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統編小學語文教材三年級上冊

第三單元作業設計

目錄

單元信息..................

單元分析..................

單元學習與作業目標.......

單元作業設計整體思路.....

課時作業..................

8.《賣火柴的小女孩》??

9.《那一定會很好》…一

10.《在牛肚子里旅行》?

11.《一塊奶酪》.....

《習作：我來編童話》

《語文園地》.......

《單元洌試》.......

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本

信息語文三年級第一學期教肓部組織編寫第三單元

（人民教育出版社出版）

單

元

組

織。自然單元□重組單元

方

式

序號課時名稱對應教材內容

1《賣火柴的小女孩》第8課

課

《那一定會很好》第課

時29

信

3《在牛肚子里旅行》第10課

息

4《一塊奶酪》第11課

5《我來編童話》習作

6《語文園地》語文園地

7《在那奇妙的王國里》快樂讀書吧

二、單元分析

（一）課標要求

《義務教肓語文課程標準（2011年版）》中對第二學段有明確要求：“對學

習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。”“復述敘述性作品的大意，初步感

受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交

流自己的閱讀感受。”“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生

活中獲得的語言材料。”“學習修改習作中有明顯錯誤的語句，根據表達的需要，

正確使用冒號、引號等標點符號。''”能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集

材料，共同討論。”

（-）教材分析

本單元選編不同作家、不同風格的四篇中外童話，這些童話充滿了豐富而奇

特的想象，引人入勝又發人深思。

8.《火柴的小女孩》巾的小女孩I牌燃了火柴看到了奇異的幻象。

9.《那一定會很好泄

公不斷年旗，旗

恰巧不斷實現。

10.《在牛肚子里旅行》

中小的經歷了一場驚險的

斷

11.《一塊奶酩》中的螞

蚊隊長因為小小的奶酪渣產

生了激烈的思想斗爭。

2

第

三

單

乘著想象的翅膀，元

游歷奇妙的童話王國,

看花兒跳舞,

這是本單元的語文要素。通過前面的學習？I

學生對童話這一體裁已經有一定的感性認識。

本單元是童話單元，旨在引導學生由"步體會

童話豐富而奇特的想象，幫助學生建立對黃話

這種文學體裁的初步認識。四篇文章運用多種

形式引導學生感受童話豐富的想象。

感受笊話主富的想象,

試著自己編童話,寫童話。

這是本單元的習作要求。從“讀童話”到“寫童話”，教材編排體現了閱讀鋪路、

由懶寫的理念，也為三年級學生起步階段的習作降低了難度。“試著”一詞，明確

本次習作旨在激發學生寫童話的興趣，未對寫提出過高要求。

327

除了本單元的語文要素和習作要求以外，還安排了《快樂讀書吧》推薦閱

讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》等經典童話，旨在進一步激發學生

閱讀童話的興趣，走進更加廣闊的童話世界，養成課外持續閱讀童話的習慣。

《快樂讀書吧》由導語、“你讀過嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”

