北京，去認識這個美麗的城市）

課件展示首都8處著名建筑（圖片和文字），學生逐一認識圖片,

然后齊讀或抽讀相應建筑的名稱，在情境中激發學習興趣。

3、總結引入學習

（二）第二環節：圖文結合，學習課文。

1、學生圖文結合，自學文中詞語生字，對不認識的生字想辦

法解決。

2、同桌交流，互相讀詞語，幫助解決問題。

3、（老師：同學們認字是最棒的，讓我們一起來學習這些詞

語）課件出示帶音節的詞語，指名讀、師生正音；小老師領讀；比

賽讀；齊讀等方式，讓學生認識詞語、生字。

4、（課件出示生字）學生學習生字，自己用加一加，減一減

等方法自學生字，并試著口頭組詞。

5、匯報自學生字情況，發現問題重點引導。

6、課件出示帶有土字旁的生字，明白帶土字旁的字代表的意

思，鼓勵學生課外積累。

7、開火車讀生字卡片并且能口頭組詞。

（三）第三環節：利用掛圖展示北京游覽簡圖，在情境中鞏

固識字。

1、出示北京旅游簡圖，小組交流如何去進行旅游（按一定路

線去游覽，走到一個景點應說出它的名字，如果知道一處景點的

特色還可以做簡單介紹）。

2、代表上臺當小導游，帶領大家游覽幾個景點（按照小組交

流方法進行匯報交流）。

（四）第四環節：創設情境，激發情感。

1、過渡：我們認識了這么多北京的美麗景點，讓我們再次走

進北京，感受這個美麗而且偉大的城市。

2、多媒體課件出示多幅圖片，教師介紹奧運會鳥巢和水立方

建筑。然后學生在多媒體課件（圖片加背景音樂）創設的情境中

認識北京其他的著名建筑。

3、在小組討論、交流：我眼中的北京怎么樣。

4、在全班交流中激發學生熱愛首都的情感，提高學生合作學

習和表達能力。

5、教師總結：熱愛北京，熱愛家鄉（板書）。

（五）第五環節：觀察示范，書寫生字。

1、學生觀察生字結構，在田字格中位置。

2、交流自學生字情況，教師重點指導“念”的結構，示范“雄”

字的書寫。

3、然后學生用正確的姿勢書寫生字。

4、教師巡回檢查，糾正學生寫字姿勢，展示優秀作業。

（六）第五環節：延伸拓展，學勺交流自己收集的著名建筑

圖片，培養學生自主識字的興趣和能力，提高參與實踐、搜集資

料的能力。

1、小組交流自己搜集的圖片，說出名稱，簡單介紹情況。

2、推選有代表性的全班交流（投影儀展示，配上簡單的解說）。

3、師生評價。

4、教師小結，布置作業：將搜集資料辦一期壁報。

板書設計：

熱愛北京

熱愛家鄉

七、幫助和總結

（一）課內作業：

1、發現學生識字困難的，讓學生與同桌、小組成員建立幫扶，

協助解決。教師進行檢查。

2、能夠正確、工整書寫8個生字，并且能夠組詞。

3、進行土字旁生字的積累。

4、能交流北京或家鄉著名建筑有關的圖片，并能認識相應的

文字。

（二）課外作業：

1、能在課外繼續搜集土字旁生字。

2、課外繼續搜集交流北京或家鄉著名建筑有關的圖片，并能

認識相應的文字。將搜集到的圖片資料做一期壁報。《識字》教

學設計2

教學目標：

1、學會“陽”、"鳥”兩個字。能根據拼音自己認讀韻文。

2、培養仔細觀察圖畫的能力，能把圖畫描繪的事物同所學的

詞語聯系起來。

3、讓學生體會清早起床后的樂趣，感受生活的美。在此基礎

上讀好韻文。

教學重難點：

教學重點：

借助拼音正確認讀韻文；認識生字、按筆順書寫生字。

教學難點：

通過體會讀出韻文的感情。

教學模式：

自主探究式

教學準備：

多媒體課件、掛圖、圖片、生字卡片、錄音、鬧鐘。

教學過程：

一、實物導入，激發興趣。

1、談話：小朋友，聽……（出示鬧鐘聲），你聽見了什么聲

音？

（出示鬧鐘）你知道鬧鐘的用處嗎？每天起床后你能看到什

么，聽到什么，還會做哪些事情？

2、有一個叫小芳的小朋友，聽見大家說得那么精彩，她也想

向大家介紹介紹自己的早上生活，你們想聽嗎？請大家仔細看圖。

（多媒體演示）

3、師述：這就是識字2的內容°（板書）齊讀課題。

二、入情入景，感知韻文。

1、整體感知，體會心情。

（出示掛圖）小芳早上起來做的事情可多啦！你最喜歡哪件

事，說說為什么喜歡？你們覺得她的心情怎樣，從哪看出來？

2、小組自學，初讀課文。

選擇喜歡的一行詞語用拼音認讀。檢查，評價。

三、圖文結合，學習字詞。

1、學習太陽鬧鐘小鳥

①（圖片）你們看，圖上畫的'是什么？（出示卡片）指名讀。

太陽的臉是怎樣的？它為什么要笑呢？你覺得“太陽”應該讀出

怎樣的語氣？齊讀。

②你還看到了什么？（出示卡片）你來讀讀看？他讀得怎樣?

