控輟保學復學學生班級管理關愛幫扶措施控輟保學工作，是我們教育戰線上一道重要的防線，直接關系著每一個孩子的未來，關系著家庭的幸福和社會的穩定。作為一名班主任，我深知班級管理不僅僅是知識的傳授，更是對每一位學生生命成長的呵護。尤其是面對那些曾經輟學、復學的學生，他們背負著更多的心理包袱和生活壓力，需要我們付出更多的關愛和理解。本文將結合我的親身經歷和切身體會，詳細闡述控輟保學復學學生的班級管理及關愛幫扶措施，希望能夠為同行們提供有益的借鑒，真正實現“讓每個孩子都有人關心，有人幫助，有所成就”。一、認識控輟保學復學學生的特殊性每一個復學的孩子，背后都有一個故事。控輟保學不是簡單的數字游戲，而是關乎孩子生命軌跡的細致工作。復學學生的特殊性，決定了我們在班級管理中必須采取有針對性的方式。1.1復學學生的心理狀態復雜多樣我曾經接手過一位復學的學生小李，他在輟學期間經歷了家庭變故，心理上自卑而敏感。剛回到班級時，他總是低著頭，回避與同學的眼神交流，甚至不愿參與課堂討論。通過細心觀察，我發現他的內心充滿了對未來的迷茫和恐懼。正是這段經歷讓我深刻理解到，復學學生不僅僅是學業上的落后，更是情感和心理上的脆弱。1.2復學學生的學習基礎相對薄弱由于輟學期間缺乏系統學習，復學學生往往在知識掌握上存在明顯空白。比如小李在數學和英語方面的基礎較差，課堂進度跟不上，容易產生挫敗感。面對這樣的情況，我意識到班級管理不能一味求快，而必須靈活調整教學節奏，給予他們更多的復習和輔導時間。1.3復學學生的家庭環境復雜不少復學學生的家庭環境相對復雜，經濟困難、父母離異、監護人更替等情況較多。小李的父親失業，母親獨自工作，家庭壓力使他不得不兼顧家務甚至打零工維持生活。家庭的困境直接影響了他的學習和情緒穩定，也讓我們在關愛幫扶中不得不更加細致和耐心。二、班級管理中的關愛幫扶措施針對復學學生的這些特點，我在班級管理中逐步摸索出一套行之有效的關愛幫扶措施。它們不僅涵蓋學業輔導，更注重心理疏導和生活支持，真正做到“全人關懷”。2.1建立信任，營造安全的班級氛圍信任是幫扶的起點。剛接手小李的時候，我專門安排了一次“傾聽之夜”，邀請他和幾位有影響力的同學圍坐一圈，分享彼此的興趣和煩惱。通過這次活動，小李逐漸放下戒備，開始愿意表達自己。班級里建立起一種“我們是一家人”的氛圍，學生們互相支持，減少了歧視和排斥。為了保持這種氛圍，我每周都會安排固定的“心靈小站”時間，鼓勵學生說出壓力和困惑，及時發現心理異常的學生。對復學學生，這樣的機制尤為重要，它讓他們感覺到班級是一個溫暖的港灣，而不是冷漠的競技場。2.2個性化學習輔導，設立專門幫扶計劃我根據小李的學習情況，制定了詳細的幫扶計劃。課后我會抽出時間，一對一輔導他的數學題目，并安排成績較好的同學作為學習伙伴，幫助他鞏固知識點。針對英語聽說能力弱的問題，我們還安排了課外興趣小組，通過歌曲、故事等形式激發他的學習興趣。此外，我與家長保持密切聯系，了解學生在家的學習環境和生活狀態，及時調整輔導方案。比如，小李母親工作繁忙，我建議她在晚上固定時間陪他做作業，幫助他養成良好的學習習慣。2.3心理疏導與情緒支持，促進心理健康復學學生大多經歷過生活的挫折和磨難，容易產生自卑、焦慮等負面情緒。針對這一點，我邀請了校心理輔導老師定期為復學學生開展心理輔導，幫助他們逐步建立自信。有一次，小李因為家庭矛盾情緒失控，在課堂上突然哭泣。我沒有批評他，而是把他叫到辦公室，耐心傾聽他的心聲。那一刻，我看到他眼中的無助和渴望被理解。我們一起制定了情緒調節的方法，他開始學會用寫日記、運動等方式釋放壓力。這樣的細膩關懷，讓他在心理上得到了極大的安慰。有些復學學生生活條件艱苦，經濟壓力直接影響學業。針對這一實際問題，我積極聯系校內外資源，為他們爭取助學金、生活補貼和學習用品。比如，小李獲得了學校的獎學金和社區的助學貸款，家庭負擔明顯減輕。此外，我還組織班級開展“愛心互助”活動，鼓勵同學們幫助經濟困難的同伴。在一次班級義賣活動中，大家紛紛捐出零花錢購買學習資料，傳遞溫暖。這些細節讓復學學生感受到集體的力量，增強歸屬感。三、構建多方聯動的支持體系控輟保學是一項系統工程，單靠班主任個人的努力遠遠不夠。只有多方聯動，形成合力，才能真正幫助復學學生穩步成長。3.1家校合作，形成教育合力家長是學生教育的第一責任人，我注重與家長保持良好的溝通。通過家訪、電話、家長會等形式，向家長反饋學生的學習和生活情況，聽取他們的意見和需求。對于像小李這樣的復學學生，我會幫助家長樹立科學的教育觀念，指導他們如何正確支持孩子。有一次小李母親對他的學習態度表示失望，我邀請她來校談心，分享了復學學生的心理特點和支持方式。經過溝通，她逐漸理解了孩子的難處，家庭氛圍也開始發生積極變化。3.2校內資源整合，形成幫扶合力學校的各類資源是我們幫扶復學學生的重要支撐。我主動與教導處、心理咨詢室、學生資助中心建立緊密聯系，形成信息互通和協作機制。遇到困難學生，能夠及時協調開展幫扶工作。例如，針對小李的學習困難，教導處安排了課后輔導班，心理咨詢室定期開展情緒疏導，資助中心提供了經濟援助。班級管理與學校資源緊密結合，形成了包容性強的幫扶網絡。3.3社區參與，拓展支持空間教育不是孤立的，社區資源同樣不可忽視。我積極聯系社區團體和志愿者，為復學學生提供課外輔導、心理支持和生活幫助。社區的關注和參與，讓學生感受到社會的關愛，增強他們的社會適應能力。小李在社區的青年志愿者那里學到了繪畫技巧，發現了新的興趣愛好，也逐漸融入更多的社會活動，變得開朗自信。這種從學校到社區的多層次關愛，使幫扶更加立體和深入。四、總結與展望控輟保學復學學生的班級管理，是一項細致、耐心且充滿溫情的工作。通過建立信任關系、個性化教學、心理支持和生活幫扶，我們不僅幫助學生重返校園，更幫助他們找回自我，重塑希望。回望與小李的相處歷程，看到他從沉默寡言到積極參與，從成績落后到穩步提升，我深刻體會到，教育的真諦在于用心陪伴，用愛點亮生命。控輟保學工作不僅是教育使命的體現，更是我們對未來負責的承諾。未來，我將繼續堅守這份責任，