四部分組成。導語描述了四個充滿想象而又美好、溫馨的畫面，旨在激發學生

閱讀童話的興趣。“你讀過嗎”和“相信你可以讀更多”通過列舉經典故事、

展示精彩片段、簡要介紹故事內容的方式，引導學生去閱讀《安徒生童話》《稻

草人》《格林童話》。三本童話集編選的都是膾炙人口的經典，并且貼近兒童

生活、趣味性強、想象奇特、語言生動，適合三年級學生閱讀。小貼士，提出

了本次閱讀活動的要素。第一個小貼士要求學生讀童話時，邊讀邊發揮自己的

想象，以感受童話的魅力。這是對本冊教材“童話世界”單元“感受童話豐富

的想象”這一語文要素的鞏固。第二個小貼士要求學生把自己融入故事中，設

身處地、感同身受地去閱讀。

（三）學情分析

本單元以“感受童話豐富的想象”為主題，對于童話，三年級的學生并不

陌生，童話是每個人童年的夢，他們從幼兒時代就對童話有所了解，并且對童

話的閱讀興趣較高。但是如何充分借助文本去感悟主要內容，在讀中體會童話

故事蘊含的道理，是學生學習本單元的重難點，并且對學生來說，學習編童話、

寫童話還是第一次，因此，讓學生發揮想象，打開思路尤為重要。

老師需要找準切入點，教學時可充分借助文本讓學生建立對童話體裁的感

性認識，由此引起他們閱讀童話的興趣，鼓勵他們大量閱讀，繼而由讀到寫，

進一步激發想象力和創作熱情，給學生一個新的視角去游歷童話王國。

單元學習與作業目標

類別內容課時單元學習與作業目標

賣火柴的小女孩2

1.認識38個生字，讀準8個多音字，會寫26

個字，會與33yM語。

2.能下應故事的主要而容。能對文中的人物做

那一定會很好1

出簡單的評價。

課文

3.能展開想象，體會人物心情的變化。分角色

^^肚子里旅行2朗讀課文，能讀出相應的語氣。

4.能把＜在牛肚子里旅行詢故事講給別人聽，

_塊奶酩1能體會故事中朋友之間的真摯情誼。

L能借助教材提示的內容，發揮想象，編寫童

話故事。

習作

22.能嘗試運用改正、增補、刪除的修改符號自

主修改習作，初步形成修改習作的意識，除

習慟嗨目。

交流平臺

1.腕合自己的閱讀體驗，梳理、總結童話的

特點及閱讀童話的好處。

語文

識字i口油站2.能運用減一減的方法，認識“申、介”等7

字。

園地23.能了13組帶口字旁的字不同的字義特點。

詞句段運用

4.能了解改正、增補、刪除3種修改符號的用

法,并在修改自己習作時嘗試使用。

日積^累5.朗讀背誦關于“理”的3條諺語。

1.能產生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格

林童話》的興趣，自主閱讀3本童話，了解故

快樂事內容。

在那奇妙的王國里12.能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己

讀書融入故事中，設身處地、感同身受地閱讀童話。

3.能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課

吧■

.外閱讀的成果。

四、單元作業設計整體思路

根據“落實育人目標、夯實語文基礎、促進融會貫通、發展創新思維”的作

業宗旨，本單元的作業設計主要從作業層次、作業評價、作業模塊幾個方面進行

思考，如下圖為本單元作業設計的整體思路圖：

/■趣叨啟

■砒知識

，就活?地

皖力攥升

綜合運用

作業澳塊--星,'總彩

學生自評

、傳遞

生生互評

、?5新電

'?羅奇緣

1.作業層次。主要分為“基礎知識作業”“能力提升作業”“綜合運用作業”

三個層次。基于單元一體化的視角，各層次的作業既獨立承擔功能，又相互聯系，

梯度推進，形成完整統一的作業體系，促進本單元學習目標的達成。

霰作3t

2.作業評價。評價堅持思想性，科學性，針對性，多樣性原則，堅持立德樹

人，力求多元化評價，以鞏固知識與技能，發展學習能力，提升品德修養，培養

良好的學習習慣。

學生自評：生生百評：教拜評價：

評價等級：☆☆☆☆☆評價等級：☆☆☆☆☆評價語：___________________

3.作業模塊。結合本單元的語文要素“感受童話豐富的想象”，創設童話林,

以童話為主線，設計了7個板塊：童趣初啟（預習）、童話基地（字詞）、童覽

群書憫讀）、童言童語（說話）、童心溢彩（繪畫）、童聲傳遞（寫作）、童夢奇緣（小

書），讓學生在童話情境中感受豐富的想象，融情境性、趣味性、知識性和實踐

6

性為一體。每個部分分別時應“基礎知識作業”“能力提升作業”“綜合運用作

業”，也與課前預習、課中練習、課后復習三個環節相關聯，從而達到本單元的

教學目標。

“力印”展示

其中“童夢奇緣”這個板塊，我們團隊設計了“童話可印”串聯。

1.認識“我們的童話力印。認識“小書”，講解小書的折法，簡單易學。

“力邛”的正面和背面

7

?■后用咬水貼上封面

和■的頁面.

2.收獲“我們的童話小書“。我們團隊把本單元四篇課文設計成了四張“小

書“紙一一即是每張“小書”由12張圖片概括課文故事大意，學生經過手折，

輕松地把“小書”紙變成一本真正的“小書”，再引導學生一邊翻看“小書”，

一邊試著復述課文；《那一定會很好》這課“小書”設計空出兩幅圖，讓學生續

編故事，學生和老師合作完成“小書

我們設計的手折小書

8.《賣火柴的小女孩》

我們設計的手折小書

9.《那一定會很好》

其中兩幅圖由學生自由創作

我們設計的手折小書

10.《在牛肚子里旅行》

8

我們設計的手折小書*

11.《一塊奶酪》

3.創作“我們的童話小書”.到了習作教學，“小書”的創作放手給學生,

讓學生根據自己的習作來獨立設計。因此，“小書”對應著單元教學主線:復述

故事一-券編故事一一創編故事，從而達到本單元的語文要素和習作要求。

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8.《賣火柴的小女孩》（第一課時作業）

作業分析與時

作業內容長

設計意圖

中一、啟

1.讀：小朋友，請讀一讀《賣火柴的小女孩》這篇課文,O

本題通評價主體：

相信大家在遇到不認識的字時，會借助拼音或者查字典認識它

過讀、認、思學生0根

們的.三小項作業，教師口據

讓學生通讀實

2.認：走迷宮，請小朋友先隨意找樣小物品當棋子，再把

文章，在游戲的加際

字卡剪下來，正面朝下，接著抽字卡、讀字卡，讀對走一格,中認識生字自協加情

況

讀錯原地不動，最后看誰先走到終點，到達童話城堡。詞，以樂促生生互煙I

而

學,使學生有教師評價口

定

所感悟和收

獲。用華湖：

☆☆☆☆☆

基

部

知

識

作

業

卑二、童話基地

1.梳理故事情節,寫序號。

本題借評價主體:G

助小女孩五5

次擦燃火柴教師口

的圖片，讓學分

鐘

生排序并寫

出生字詞，形

象直觀地展

現這五個階

段和愿望背

后的情感升

華，激發學生

10

2.看拼音寫詞語，并借助上面的圖片試著說說這個故事。的學習興趣，

wei讓學生初步

感受學習童

大雪紛飛的平安夜，小女孩還在大街上，她的舊話故事要抓皿溺

住重點故事自我用幗

qunhudchaiyou廬ngyou口

情節，既鞏固生生互I和

里兜著許多，她了生字詞又教師評價口

jfhu加深了對課

文內容的理皿等級：

一雙小手EE

凍僵了，她總共擦燃了五次火柴，火柴解。☆☆☆☆☆

hudyanlazhu

冒出了，像一只小小的,她看到了

大火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，第五次看到自己跟奶奶一起

kilian

，她太了！

本題運評價主體:

用表格的形學生。0

式，通過和教師010

“賣火柴的分

小女孩“比童鐘

年，讓學生時皿科

能比現實的幸自我由幗

力福生活，從而生生互和

提

更加深刻地教師評價。

升

領悟作品中

作

的情感。加等孤

業

☆☆☆☆☆

評價語：

11

覽群書

0、童

華

女

柴的小

《賣火

讀完

生在

小學

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材料

閱讀

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