有誰讀得比他更好？

③（聽錄音）聽，什么在叫？（b示卡片）原來是小鳥飛來

To開火車讀。

指導朗讀：再聽聽，小鳥的聲音美嗎？說說給你的感覺。你

覺得應怎樣讀才能把小鳥讀好？指名讀，齊讀。

④早晨，到處都是美的。太陽美，鬧鐘、小鳥的聲音更美。第

一行詞語就要讀出一種美的感覺。齊讀。

⑤學到這兒，你好象看見了什么，聽到了什么c自由練說,，

指名說。

2、學習穿衣下床起早

①（出示圖片）圖上畫的是什么？（相機出示生詞卡片）

②你喜歡讀哪個詞就讀哪個。

③交流討論：你喜歡讀第幾個詞？評價，齊讀。

④聽老師連起來讀。老師讀得好嗎？老師讀得好是因為字音

咬得很準。小朋友想不想也來試試？指名讀，齊讀。

3、看見小朋友讀得這么好聽，電腦博士也想和大家來比賽。

（多媒體）電腦博士讀得怎么樣，小朋友有信心向他發起挑戰嗎？

四、游戲鞏固，進行口語訓練。

師述：有一只可愛的小鳥飛進森林、飛過草原，帶來了許多

人類的好朋友，你們認識他們嗎？說說動物名稱。

游戲規則：把自己喜歡的動物身上的詞語卡片讀正確，并用

這個詞語說一至幾句話，它就跟著你回家。

五、學習生字，抄寫生字。

1、（卡片：陽、鳥）還認識這幾個字嗎？齊讀。

2、你想先學哪個字？你已經認識“陽”中的哪些筆畫了。還

有一個筆畫，老師沒聽見小朋友說。（教學新筆畫）

3、指導書寫：小朋友，漢字的家是什么。怎樣才能把字漂亮

地寫在田字格中？請背《寫字歌》C

4、我們來看看電腦博士是怎樣寫這個字的。邊看邊記住橫中

線、豎中線上的筆畫。電腦寫的字真漂亮，老師也想來露一手。

（范寫生字）

5、學生描紅。《識字》教學設計3

設計理念

本課是一組以動物名稱為內容的“詞串”識字。課文以圖文

并茂的形式介紹了十二種動物，無論是詞還是插圖，均滲透了讓

動物回歸自然，保護野生動物的思想。在設計中，我創設了“游

野生動物園”的情境，把學生的觸角引向廣闊的天地，讓他們到

課本以外去學語文。在這十二個動物名稱中，絕大部分是學生熟

悉的，因此設計中把識字的主動權交給學生，充分發揮學生的自

主意識和能動作用。在歡樂、和諧的氛圍中組織并指導學生主動

投入，主動學習、主動探索，寓識字教學于學生的活動之中，日

常生活之中，使整個學習過程成為一次完整的游園活動。

教學目標

1、知識與技能目標：認識“獅、猴、鹿、斑”等6個生字，

并能正確書寫，了解十二種動物的名稱以及大概的特性；

2、過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文和背誦課文，

要求做到“聲象同步”"尋言以明象”，通過朗讀時聲調的輕重

疾徐，抑揚頓挫，把文字符號轉換成形象，感受到詞串的意境美

和韻律美；

3、情感、態度與價值觀目標：在識字、朗讀、背誦的過程

中，培養學生喜愛動物、保護動物、熱愛大自然的思想感情。

課前準備

1、詞語卡片，十二種動物的圖形或多媒體課件；

2、發動學生搜集野生動物的資料，初步了解一些動物的特

性。

課時安排

二課時

教學過程

第一課時

一、情境導入，激發興趣。

同學們，你們去過動物園嗎？認識哪些動物？今天，老師要

帶你們去野生動物園參觀，去認識更多的野生動物。大家一定很

高興吧！好，現在我們就出發了。(課件：出示野生動物園的景觀)

同學們，這里是—野生動物園，里面有各種各樣的野生動物，現

在就讓我們進去看看吧。

［將枯燥乏味的識字內容寓于生動有趣的參觀野生動物園活

動之中，迎合了學生的心理特點，極大地調動了學生的'學習興趣,

為學生營造了一個寬松、愉悅、和諧、自主的學習氛圍門

二、自讀課文，拼讀生字。

1、初讀課文，感知生字。

(1)師：打開課本，看“識字6”讀讀課文，畫出課文中的

生字。(學生試讀，教師邊巡視邊點撥指導。)

(2)師：同學們讀得很認真，哪位小朋友敢讀給全班同學

聽聽？

(3)生：我來讀(由一兩位學芻試讀，教師注意學生的讀

音。)

(4)師：誰來評一評，他們讀得怎樣？

學生評議

(5)師：注意“獅”是翹舌音，不要讀成平舌音，"斑”是

前鼻音，“猩”是后鼻音，“獅子、猴子、猩猩”中的第二個字

都要讀輕聲;

