Unit3Keepfit.SectionA(1a1d)教學設計一、新課標主題分析（一）主題歸屬本內容屬于“人與自我”主題范疇下的“健康生活”子主題。圍繞運動與鍛煉頻率展開，引導學生關注體育鍛煉對身心健康的積極作用，契合新課標培養學生健康生活意識、提升自我管理能力的要求。（二）課標關聯新課標強調英語教學要培養學生用英語獲取與梳理信息、分析解決問題的能力。本課通過聽、說、讀、寫等活動，讓學生在運動話題語境中運用語言，踐行“語言能力、文化意識、思維品質、學習能力”四維目標融合，助力學生理解運動文化差異，學會用英語交流運動習慣，促進健康生活方式養成。二、核心素養目標（一）語言能力學生能準確識別并運用baseball、basketball等運動物品詞匯，描述運動裝備。掌握often...?often...?句型及hardlyever、onceortwiceaweek等頻率表達，流暢交流運動頻率與習慣。（二）文化意識了解中外運動文化共性（如重視體育鍛煉、追求健康生活），感受運動對個人成長的價值。對比中外運動偏好差異（如中國乒乓球流行、美國棒球普及），增強對多元運動文化的包容與理解。（三）思維品質通過聽對話提取關鍵信息（運動物品歸屬、鍛煉頻率），培養信息抓取與邏輯梳理能力。基于運動話題進行推理、評價（如分析“高頻鍛煉對健康的影響”），提升批判性與創新性思維。（四）學習能力借助小組合作完成對話練習、信息匯報，提升協作交流與自主探究能力。運用“學習反思單”總結語言學習技巧（如詞匯記憶方法、句型運用要點），培養元認知策略。三、教學重難點（一）教學重點學生熟練掌握運動物品詞匯、Howoften...?句型及頻率表達，精準交流運動相關內容。有序開展“識別物品—聽對話答題—填表格—結對討論”教學活動，達成語言知識與技能目標。（二）教學難點深度理解聽力對話中隱含信息（如通過語境判斷運動物品歸屬邏輯），提升聽力理解層次。靈活運用頻率表達與運動詞匯，創意構建真實對話（如結合個人運動習慣拓展交流），實現語言輸出創新。四、教法學法（一）教法情境教學法：創設“體育中心交流”“校園運動分享”等情境，讓學生代入真實角色，自然運用語言。任務驅動法：圍繞“運動交流”核心任務，拆解為“識別物品、聽力答題、表格填寫、結對討論”子任務，驅動學生語言實踐。多元評價法：結合教師評價、學生互評、自我反思，從語言準確性、表達流暢性等維度激勵學習。（二）學法合作學習法：通過小組分工（如聽力記錄、對話表演、成果匯報），實現優勢互補，提升溝通協作能力。自主探究法：在詞匯記憶、對話創編環節，鼓勵學生自主嘗試、總結方法，強化學習主動性。遷移學習法：關聯生活中運動場景，將課堂語言知識遷移到實際交流，深化知識運用。五、教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入（激活舊知）展示校園運動場景視頻（跑步、打球等），提問：Whatsportsdoyousee?2.呈現運動物品簡筆畫，引導用舊知描述（如It’saball.Weuseittoplaybasketball.）1.觀看視頻，用英語說出看到的運動項目（如running、playingbasketball）2.觀察簡筆畫，嘗試描述運動物品用途1.激活學生運動話題相關舊知，營造英語交流氛圍2.自然引入新授詞匯，降低學習難度新授（語言學習）詞匯學習：呈現1a完整運動物品圖與詞匯，通過“猜謎游戲”（如It’susedforplayingpingpong.Whatisit?）教讀、鞏固詞匯2.句型學習：展示1d對話示例，標注Howoften...?句型及頻率表達，通過“角色扮演模仿讀—替換詞匯創意讀”（如替換pingpongbat為basketball）掌握用法1.