教師的實踐學習與成長------主要講了三個問題：1、什么是實踐學習？2、教師為什么要進行實踐學習？3、教師如何進行實踐學習？

1、什么是實踐學習？什么是教育？教育需要教師做什么？

概括的說，教育屬于人類文化；是一種“為人”與“人為”的精神活動。具體的說，教育是教育者對受教育者進行意義喚醒和價值引導及受教育者自我建構和自我超越的活動統(tǒng)一體。為此，教育在本質(zhì)上是一種喚醒人的生命意識。啟迪人的精神世界，構建人的生活方式。以實現(xiàn)人的價值生命的活動。那么教育的過程就是教師和學生圍繞一定的活動主題在特定的情景中通過互動式交往活動驚醒的建構性實踐活動的結構。“愛”是教育活動最偉大的主題。教育是一項崇高的事業(yè)，教師是一個幸福的職業(yè)。教師應該是一個幸福的職業(yè)，一、關注學生的成長學習與發(fā)展

。二、關注教師，體現(xiàn)生命的意義價值。學習活動貫穿教師職業(yè)生涯的全過程，教育最突出的特質(zhì)就是實踐性。理性的做法，在實踐中學習，在學習中實踐。教師實踐學習的涵義：教師在教育教學具體情境中自覺主動地運用、發(fā)現(xiàn)和總結教育教學規(guī)律，并通過個人反思與合作交流，及時解決教育教學中的問題，累計教育教學經(jīng)驗，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)實踐活動。實踐學習包括：1基于案例的情境學習。2基于問題的行動學習。3基于群體的合作學習。4基于原創(chuàng)的研究學習。5基于經(jīng)驗的反思學習。

2、教師為什么要進行實踐學習？教師專業(yè)化發(fā)展（高質(zhì)量的教師），對教師培訓的思考，教師的實踐學習歸根到底是以關注學生和教師自己的生命意義為基點，從埋頭苦干的經(jīng)驗型技能型向失業(yè)開闊的研究性智慧型轉變。

3、教師如何進行實踐學習？基本途徑：教育反思、觀課議課、課例研究、教育論文寫作。1、簡答制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2025—2026）（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）的意義？2、談談在你的教育教學實踐中應怎樣具體體現(xiàn)《規(guī)劃綱要》關于“育人為本”方針。3、教育優(yōu)先發(fā)展體現(xiàn)為哪“三個優(yōu)先”？4、簡括《規(guī)劃綱要》提出教育發(fā)展的八項任務。5、《規(guī)劃綱要》把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，為此提出了哪六項改革任務？6、《規(guī)劃綱要》提出推進素質(zhì)教育的思路是什么？素質(zhì)教育理論、理念怎樣更好地落實到你的教育教學實踐工作？7、《規(guī)劃綱要》在促進教育公平、提高教育質(zhì)量方面有提出了哪些重要舉措？8、《規(guī)劃綱要》對加快教育信息化進程有哪些要求？9、《規(guī)劃綱要》多次強調(diào)實現(xiàn)教育均衡發(fā)展,談談中小學教師當如何實現(xiàn)課堂教學中的教育公平？10、結合《規(guī)劃綱要》相關內(nèi)容，談談語文教育要更新怎樣的人才培養(yǎng)觀念？這和提高語文素養(yǎng)的理念有什么一致的地方？。（1）該家長指出了多少年來社會一直在關注的“減負”，就此談談小學課業(yè)負擔原因？《規(guī)劃綱要》對減輕學生負擔做了哪些要求？（2）為貫徹落實《規(guī)劃綱要》，中小學教育怎樣從“減負”入手進一步提高教學質(zhì)量？結合《規(guī)劃綱要》請就此談談你對教師職業(yè)素養(yǎng)（心態(tài)）建設的看法未來十年教師的職業(yè)生活——學習《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2025—2026年）》作業(yè)1、答：作為今后十年我國教育改革發(fā)展的行動指南，描繪了未來教育改革發(fā)展的宏偉藍圖，開啟了從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進的歷史征程，這是中國教育改革發(fā)展史上的一個新的里程碑。溫家寶總理說：“以改革促發(fā)展。”這表明未來中國教育的主旋律是改革，《綱要》最重要的特點是瞄準了目前我國教育上所存在的問題，力圖突破難題，進行創(chuàng)新，《綱要》的出臺主要立足于解決教育公平、教育質(zhì)量問題。我國政府歷來重視教育問題，改革開放以來頒布了以下的重要文獻：1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》1999年《關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》2025年《關于中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》當今世界正處在大發(fā)展、大變革、大調(diào)整時機，世界多極化、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈。全球化已經(jīng)影響到了教育，對人才的要求更高；人類發(fā)展觀念發(fā)生轉變，過去是單向的、只強調(diào)經(jīng)濟發(fā)展，現(xiàn)在有學者歸納出社會發(fā)展觀等于國民幸福指數(shù)。國民幸福指數(shù)包括四個方面：一是政府的善治，二是經(jīng)濟的發(fā)展，三是文化教育的發(fā)展，四是環(huán)境保護。一個最為簡單且不容忽視的事實是：在人們普遍認為接受高等教育幾乎是成功的必經(jīng)之路的情況下，高考仍然充當著強大的指揮棒。在整個基礎教育階段，從學生、家長到老師、學校，包括地區(qū)教育管理機構的共識是，教育要向高考中取得更好的成績的方向去努力。有學者感言：“經(jīng)過重重考試進入大學的年輕人，在四年教育之后，常常既沒有被獲得靈魂上的解放，視野上的開闊，也沒有獲得基本的生存技能。于是，一個悖論出現(xiàn)了。我們是一個資源匱乏的社會，大多數(shù)人渴望通過考試來獲得多一點的生存空間，但教育卻成為我們社會最大的資源浪費…”最迫切需要改革的是義務教育：調(diào)查顯示，26.4%的公眾認為最迫切需要改革的是義務教育領域，19.3%認為是高等教育。對于義務教育領域最需要解決的問題，三成公眾認為是優(yōu)質(zhì)資源分布不平衡問題；另外，農(nóng)民工子女就學問題、農(nóng)村辦學條件問題、亂收費以及學生課業(yè)負擔重問題也均有較高的提及比例。2、答：育人為本是教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。“育人為本，推進素質(zhì)教育”作為深化教育改革的方針，指導思想。應注重（1）提升師德素養(yǎng)。教師是學校實施素質(zhì)教育的主導因素，教師思想品德素養(yǎng)決定了學校素質(zhì)教育的成效。一是修師德。加強對教師的思想品德教育，我們開展了“廉正文化進校園”活動，在領導層面，在教師層面，在學生層面，分別開展了七項活動，此項活動使我校領導、教師進一步確立了正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生從小樹立了敬廉崇潔、誠實守信、勤儉節(jié)約的理想信念。今秋我們又開展了“一切為了學生，為了學生的一切”活動，師德集中教育活動，使廣大教師的師德師風又更進一步得到提高。（2）提升業(yè)務素養(yǎng)。教學能力的高低與教師個人素質(zhì)密切相關，時代也需要一專多能的“復合型”人才。3、答：教育優(yōu)先發(fā)展體現(xiàn)的“三個優(yōu)先”，即經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃要優(yōu)先安排教育發(fā)展，財政資金要優(yōu)先保障教育投入，公共資源要優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要。4、答：《規(guī)劃綱要》提出教育發(fā)展的八項任務是基本普及學前教育、鞏固提高九年義務教育水平、加快普及高中階段教育、大力發(fā)展職業(yè)教育、全面提高高等教育質(zhì)量、加快發(fā)展繼續(xù)教育、重視和支持民族教育事業(yè)、關心和支持特殊教育。5、答：《規(guī)劃綱要》將改革創(chuàng)新滲透到各個方面。在各級各類教育發(fā)展任務的闡述中充分體現(xiàn)了改革創(chuàng)新的精神，提出要深化課程改革，建立健全均衡發(fā)展保障機制，建立科學的教育質(zhì)量評價體系，健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與職業(yè)教育的辦學機制，推進高等教育教學改革，完善繼續(xù)教育激勵機制等許多改革舉措。在體制改革部分中系統(tǒng)地提出了推進改革創(chuàng)新的戰(zhàn)略思路和框架設計，重點對人才培養(yǎng)、考試招生制度、建設現(xiàn)代學校制度、辦學體制、管理體制和擴大教育開放等方面，提出了一系列改革舉措，特別強調(diào)要更新教育觀念、鼓勵地方和學校大膽探索和試驗、擴大學校辦學自主權、實行教育家辦學和支持全社會參與辦學。《規(guī)劃綱要》還特別列出一章部署改革試點，提出成立國家教育體制改革領導小組，組織開展十個方面的重大改革試點。6、答：素質(zhì)教育是我國教育改革發(fā)展中的一個重大問題，也是未來教育規(guī)劃綱要高度關注的一個問題。如何去理解和認識素質(zhì)教育，對素質(zhì)教育的實施至關重要。