（6）生再讀。個別讀，齊讀，同座互相合作讀。

2、認讀字詞，識記生字。

（1）師：同學們讀得很認真，在野生動物園的許多動物中，

有幾種動物的名字很難記，我們要想懣辦法，把他們記住；

出示生字卡片：獅、猴、猩、鹿、斑、袋

先讀準音，然后由學生各自研究識記的方法。

（2）學生試講自己的識記方法。可以自言自語講，可以同

座或小組相互研究識記生字的方法。

（3）師：現在我們來交流一下，看看誰的識記方法好。

（4）師：讓這些生字再回到課文中去，讀讀看，現在是不是

印象更深了。

［從文本和學生的實際出發，讓學生自主探究識記生字的方

法，由于經歷了思維的過程，自己動腦筋學會的生字印象深刻，

調動了學生識字的積極性和創造性，培養了學生自主探索的精神。］

三、圖文對照，讀文入境。

1、師：課文中的十二種動物名稱，我們已經會認會讀了，

現在這些動物邀請小朋友到他們家去作客，你拿到哪個動物的名

片就到哪個動物家去作客，注意不要走錯門哦！（讓學生上去抽簽，

把抽到的動物名片掛到相對應的動物下面。）

2、學生挨個兒上去每人任意抽一張，然后領著全班同學讀

一讀，講一講它的家在哪里（如仙鶴的家在水里），再掛到相匹配

的動物下面。

3、師：如果看到了他們，你能叫得出他們的名字嗎？愿意

和它交朋友嗎？（讓學生上去再抽簽，抽到哪個動物的圖片就貼

到那個動物名稱的上面去。）

4、學生挨個兒上去每人任意抽一張，然后領著全班同學讀

一讀這個動物的名稱再貼到相匹配的動物名稱上面C

［課文中的圖是課文的有機組成部分，合理使用插圖，不僅

激起學生學詞明義的興趣，還能幫助學生進入詞串所創設的意境

中去。這個將動物的“名片”與動物交替著“對號入座”既檢查

了學生對詞語的識記情況，又加強了詞語與事物之間的聯系，從

而加深了學生對所學詞語以及與之聯系的事物的印象。］

第二課時

一、誦讀品味，聲象同步

引導學生誦讀課文，感悟課文內容。

師：同學們，“識字6”向我們介紹了十二種動物，課文將十

二種動物分成四組，看看是怎樣分的，想想為什么這樣分，你能

從朗讀中體現這樣分的意圖來嗎？

學生自由讀，反復讀，熟讀成誦，邊讀邊想：為什么要這樣

分組。

師邊巡視邊指導學生想想每組動物有些什么特點。

學生可以相互交流自己的想法。

師：誰來說說你認為這樣分組的理由是什么，然后再讀一讀，

讀出這種味兒來。

學生試講，試讀。

教師及時作出指導，指導學生體驗品味，感情投入。如第一

組是大型的猛獸，第二組是美麗的飛禽，第三、四組中除了猴子

和猩猩外其他動物我們很少見過，對他們比較陌生。特別像“麋

鹿”和“棕熊”還是珍稀動物。誦讀時，要在腦海里浮現出有關

動物的形象，想象它們在大自然中的工活情況（如獅子、老虎捕

食時的兇猛，孔雀開屏時的美麗，鸚鵡鳴叫的婉轉動聽，猴子的

調皮……）o

［熟讀成誦，邊讀邊品味，讀出味來，讀出感情，做到“尋言

以明象”即嘴巴讀出來，就要迅速在腦海里浮現出生動可感的畫

面。以此培養學生的美感和想象力，加深對課文所渲染的意境的

欣賞和感悟。］

二、指導書寫，規范字形。

根據本課生字的特點、難點，通過教師的范寫和借助多媒體

予以突破。

師：同學們，如果你邀請某一動物到你家去作客，你就得發

出請柬，請柬上要正確地寫上這一動物的名字。今天學的這些動

物名字中，有幾個很難寫，現在請大家仔細觀察，看看老師是怎

么寫的。

（師在田字格中板書范寫：鹿、斑）

師：同學們在觀察老師書寫時，有沒有發現這兩個字哪些地

方容易寫錯，要特別注意的？

生：“鹿」字的下面是個“比”字，寫“比”字時，第一筆

是短橫，第二筆是豎提，第三筆不能寫成短橫，應寫成短撇。

生：“斑”字是兩邊各一個“王”字，中間是一個“文”字，

但左邊的“王"字旁第四筆是提不是橫，中間“文”字的第四筆

應改成點，不是捺。

師：說得很好，現在再觀察，對這些容易寫錯的地方要特別

仔細地看清楚。（利用多媒體課件演示，對容易寫錯的部分用不同

的顏色予以強調）

師：現在請大家試著把這些生字按正確的筆畫筆順先描紅，

再在田字格里各寫兩個，不但要寫得正確，還要寫得端正、美觀。

（學生書寫時，教師巡視指導，對學生寫錯的地方給予糾正。）

［由于低年級學生辨認字形不夠精確，本課這幾個生字的筆

畫筆順在書寫時有一定的難度，因此在此設計環節中，有針對性

地予以指導，但在整個書寫過程中仍然以學生為主體，引導學生

學會觀察，學會發現，學生仍然是寫字的主動者。］

三、聯系實際，拓展延伸。

充分運用學生對動物已有的知識，聯系生活實際，將本課的

知識拓展延伸到課外。

1＞給動物設計名片

師：同學們，今天我們游了—野生動物園，可是你們有沒有

發現，這些動物居住的地方都沒有說明，你能否給其中某種動物

設計一張名片呢？

如（舉例）

姓名：袋鼠

特點：前肢短小，后肢粗大，尾巴又粗又大，雌的腹部有育

兒袋，善于跳躍。

食物：吃青草、野菜等。

產地：大洋洲

你可以給課文中的動物設計，也可以給課文以外，你熟悉的

或喜歡的動物設計。可以單獨完成，也可以合作完成（名片內容

可以自己定）學生根據課外收集到的材料著手給動物設計名片。

2、我們也來編課文。

師：同學們，課文《識字6》中只提到1、2種動物，你一定

還能說出許多動物的名稱，了解它們的情況，能不能也來編一篇

像《識字6》這樣的課文呢？編好后再說說這樣編的理由。

如：

河馬犀牛獵豹；

企鵝蒼鷹鴕鳥；

海龜鱷魚藍鯨；

耗牛羚羊熊貓。（可在課堂作適當指導，然后由學生在課外試

著完成，可單獨完成「也可幾個人合作完成。）《識字》教學設計

4

教材分析

這是一篇識字課文，采用韻文的形式，介紹了金秋水鄉富有

詩情畫意的美景。全課12個詞語，分成4組。第一組詞語表現水

鄉白天的景色；第二組詞語介紹荷塘里的主要植物：蓮藕、蘆葦

與菱角；第三組詞語表現水鄉傍晚的景色；第四組詞語表現夜晚

水鄉的景色。全課讀來瑯瑯上口，有韻有味，有助于激發學生的

學習興趣。在圖文對照中識字、誦讀，既能豐富學生的知識，了

解水鄉秋天的人文、自然景觀，受到美的熏陶，又能豐富語言積

累，感受語言的優美。本課教學重點是識字寫字。

學情分析

教學目標

1.學會本課生字3個生字個，兩條綠線內3個只識不寫，認

識2個偏旁。

2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起

來，憑借圖畫理解詞語。

3.了解金秋水鄉特有的景色，感受大自然的美好。

教具準備

生字卡片、課件和教學掛圖

教學重點

激發興趣，引導學生自主識字、讀詞，寫字。

教學難點

讀準字音，認清字形，寫好生字。

教學時間

兩課時

教學流程

第一課時

一.配樂朗誦，初感景物

1.今天老師要帶你們去一個非常美麗的地方去旅游，人們都

說那里是人間天堂，到底有多美啊？閉上眼睛用心聽，聽一聽那

里都有哪些景物？（配樂朗誦）

2.幻燈片出示水鄉美景圖片，激發學文興趣。

3.要想玩的開心我們一定要把《識字1》的詞串讀準了，才

有資格登上游船，有信心嗎？

［設計意圖］我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就

會用全副精神去做事，學與樂不可分。”通過創設情境，誘發了

學生學習新課的熱情。

二.多階梯認讀字、詞串，識文觸摸水鄉

1.示要求：借助拼音把生字詞語讀準確，同時拿起筆來在你

認為容易弄錯的地方作上標記，可以大聲多讀幾遍，爭取讀準確。

2.大屏幕出示本課重難點拼音生字

qiudengyonguIge1u_I

秋燈煙歸歌蘆夕

(1)小組間互相讀，后指名個別讀.

(2)有沒有提醒大家注意的地方？(如deng，注意后鼻音)跟

讀.

(3)開小火車認讀.

3.去拼音男女生比賽認讀.

秋燈煙歸歌蘆夕

4.課件出示詞串，認讀。(先帶拼音帽再去掉)

金秋煙波水鄉

蘆葦菱藕荷塘

夕陽歸舟漁歌

楓葉燈火月光

（1）同桌間互相讀給對方聽。讀的好可以豎起大拇指夸夸他，

如果不好也可以給予他幫助。

（2）個別認讀。師及時評價并提醒注意的地方。

（3）男、女生分行朗讀詞串。

（4）去拼音打亂順序認讀。

［設計意圖］讓學生把剛剛學會的匕字放在具體的語言環境中

加以鞏固，通過多種形式朗讀來鞏固、加深識字、識詞的成果。

過渡：如果這些你都會了就能登上咱們的游船啦！

三、走入水鄉，親近美麗景色。

1.現在我們登上游船蕩漾在美麗的水鄉放眼望去我們看到了？

（出示帶有典型特征的第一行詞語圖片，并標注出詞語）生興趣

盎然的認讀。

2,想以想你看到了什么樣的畫面？（分幻燈片出示畫面詞語，

生讀師評價）

［設計意圖］:以美景促美讀，訓練朗讀有依據。

4.送“荷、菱、藕、蘆葦”回家。

這些生字寶寶們太貪玩了，玩著玩著就找不到自己的家了，

誰能送他們回家？（生分別上黑板貼）

5.師微笑帶領美讀。

6.配樂唱漁歌。生讀第三行師指導朗讀

7.請同學們展開想象的翅膀,描達你看到的畫面.