參與猜謎，跟讀、認讀運動物品詞匯，借助“單詞接龍”游戲強化記憶2.模仿對話、創意替換內容，分組練習Howoften...?句型交流1.趣味活動強化詞匯記憶，突破發音、拼寫難點2.分層練習句型，從模仿到創新，夯實語言基礎操練（聽力實踐）布置1b聽力任務：播放對話前，引導預判問題（如Whatsportsitemswillbementioned?）；播放后，組織核對答案、追問推理過程（如HowdoyouknowthetennisracketisElla’s?）2.開展1c聽力活動：二次播放對話，指導學生抓取人物、運動、頻率信息，填寫表格；隨機抽取小組匯報，點評信息完整性1.帶著問題聽對話，記錄關鍵信息，嘗試推理答案依據2.聽填表格，小組分工匯報內容，傾聽并補充同學發言1.預判與推理培養聽力策略，提升信息提取深度2.表格填寫與匯報強化細節意識，鍛煉語言輸出拓展（真實運用）創設“校園運動角采訪”情境：發放“運動習慣調查問卷”（含Whatsportsdoyoudo?Howoften?等問題），組織學生結對采訪、記錄2.開展“運動文化分享會”：提供中外運動文化資料（如乒乓球在中國、棒球在美國的地位），引導對比討論，鼓勵發表觀點1.結對模擬采訪，用英語交流運動習慣，整理采訪結果2.閱讀資料，對比中外運動文化，小組匯報“我眼中的運動文化差異”1.真實情境遷移語言知識，提升口語運用靈活性2.文化對比拓寬視野，深化文化意識與批判性思維總結（梳理提升）引導學生用思維導圖梳理核心內容（運動詞匯、頻率句型、文化認知）2.發放“學習反思單”，從語言掌握、思維發展、文化理解維度，讓學生自評學習表現1.小組合作繪制思維導圖，總結本課知識要點2.填寫反思單，分享學習收獲與待改進點1.思維導圖可視化知識，強化邏輯梳理與歸納能力2.自我反思促進元認知發展，明確學習提升方向作業（延伸鞏固）基礎作業：用英語寫一篇“我的運動周計劃”，包含運動項目、頻率、裝備描述2.拓展作業：采訪家人運動習慣，制作“家庭運動文化對比卡”（含中外運動文化關聯），下次課分享1.結合自身習慣，撰寫運動計劃，鞏固語言知識2.采訪家人，挖掘運動文化差異，準備分享內容1.語言輸出鞏固課堂所學，強化書面表達能力2.家庭實踐拓展文化認知，促進跨文化交流理解六、教學反思（一）成功之處情境創設有效：“體育中心對話”“校園采訪”等情境貼合學生生活，激發語言運用熱情。如1d結對練習中，學生能結合真實運動習慣（如Iplaybadmintonthreetimesaweek.）創意交流，語言輸出自然、豐富。思維培養落地：聽力環節通過“追問推理依據”（如判斷網球拍歸屬的邏輯），推動學生深度思考；文化分享時，引導對比“乒乓球與棒球的文化地位”，培養批判性思維，多數學生能清晰表達“運動文化受地域、傳統影響”的觀點。評價多元激勵：課堂中“小組互評對話創意”“自我反思學習難點”等環節，讓學生關注學習過程。如反思單反饋顯示，85%學生能明確自身詞匯記憶或句型運用的不足，為后續學習指明方向。（二）不足之處聽力分層不足：部分基礎弱的學生在1b聽力中，因對話語速、信息密度大，難以抓取隱含信息（如通過“語氣、關聯表述”判斷物品歸屬），課堂上未及時提供“分段聽、關鍵詞提示”等支持，導致參與度低。文化探究淺顯：“中外運動文化對比”環節，僅提供基礎資料，未引導學生深入挖掘“文化差異背后的歷史、社會因素”（如棒球在美國流行與殖民歷史的關聯），文化意識培養停留在表面。個體關注欠缺：小組合作中，個別內向學生在“校園采訪”環節被動參與，依賴組內活躍成員，教師巡視時未及時干預，學習能力培養未覆蓋全體。（三）改進措施優化聽力支持：下次教學中，針對基礎弱學生，提前梳理聽力關鍵詞（如物品名稱、人物代詞），分段播放對話并暫停引導；設計“聽力信息填空—推理判斷”分層任務，