素質(zhì)教育實施已經(jīng)有很多年了，我覺得素質(zhì)教育首先是對過去20多年來我們國家教育改革與發(fā)展成功經(jīng)驗的提煉和總結，是對教育規(guī)律的反映，同時也是針對長期存在的應試教育弊端提出的應對策略。另外，素質(zhì)教育還是未來建設學習型社會，構建完善的國民教育體系，建設人力資源強國的重要理論支撐。我覺得從制定綱要的角度來看，對于素質(zhì)教育應該把握這樣幾個要點。第一，素質(zhì)教育是新時期教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略任務，是國家意志和法律的規(guī)定。第二，素質(zhì)教育是面向全體學生全面提高學生素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展的教育。素質(zhì)教育的核心是切實解決好培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的重大理論實際問題，根本宗旨是提高國民素質(zhì)，重點是培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。具體來說，第一，貫通教育渠道，目標就是為每一個學生接受適合他的教育提供條件。第二，要把德育融入到各級各類教育，而且是教育的全過程，目標就是提高德育工作的針對性和實效性。第三，改革課程和教學，為的是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。第四，減輕中小學課業(yè)負擔，目標是要把時間還給孩子，把健康還給學生，把能力還給學生。第五，改革考試招生制度，使得強化在招生考試制度環(huán)節(jié)上素質(zhì)教育的導向，使它成為正向的指揮棒。第六，調(diào)整社會用人制度，搭建多元化的人才成長通道。密切學校、社會、家庭的合作，目標是形成前社會共同支持素質(zhì)教育的機制和氛圍。我想這兩個路線圖也符合教育方針的兩個服務，為人民服務，成長是怎么成長的。為社會主義現(xiàn)代化服務，各級各類人才是怎么培養(yǎng)的。最終落腳培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新能力和實踐能力，也是為了孩子的一生幸福奠定基礎，也為我們國家需要各級各類人才奠定基礎。7、答：教育公平是社會公平的重要基礎。一要堅持教育的公益性和普惠性，努力辦好每一所學校、教好每一個學生。二要建成覆蓋城鄉(xiāng)的基本公共教育服務體系，保障人民享有接受良好教育的機會。三要合理配置公共教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜。四要促進義務教育均衡發(fā)展，扶持困難群體，確保適齡兒童少年不因家庭經(jīng)濟困難、學習困難和就學困難等原因而失學。質(zhì)量是教育事業(yè)的生命線。一要樹立科學的教育質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。二要注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平。三要制定教育質(zhì)量國家標準，切實強化教育督導，建立健全教育質(zhì)量保障體系。四要建立以提高質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到提高教育質(zhì)量上來。8、答：一、問題的提出課堂教學中的公平問題(即教學公平)是微觀層面的教育公平，主要體現(xiàn)在教育教學過程之中。它關注的焦點，就是在一個有幾十位學生的課堂教學活動中，教師能否充分尊重每個學生享有的教育和發(fā)展機會，平等地對待不同個性、特長及發(fā)展水平的學生，并根據(jù)每個學生的特點采用適切的教學方法，從而促進每個學生的最佳發(fā)展。本項研究是上海市黃浦區(qū)教育科學研究攻關項目，作為落實黃浦區(qū)教育局提出的“辦學生喜歡的學校”教育目標的基礎性研究，旨在通過較大范圍的課堂觀察，來了解目前中小學課堂教學中教師對學生的關注情況，分析教學中不公平現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，為改進課堂教學，提高教育質(zhì)量，促進學生發(fā)展提供參照。二、本研究的基本觀點與假設本研究基本觀點與假設如下。第一，在班級授課制下，每個班級有幾十名不同的學生，教師不可能在一堂課中關注到所有學生。但是通過教師關注學生的范圍和頻數(shù)，可以在一定程度上反映教師對教學公平理念的理解和應用。第二，課堂中學生千差萬別，由于教師可能存在的偏見或其他原因，教師可能會對不同的學生給予不同的對待。這些差別對待也許會無形中不利于學生的發(fā)展。9、答：一、加快教育信息基礎設施建設。