8.原來鄉村的夜晚也這么美啊，那就請你們美美的讀出來.

讀的時候要輕一點，漁民們要睡覺了，師范讀?.

9.配樂背誦.

［設計意圖］:以美讀促美背，深入感悟美景.

四.寫字訓練，鞏固基礎.

出示：煙、燈、歌

1.小組討論記住這些生字的方法，作匯報。

(1)“煙”。指名寫"煙"字要注意什么？書空。

(2)“歌”。生回答“歌”字書寫時的注意事項。注意：師

板演，并提書寫時的注意要點。(田字格中起筆、落筆的方向及“欠”

字高低位置)

生寫，投影儀評價。

(3)歸納記住生字的.方法。找朋友、部件法、猜謎語、加以

加減一減等。練習“燈”。

［設計意圖］課堂應是在教師指導下的學生自主的語文實踐活

動。過去教學識字，教師帶領學生循著一個固定的套路反復地去

拼字音，數筆畫，說部件，聯詞語。這樣固然也可以完成教學任

務，但千篇一律的教學形式，枯燥無味的教學內容，會使學生失

去學習的興趣，學習效率比較低。現在把識字的主動權交給兒童，

讓學生自己開動腦筋來記字，效率就大大提高了，既激發了學生

的學習情趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規律，有助于

兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規律，提高了學生自學生

字的能力。

四.布置訓練，鞏固基礎。

L注音寫字本中抄寫煙、歌、燈各一行.

2.畫一幅你心目中的江南水鄉圖.

板書：

識字1

火欠

煙、燈、歌（田字格中）《識字》教學設計5

教學目標：

1、認識并了解牽牛花這種植物。

2、認識“牽、工、廠、區”等27個生字及“牽牛花、工廠

區、籬笆”等詞語。

3、熟讀課文，

教學重難點：

1、注意輕聲的詞語籬笆、喇叭、玻璃，比較形近字：揉一一

掩，鬧---閉。

2、難記字：墻、朝、醒、幅、宜。

教學過程：

一、課前三分鐘：

學生交流有關各種花的資料。

二、讀課文

1、導入課題：

師：課前同學們交流了有關花的資料，是花朵的裝扮讓世界

變得更加美麗。瞧，美麗的花仙子也來到了我們的.教室，你們知

道它什么花嗎？

2、今天我們就來學習14課《牽牛花》。（板書課題）

3、關于牽牛花，你都知道哪些？

4、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。一邊讀一邊用

筆畫出不認識的字。

5、生讀課文。

6、指生讀文、小組讀文。

三、學生字

牽牛花帶著詞語朋友走來了，同學們請看大屏幕，詞語闖關

1、同學們在小組內結成對子互相檢查認讀詞語

2、生領讀詞語、開火車讀詞語

3、重點學習詞語籬笆、喇叭、玻璃

籬笆都是竹字頭，表示和竹子有關系。

喇叭都是口子旁，表示和口或者用口發出的聲音有關。

玻璃都是王字旁，王字旁的字表示和玉石有關系。

3、找出文中帶有口字旁的字，做動作理解字的意思。

4、找出帶有相同偏旁的字。

5、有請小老師領著大家讀讀這些字。

6、生擺字卡

在大家擺字卡的過程中，我們發現了這幾個難字擺在了左邊,

你用什么好方法記住了那個字，小組交流識字方法。

7、請小組來教識字方法。

9、聽音取卡。寶寶想要回家了，我們一起把字寶寶送回家,

好嗎？

四、做游戲

1、丟手絹

邊唱邊發字卡，拿到字卡的同學大聲讀出字卡上的字。

2、捉迷藏游戲

字寶寶可真調皮，他悄悄地躲起來了，在和我們捉迷藏呢，

請同學們趕快來找找吧，找到了，就請你大聲的叫出它的名字。

（學生找出生活中出現的本課生字）

五、再讀文

讓我們再來一起讀讀這首兒歌。

生：齊讀課文。

六、總結

淺紫色的牽牛花，迎著朝霞吹響？小喇叭：一個喧鬧、美麗

的白天在喇叭聲中啟程啦！這節課我們就上到這，下課！《識字》

教學設計6

教學內容：本文選自人教版實驗教材一年級上冊°

教學目標：

1.知識目標：（1）學會復韻母aiei山和它們的四聲，能夠

讀準音，認清形，并能正確書寫。（2）會認“白、兔、睡、烏、龜、

爬”6個漢字。

2.能力目標：練習直呼聲母與復韻母aieiui組成的音節

及音節詞語。

3.德育目標：通過“龜兔賽跑”的故事，培養學生的想像能

力及語言表達能力，使學生懂得“驕傲使人落后”的道理。

教學重點：根據標調歌對aieiui的四聲標調，并能正確發

音。

教學難點：按照聲韻連讀法的要求，正確讀出帶有aieiui

的音節詞。

教學準備：

1.多媒體課件。

2.彩色粉筆、直尺。

3.“龜兔賽跑”情境圖一幅。

4.帶有aieiui山的音節詞的各種樹葉卡片。

教學過程：

一、創設情境，提示課題

(1)我給大家帶來一首兒歌，想讓老師給大家讀一讀，你們想

聽嗎？(播放多媒體課件，學生大聲朗讀兒歌。)

(2)師生一起對照屏幕有韻律地讀兒歌。

［評析：通過有韻律地讀兒歌，培養學生的語感，激發學生學

習拼音的興趣。］

(3)從兒歌中引出字母。

①生齊讀兒歌，找出帶有aieiui的音節詞。

②從帶有aieiui的'音節中引出aieiui

師：這就是我們今天要學習的3個復韻母一一aieiui

二、合作交流，學習發音

(1)引出字母"ai”。

師：請同學們觀察音節“pai”，它的哪一部分我們以前學過?

