教師如何寫教育敘事南京師范大學教育科學學院齊學紅一何謂敘事研究敘事研究就是研究人類體驗世界的方式。敘事研究正是在分析豐富的教師經驗和獨特的生活故事方面為教育引進了有益的視角。在教師作為“研究者〞的呼聲愈加高漲的背景下，“敘事研究〞成為教師成長非常重要的途徑。

敘事研究的特點1．通過故事的講述提出一些評價事物的標準，根據這些標準，人們能夠知道什么事情是可以做的，什么事情是不可以做的；2．能夠進行各種各樣的語言游戲，可以是描述性的，可以是指令性的，也可以是評價性的；3．其傳播具有某些內在的規那么，它要求一個人為了他的故事被聽必須說什么，一個人為了說故事必須聽什么，以及一個人為了成為敘事對象必須扮演什么角色，換言之，就是“如何知道〞、“知道如何說〞和“知道如何聽〞；4．敘事具有時間性，它雖然來自過去，但影響到現在；5．敘事的關鍵不是敘事者，而是敘事本身。二教師敘事研究的特點

1.以“質的研究〞為方法論2.以教師的生活故事為研究對象

3.由解說者描述和分析三教師敘事研究的內容

研究教師的教育思想研究教師的教育活動

研究教師的教育對象四教師敘事研究的過程

教師的敘事研究包含了這樣的流程：確定研究問題——選擇研究對象——進入研究現場——進行觀察訪談——整理分析資料——撰寫研究報告。現分述如下：1.確定研究問題

2.選擇研究對象

3.進入研究現場

4.進行觀察、訪談——調查研究至少包括三種：問卷調查法、訪談法、觀察法。與之相應，教師教育敘事具體分為“教師問卷調查日志〞、“教師對話日志〞〔或“教師訪談日志〞〕、“教師觀察日志〞三個細目。5.整理分析資料6.撰寫研究報告五教育敘事研究范例教師個人生活史研究——我們把教育自傳看作“教育行動研究報告〞或“教育行動研究日志〞，也稱之為“行動的敘事研究〞。道德敘事研究——教育博客〔Blog〕——教師職業成長交流的平臺

南京市白下教育網：:///教師博客：齊偉教育網志：:///唐曉勇教育網志：/教育在線〔朱永新〕：:///教育敘事研究〔劉良華〕：:///教師行動研究日志如果說教師閱讀、教師觀察的主要目的是為了轉變教師的觀念，那么，教師行動研究的主要目的是為了改變教師的教育實踐。轉變觀念是重要的，但是，轉變觀念并不是教師們閱讀和觀察的目的，教師們之所以需要有所閱讀、有所觀察，主要目的是為了解決自己的教育實踐中的問題。教師個人實踐中的問題主要包括：一是教材問題，可以稱之為“校本課程開發〞；二是教學問題，可以稱之為“校本教學研究〞；三是“人的問題〞，比方教師與學生的問題、教師與同事、校長之間的問題、教師與家人之間的問題〔所謂“三種人〞的故事〕，可以稱之為“校本人事研究〞。好女婿與好學生一個發人深省的故事。故事情節是這樣的：汪老師的女兒二十有六，還沒有找對象。當紅娘把汪老師當年的得意門生介紹給她的女兒時，汪老師對紅娘說：“他讀中學時，我是多么欣賞他啊！他學習成績棒，又特別聽話，淘氣搗蛋的事兒準找不著他。現在，你看他像個小老頭似的，800度的近視眼鏡，說話細聲細氣的，哪像個小伙子；最讓我看不上的是他那么古板，一點幽默感都沒有，我女兒要是跟這樣的人生活一輩子，她上哪兒去找快樂呀！〞不知道我們評價學生的標準和選擇女婿的標準為什么會存在這么大的差異？教師對話日志教學過程中、教師的日常生活中發生的那些關于教師成長、關于教育活動、關于教學經驗等等那些對話，都是本欄目關注的對象。一次或長或短的對話，如果加以我們的真情蘊造，它必定會成為我們做好教學工作的最直接的啟發，甚至是推動我們教育事業的根本動力。

教師的對話，突出的就是教師、學生、學生家長以及所有關心教育的人士之間的對話。

教師問卷調查日志參考資料1．康納利著：?教師成為課程研究者:經驗敘事?浙江教育出版社2004年版。２．耿涓涓：教育信念：一位初中女教師的敘事探究，?中國教育：研究與評論?〔第２輯〕〔丁剛主編〕３．鞠玉翠著：?走進教師的生活世界：教師個人實踐理論的敘事探