生：聲母p我們以前學過。

師：剩下的部分是我們今天要學習的。現在我書寫請你們注

意觀察筆順。

(2)教學教的發音。

①教學ai的讀音，學生看口型，聽發音。

②合作認讀。小組長拿aieiui卡片找小組同學認讀。

(對于個別發音有困難的同學，小組內互教互學。)

(3)用教學ai的發音方法教學eiui的發音。

(4)教師小結：aieiui有一個共同的名字叫復韻母。發音

時由前一個字母的音滑向后一個字母的音。

［評析：此環節的設計是引導學生學會總結方法，以便在以后

的學習中能自主學習。］

三、指導書寫，提升能力

(1)通過剛才教學引導,教aieiui的筆順。

(2)教師提示復韻母的兩個字母是一個整體，書寫時兩個字母

要離得近一些，但不要太擠。

(3)學生嘗試在本子上試寫，教師巡視、指導。

(4)選幾個學生寫的拼音字母，利用實物投影儀展現在大屏幕

上，引導其他學生評議。多數學生寫得不規范的字母，教師示范

寫。

［評析：教師扮演著“向導”的角色，充分發揮學生的主觀能

動性，自主識筆順、自主描紅、自主練習書寫，教師只是在其認

知不到位時給予點拔。］

四、學習聲調，尋找規律

(1)教學aieiui的四聲。

(2)出示aieiui的四聲，找學生讀。

(3)出示打亂后的aieiui的四聲，找學生讀。

(4)觀察aieiui的四聲練習，引導學生發現規律：聲調標

在了什么字母的上邊，你發現了什么？

(5)教學標調歌。

［評析：此處向學生介紹標調規律，是為了學生在以后的學習

中能有規律可循，學以致用。］

五、自我感悟，共同提高

(1)練習帶有aieiui的音節詞。

根據學生的年齡特點設計教具，讓孩子們在感興趣的活動中

學習。學生參與熱情高，并從中體驗到了學習的快樂。

(2)故事中識字。

①課件出示龜兔賽跑情境圖。

②找學生根據音節認讀“白、兔、爬、烏、龜、睡”6個字。

③學生觀察圖，發揮想像力，講龜兔賽跑的故事。

［評析：通過講故事，培養學生的想像能力及語言表達能力，

教育學生懂得“驕傲使人落后”的道理。］《識字》教學設計7

教學目標：

1、認讀3個生字“塞”“驕”“島”，能正確、流利、有感

情地朗讀詞串。

2、能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。憑借圖畫理

解本課詞語。

2、通過豐富的感性認識，了解祖國大地一年四季的一些自然

景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。

教學重、難點：

能正確理解詞串并有感情地朗讀詞串。

教學準備：

教學課件、教學掛圖、生字卡片、詞語卡片。

教學過程：

課前交流：

師：放假的時候都到哪兒去旅游過？也介紹我去玩玩。

一、導入

師：課前小朋友們向老師介紹了許多好玩有趣的地方，其實，

我們祖國地域遼闊，好看好玩的地方可多呢！今天咱們來學習識

字6,到祖國的各地去走一走，看一看。（板書課題：識字6）

二、借助拼音，自主識字

師：請同學們把書打開到78頁，借助拼音，自由朗讀詞串，

多讀幾遍，讀準字音。

師：好，自己讀吧。

三、初讀課文

師：看，紅顏色的三個字是這節課的生字，待會兒碰到它們

時，可要小心哦！

（1）讀第一行

師：老師請一個同學來讀第一行°（指名讀）

師：這三個詞中間是有空白的，我們讀的時候要停頓，可是

這三個詞又在一行，所以還要讀的連貫，就好像中間有一條細細

的線，把它們連起來啦。你們聽老師是這樣讀的。（師范讀）

師：會嗎？再請一個同學讀讀看。（指名讀）

（2）讀第二行

師：第二行也能像這樣讀嗎？女生來讀讀。

（3）讀第三行

師：我們看看第三行，這里有兩個生字，并且兩個生字的韻

母都是“ao”，讀的時候要看清楚聲母。請一個小朋友讀讀看。

（指名讀）

（4）讀第四行

師：最后一行，男生一起來讀。（指名讀）

（5）讀課文

師：現在4行詞語連起來讀，你有信心讀好嗎？

師：老師請一個小朋友站起來讀。

（如果讀得快了，提醒行與行之間要停頓）

（如果讀得很好，師表揚：字音讀得真準，而且還注意了行

與行之間的停頓，你們能向他一樣讀嗎？）

四、圖文對照，理解部分詞語

1、貼卡片。

師：大家讀得真好！看圖（出示掛圖），將詞卡（字卡：駿馬、

秋風、杏花、春雨、椰樹、驕陽、牝牛、冰雪、塞北、江南、海島、

高原）送回家。（我會把詞卡發給表現好的‘小朋友。）

2、檢查學生貼的情況，并一幅一幅的認讀，在讀的過程中理

解部分詞語。

（1）第一幅圖

師：這些馬兒長得怎么樣？跑得像風一樣……（快），像這樣

長的很健壯，跑的快的馬，我們稱它駿馬。

師：這是……（秋風）。是誰貼的，能給我們說說你為什么貼

在這兒呢？

師：駿馬喜歡在遼闊地大草原上無拘無束地奔馳，我國的塞

北就有這樣的大草原。這里就是……（塞北）。

第一組齊讀：駿馬、秋風、塞北。

（2）第二幅圖

師：這是……（杏花），杏花在什么季節開？（春天）杏花在

春雨的滋潤下，開得更加艷麗，把江南打扮的越發美麗。

第二組齊讀：杏花、春雨、江南。

（3）第三幅圖

師：這是椰樹，還有驕陽，什么驕陽呢？

課件出示驕陽圖片

師：這樣的陽光怎么樣？（非常強烈）

師：我們想象一下，這樣的陽光照在身上什么感覺？（照在

身上有些疼，火辣辣的）

師：像這樣的太陽，我們稱為驕陽。我們祖國的海南島一年

四季都是驕陽似火，也正因為陽光充足，你們看，椰樹才長得如

此高大、挺拔，上面還結滿了椰果。瞧！這是一塊被海水環繞的

陸地，叫做……（海島）。

第三組齊讀：椰樹、驕陽、海島。

（4）第四幅圖

師：這是……（牝牛）。它和我們平常見到的牛有什么不一樣？

師：看看它生活的環境，想想它身上的毛有什么好處？

師：在冰雪覆蓋的高原上，耗牛一點兒也不怕冷，還幫人們

運輸貨物，所以大家又把相牛稱作“高原之舟”。

第四組齊讀：利牛、冰雪、高原。

五、簡單了解塞北、江南、海島和高原的地理位置

師：剛才，我們認識了塞北、江南、海島、高原，那你們想在

地圖上把這4個地方找出來嗎？

課件出示地形圖

師：這就是我們祖國的地圖，它像一只昂首挺立的雄雞。

師：這里是長城，長城以北的廣大地區就是“塞北”。這是

一條長長的河，是我們祖國的第一大河，叫什么名字？（長江）

我們把長江中、下游以南的地區稱為“江南”。（課件依次點擊出

示“長城”、“長江”的線路圖，“塞北”“江南”的詞）

師：海島在這兒，這里就是海南島。（課件點擊出示“海島”）

師：再看看西面，這里的海拔最高，這是哪兒呢？讓我們看

看。（課件點擊出示“高原”）

六、圖文結合，引導誦讀，讀中感悟

師：遼闊的塞北、秀美的江南、熱情的海島、寒冷的高原，4

個地方，4種風光，想去看看嗎？

（1）第一組詞串

課件視頻：群馬奔騰

師：我們來到了那兒？老師先不告訴你，請你邊看邊聽。（塞

北）

師：你看到了什么？聽到了什么？

師：瞧！這就是塞北的草原，你想怎樣形容它呢？（很大、遼

闊、一望無際……）

師：這兒的主角就是馬，你們想騎馬嗎？

師：讓我們騎著駿馬迎著涼爽的秋風，在塞北遼闊的草原上

盡情地馳騁。

師：什么感覺呀？（馬跑得快、有很大的風、很開心……）

師：帶著這樣的感覺讀一讀，老師相信你們一定會讀得很棒。

《識字》教學設計8

教材分析：

本課采用形聲字歸類的方法識字，教材由兩部分組成。

第一部分是轉盤圖和生字詞。轉盤圖顯示了基本字“青”和

不同的偏旁所組成的字一一清、睛、睛、請、蜻，揭示了這組形聲

字的構字規律；轉盤下面是由這些字組成的詞語。第二部分是一

首兒歌和插圖。兒歌編入了新學的大部分字詞，為學生理解字詞

提供了語言環境。插圖再現了兒歌的內容，給人以美的享受，又

有利于幫助學生理解兒歌。

教學目標分析：

1.學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識

2個偏旁。

2.初步了解形聲字的構字規律，進一步激發學生學習漢字的

興趣，樹立學好漢字的信心。

3.誦讀兒歌，培養語感，積累詞語。

學習者分析：學習者是一年級學工，年齡小，但充滿好奇，

因為一直在對他們滲透漢字構造的規律教學，他們佩服古人的智

慧，對祖國語言文字有初步的探究欲望。

教學重難點分析：初步感知、了解形聲字的構字規，律，讓學

生經歷一個由字到詞，由詞到句，由句到篇的組合過程。

使認字、識詞、讀文連續而貫通，從而提高學生識字的主動

性、有效性，能準確辨別本課的形聲字。

教學過程設計：

一、揭題轉轉盤，復習舊偏旁，學習新偏旁

1.請看轉盤，（老師轉轉盤）請認一認這些偏旁。（出示偏旁

“3、日、t、蟲”）這是……它們與什么有關？（三點水：與水

有關；蟲字旁，與昆蟲有關；言字旁，與說話有關；日字旁，與太

陽有關。）

2.還有偏旁想參加到轉盤游戲來，是誰？（出示“目”）學

生認、教師貼。它跟日長得像，有什么不同？（日比目少一橫）目

與什么有關系？（目字旁與眼睛有關）

3.再認識一位偏旁朋友（出示、領讀、齊認讀、貼）講述:

豎心旁說：“我是由心（板書：心）變化來的。“豎心旁和我們的

心有關系。

4.今天，我們用轉盤來識字，學識字8（板書課題，齊讀）。

二、轉盤識形聲字：熟讀詞語，理解字義，區分字形，讀準字

音

1.編故事引出生字。

這六個偏旁朋友，覺得今天天氣晴朗，正是郊游的好時候，

于是就手拉手去郊外玩，（點擊出示偏旁）它們來到池塘邊，遇見

了一只大青蛙，（點出青蛙圖）很快它們成為了好朋友。青蛙說:

“你們都是偏旁，是漢字的一部分，我身上披著青衣裳，那我也

變成一個青娃娃來跟你們玩吧。”說變就變，（先點出“青”、再

出示“青”字）（指名讀，“青”是后鼻音，我們學過，它表示顏

色。）（釘在轉盤上）青娃娃和偏旁們跳起了圓圈舞。（邊說邊轉動

轉盤）這個時候，奇跡出現了，青娃娃每和一個偏旁跳舞，就出

現了一個新的漢字。不出聲，用眼睛看。

2.提問：（點擊出完整轉盤）你剛才看到青娃娃和誰跳舞？

變成了什么字？

3.指1名學生找出1個生字并以多種形式讀準字音。（相機

點中偏旁出示相應的生字和詞語）

[a清①（點出清、清潔）老朋友了，誰來讀一讀？②想一想：

為什么“清潔的清”是三點水？（用清水清洗過的就非常清潔。）

③這個“清”還能和誰交朋友？（指名3位：清淡、清晨、清澈、

清白、清爽、清風、天朗氣清、冷清）④開火車讀、女生齊讀。

教師：三點水的“清”與水有關，三點水就是“清”的形旁，

表示意思。“青”是“清”的聲旁，表示讀音。】

⑤小結：這就是形聲字的特點：形旁多表義，聲旁多表音。

讓我們用同樣的方法學習其它的形聲字°（點清水圖回到轉盤圖）

4.指導自學：（點箭頭到下一張詞語幻燈片即書上81頁的內

容）

（1）打開書到81頁，讀準字音，想一想：為什么是這個偏

旁？

（學生充分自學。教師巡視了解自學情況。）

（2）（點出下一張詞語圖）交流：你學會了哪個字？（相機點

出學生說的生字）這個字為什么是這個偏旁？或你是怎么記住它

的？（生：因為……所以它是……旁。）

（3）當小老師領讀。

【b請①（點出“請坐”）指名讀“請”，讀得真準，請坐！

齊讀詞，師做動作。②“請”是個神奇的字，當你請客人到你家，

你會說一一（指名）“請你到我家做客！”當你向別人問路，你會

說一一“請問你，到什么地方怎么走？”當有人擋住你的路，你

會說一一“請你讓一讓！”你的語言多有禮貌呀！所以“請”是

言字旁。③“請”這個神奇的字，還能給別人送去溫暖和幸福呢！

假如媽媽下班回到家，又累又渴，你能用上這個神奇的字，對媽

媽說一句話嗎？（指名說）④說得真好，讓我感到真溫暖，請坐。

（齊讀“請請坐”）（點箭頭回到轉盤圖）（點中“詞語”返回詞

語圖）

c晴①（點出字和詞語）指名讀，看太陽亮堂堂的，真是個大

晴天。指名讀。②用剛才的學習方法，我們為“晴”組詞。（晴空

萬里、晴朗）是呀，有太陽照著，所以“晴”是日字旁。③男生、

女生齊讀。（讀出晴空萬里的感覺。）（點晴天圖回到轉盤圖）（點

中“詞語”返回詞語圖）

d情①指名讀“情”,開火車讀。②看，豎心旁與心有關，可

以組成“心情”，除了“心情”，還可以組成什么詞語？（熱情、

友情、人情、情況、情不自禁）你們積累的詞語可真多呀！③（出

示“事情”）注意“事情的情”讀輕聲，領讀，指名讀，開火車

讀，男生齊讀。（點心形圖回到轉盤圖）（點中“詞語”返回）

e睛①指名讀詞語。看誰的眼睛是火眼金睛，“睛”在讀的時

候注意什么？（指名說：讀輕聲、聲母是j。指名讀）（點出輕聲、

聲母）再看一看，“睛”的形旁是一一目字旁。②眨一眨眼睛，齊

讀。③邊讀邊記住這個字、分小組讀。（點眼睛圖回到轉盤圖）（點

中“詞語”返回詞語圖）

f蜻①讓我們來認識人類好朋友一一蜻蜓，讀的時候要注意

什么？（都是后鼻音）指讀、一齊讀。②老師找來了四只小蜻蜓

（點出蜻蜓圖），快跟蜻蜓打打招呼（指3名說）。據統計，一只

蜻蜓一小時能吃840只蚊子，是人類的好朋友，我們要保護它們。

同學們還想了解更多蜻蜓知識，課后可以查查資料。（點花車圖回

到轉盤圖）（點中“詞語”返回詞語圖）】

（5）教師：我們再來讀這些詞語。（點出帶拼音的詞語）注意

兩個輕聲（點出輕聲），我們邊讀邊記住它們的偏旁（點擊，使偏

旁變色）。指讀、開火車、齊讀。

5.談話：青娃娃一共和六個偏旁跳舞，組成六個新的漢字（點

出6個生字）。請你們仔細觀察這6個字，你發現了什么？

（1）都是左右結構，寫的時候都是左窄右寬。

（2）都有韻母ing,但聲調不同c（點中“音”變色）

（3）右邊都是“青”，左邊的偏旁不同。（點中熱區偏旁變

色）

（4）除“睛”的聲母是j,其他聲母都是q。

（如果學生先說偏旁，就點中“形"偏旁變色，再點出下一

張ing變色。）

6.小結：這6個字都含有一個字娃娃就是“青”，所以它們

的讀音與“青”有關，“青”就是它們的聲旁，表示讀音。這6個

字有著不同的偏旁，是它們的形旁，分別表示著不同的意思，我

們一定要注意區分。像這些形旁表義，聲旁表音的字都是形聲字，

大部分漢字是形聲字，只有掌握了形聲字的特點，學習漢字就會

又快又好。

7.老師要考考你們：離開詞語和拼音，你們有沒有真的記住

這6個長的差不多的字°（出示沒拼音的生字，先試讀）我們再一

起來讀一讀，認一認。（齊讀）

8.（誰的火車就要開，我的‘火車就要開。）開火車讀生字卡

片。（特別強調“情”單獨讀時，讀第二聲。）

三、鞏固字義：轉盤游戲，選字填空，讀熟短文

1.讓我們來做一個游戲，游戲的名字叫：“我說你轉”：

（1）示范：請一位同學來合作。老師說小蜻蜓的蜻，大家一

起說蟲字旁，你轉轉盤領著讀“蜻蜻蜓”。（交換角色再演示）

（2）師生共同玩“我說你轉”的轉盤游戲。

（3）可以與家長玩這個游戲，也可以再添加其它偏旁組成新

的字，比如加女字旁，單人旁...（出示一下）。

2.教師描繪情景：青蛙今天請來這么多好朋友做客，與偏旁

好朋友跳了圓圈舞，還請來小蜻蜓一起吃蚊蟲，心里可高興了！

（點出圖文）你能看著圖，聯系下面的句子想一想，選一個字填

到句子中嗎？

出示：青蛙（）好朋友來做客。

青蛙的心（）真好呀！

（1）指名：先讀一遍句子，再說選擇什么旁的什么字，最后

告訴大家為什么要選它？

（2）指導朗讀：如果你是這只小青蛙，你想請誰到你家玩？

你怎么跟他說,？（多么會說話的孩子！你來讀一讀第二句。）青蛙

請來了這么多好朋友，多開心呀！誰愿意做一只快樂的青蛙來讀

一讀這句話嗎？（指兩名對比讀）

3.你們做得太棒了！想不想看看青蛙和小蜻蜓捉蚊蟲？（點

出課文82頁插圖）

（1）你在圖二看到了什么？今天學的生字（點出6個生字）

可調皮了，現在他們又藏到這幅圖里，你能把它們找出來，并說

一句話嗎？（指名說2句）老師轉轉盤、示范帶讀句中的生字和

詞。（提醒學生：不光要認真聽別人發言，還要找出哪些是我們今

天學過的字。）

（2）老師這里有一首兒歌，就寫了這幅圖的內容。自已讀一

讀，填一填。（指名說：天氣晴是日字旁的晴）（點擊完成短文填

空）

（點擊出示：）天氣（），池水（）。

小（）蜓，大眼（）

飛來飛去捉（zhu。）蚊（w6n）蟲。

（3）（老師范讀短文）提示：“捉”是翹舌音，“蚊”是前鼻

音。（點出拼音變色）（領讀）多么能干的小蜻蜓呀！（自讀、女齊

讀）

（4）請打開書到81、82頁，捧好書，把今天學的內容讀一

讀。（自由讀，齊讀0）書放下°

四、指導寫字

過渡：同學們認字、讀書呱呱叫，我們再來練練寫字功。（點

出：情、睛、晴）說說都是什么結構？注意什么？（左窄右寬）

（點出偏旁變色。）

L師貼出“情”，看好田字格里的字，寫的時候注意什么？

教師范寫、同時學生書空“情”字。（豎心旁個子長，左點右點相

對望，垂露豎靠在右點旁。青字變瘦讓一讓，橫畫長短要看清，

距離相等平又平。）學生在書上83頁措紅。（寫字姿勢）

2.同法指導寫“睛”。（目字做偏旁，瞇得細又長。）“晴”

老師不范寫，自己細心觀察，再寫寫。

3.請把書放桌角，打開《習字冊》到26頁，先描紅1個，

仿寫1個，再寫1個。我們先檢查寫字姿勢：“頭正、身直、臂

開、足安”和“三個一”。（點出輕音樂）教師巡視指導。

4.展示優秀作業，讓學生說說：好在哪里？（從結構和筆畫

方面說）（為寫得好的打上紅★）還有什么不足？（用紅筆幫助修

改。）

五、總結全課

（轉動轉盤）今天，我們用轉盤學了6個形聲字，在與青蛙

跳圓圈舞的過程中，我們已經牢牢地記住了它們。課后我們再找

些偏旁來跳圓圈舞，好嗎？

下節課，我們再學本課的其它幾個字，再把課后新認識的好

朋友介紹給大家。《識字》教學設計9

一、導入。

孩子們，春天漸漸的遠去了，夏天來臨了！你們喜歡夏天嗎？

我相信，當你們今天學習識字5之后，會更愛夏天！

板書課題：識字5

二、整體感知課文內容。

1、我們一起夾欣賞夏天的景物。

夏天的天氣是怎么樣的呢？

夏天臺風雷雨

（1）指讀名。指導朗讀。

（2）背誦。

2、夏天會有臺風和雷雨，這是夏天比較顯著的天氣特征，夏

天還有什么顯著的水果呢？分別出示課件：

桃子梅子西瓜

（1）指讀名。指導朗讀。

（2）背誦。

3、夏天的天氣有？（臺風、雷雨）。夏天的水果有？（桃子、

梅子、西瓜）。那夏天有什么動物呢？

分別出示課件：

蛔蛔青蛙知了

（1）指讀名。指導朗讀。

（2）背誦。

4、夏天的天氣有？（臺風、雷雨）。夏天的水果有？（桃子、

梅子、西瓜）。夏天的動物有？（蛔蛔、青蛙、知了）。那夏天有什

么花呢？

分別出示課件：

葵花茉莉荷花

（1）指讀名。指導朗讀。

（2）背誦。

5、夏天的天氣有？（臺風、雷雨）。夏天的水果有？（桃子、

梅子、西瓜）。夏天的.動物有？（蛔蛔、青蛙、知了）。夏天的花

有？（葵花、茉莉、荷花）。

邊提問題，邊出示課件：

夏天臺風雷雨

桃子梅子西瓜

蛔蛔青蛙知了

葵花茉莉荷花

（1）指名讀，分小組讀。

（2）背誦。

6、根據課文，把句子補充完整。

夏天到了。

有時有（），有時有（）。

（）熟了，。熟了，（）也熟了。

草叢里的（）在叫，池塘里的（）在唱歌，樹上（）叫個不停。

O迎著太陽笑，（）散發出淡淡的清香，池里的（）披上了

粉色的衣裳。

7、一（2）班的小朋友真是厲害，這么快就將夏天的特點了

解的一清二楚了！我們一起再將《識字5》齊背一遍。

三、學習生字。

（1）識讀生字，找出生字特點。

（2）描紅筆順及生字。

（3）書空筆順，并在《生字詞》本上書寫生字。《識字》教

學設計10

教學過程：

第一課時

一、導入

寒冷的冬天過去了，春天來臨了，幾番春風刮過，幾陣春雨

落下，柳樹吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠，燕子、布谷飛

來了，為春天增添了生趣，蜜蜂飛來了，在花海中忙著采蜜。這

么美好的春景，你們想親自去看看嗎？（出示春景圖）瞧，春姑

娘多像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美啊！

小朋友們，你們從圖中哪些景物中找到了春天？（隨生回答

出示詞語）

二、出示詞語指導讀

1、出示“春天、春風、春雨”讀出示句子，讓學生填詞：（）

到了，（）輕輕地吹起來了，（）細細地下著。

2、出示第二行

（1）逐個指名讀，認識“樹、草、芽”

（2）指名逐行讀

（3）出示句子填詞：春天到了，（）發芽了，（）探出了小腦

袋。

3、出示第三行

(1)范讀，認識“布、谷”

(2)學生讀

(3)這些動物中你能用上他們中的一個或兩個說一句話嗎？

4、出示第四行

春天到了，百花盛開，到處都有鮮花，真美啊！誰來美美地

讀讀這些花的名字？(出示詞語)

(1)指讀，認識“梨、杏”

(2)范讀、齊讀

5、整個連起夾讀

6、去拼音讀

三、指導書寫“春、樹、草”

1、出示生字

(1)讀、組詞讀

(2)討論：你可以用什么方法記住哪個字？

2、分別識記

春；日字底范寫、學生書空、臨寫

樹：左中右結構木字旁范寫，邊寫邊說書寫要領；學生書空

臨寫

草：上下結構草字頭范寫、學生書空、臨寫

四、作業：

給每個字書寫一行

板書：

（）到了，（）輕輕地吹起來了，（）細細地下著。

春天到了，（）發芽了，（）探出了小腦袋。

第二課時

一、復習

1、出示課文，學生逐個朗讀

2、抽詞卡讀

3、復習“春、樹、草”

（1）給三個字分別組詞

（2）用所組的詞練說一句話

例：春（春天），春天百花盛開。

二、認識“蜜、蜂、柳”

1、指讀

2、你可以用什么方法記住這些字

3、學生討論交流

蜜蜂是一種昆蟲，所以都有“蟲”旁；“柳”指一種樹，所

以是“木”旁。

三、學會正確書寫“布、谷、梨、杏、芽”

（1）逐個朗讀，組詞讀

（2）討論識字方法

（3）指導正確書寫

芽：上下結構（與“草”比較異同點）

范寫、學生書空、臨寫

布：半包圍結構

書寫時“橫”要長，“巾”要小

學生書空、臨寫

谷：書寫要領（“八”要分開，口間是“人”，“撇”稍出

頭）

范寫、學生書空、臨寫

梨、杏：比較結構的‘相似與不同

雖同有“木”，同是上下結構，但“木”作為木字底時橫要

長，作為木字頭時，橫稍短；“梨''書寫時，由于上面的“利”

為左右結構，因而“木”的“橫”豎在中間，且“豎”稍出頭；

“杏”的撇與捺要拉開。

范寫、學生書空、臨寫

四、作業

給每個字書寫一行。《識字》教學設計11

一、統編教材識字教學的一個編排的特點和亮點

識字有三大渠道：一是集中識字；二是課文識字；三是語文

園地識字，在園地里通過“識字加油站”板塊識記生字。小朋友

把低年級該掌握的20__字左右的生字，基本上通過三大渠道在兩

年之內要掌握。

集中識字，認識這一個單元里的所有生字，只是最基礎的一

個目標，還要透過這些識字課讓小朋友掌握識字的方法，并能在

后期的'學習當中能夠利用這些方法來識字。課文識字，識記課文

中的生字，也是最基礎的目標，同時要借助生字的學習促進課文

的理解。語文園地識字，除了掌握生字之外，還要將識字指向生

活，指向運用。

統編版教材識字教學

在單元識字里識記的生字，識字量并不是最大的，而是課文

識字的量是最大的。所以學習課文的時候，老師心里就要建立這

樣一個概念：識字寫字是閱讀教學的一個重點，也是一個難點，

在閱讀教學過程中，要確保識字、練習流暢朗讀的時間。

二、低年級的識字教學活動，到底可以怎么去設計

（一）基于熱情與興趣激發的識字教學活動設計。

其