信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡。到2025年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的數(shù)字化教育服務體系，促進教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進技術，創(chuàng)新運行機制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構建先進、高效、實用的數(shù)字化教育基礎設施。加快終端設施普及，推進數(shù)字化校園建設，實現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)。重點加強農(nóng)村學校信息基礎建設，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距。加快中國教育和科研計算機網(wǎng)、中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)升級換代。制定教育信息化基本標準，促進信息系統(tǒng)互聯(lián)互通。二、加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應用。加強網(wǎng)絡教學資源庫建設。引進國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源。開發(fā)網(wǎng)絡學習課程。建立數(shù)字圖書館和虛擬實驗室。建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。創(chuàng)新網(wǎng)絡教學模式，開展高質(zhì)量高水平遠程學歷教育。繼續(xù)推進農(nóng)村中小學遠程教育，使農(nóng)村和邊遠地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源。強化信息技術應用。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。加快全民信息技術普及和應用。三、構建國家教育管理信息系統(tǒng)。制定學校基礎信息管理要求，加快學校管理信息化進程，促進學校管理標準化、規(guī)范化。推進政府教育管理信息化，積累基礎資料，掌握總體狀況，加強動態(tài)監(jiān)測，提高管理效率。整合各級各類教育管理資源，搭建國家教育管理公共服務平臺，為宏觀決策提供科學依據(jù)，為社會公眾提供公共教育信息，不斷提高教育管理現(xiàn)代化水平。10、答：1.樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。樹立全面發(fā)展觀念，就是我們經(jīng)常強調(diào)的德智體美全面發(fā)展。全面發(fā)展的內(nèi)涵有以下幾點。（1）堅持育人為本，德育為先，堅持社會主義核心價值觀，生動活潑地開展德育工作，體現(xiàn)時代性與針對性。（2）努力提高學生的學習興趣，堅持理論與實踐的統(tǒng)一，知和行的統(tǒng)一，鼓勵學生的批判思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，引領學生學會學習。（3）牢固樹立健康第一的思想，加強學生的體育鍛煉，不斷增強學生的體質(zhì)，重視學生的心理健康，培養(yǎng)學生積極向上的健康心態(tài)，養(yǎng)成健康人格。（4）加強美育，提高學生的審美能力和藝術修養(yǎng)，開齊開好藝術類課程。（5）加強勞動教育，培養(yǎng)學生的勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動技能和社會實踐能力。2.樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才人人成才觀念的內(nèi)涵有以下幾點。（1）人人都能成才，人的才能受先天遺傳的影響，但環(huán)境和教育是成才的關鍵，只要為每一個人提供適合的教育，他都能成為對社會的有用之才。（2）人人都有權成才，接受教育發(fā)展自己是每個公民的權利和義務，教育的目的就是為每一個人成才服務。（3）為人人成才服務，面向每一個學生，辦好每一所學校，在集體教學的情境下兼顧學生的個性發(fā)展，才能使每一個學生獲得成才的機會。3.樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展多樣化成才觀念的內(nèi)涵有以下幾點。（1）人人成才并不意味著人人都成為相同的“標準件”，也不意味著人人都能成為“拔尖人才”。人才是有規(guī)格和層次的區(qū)別的。經(jīng)濟社會發(fā)展不僅需要拔尖創(chuàng)新人才，也需要各種復合型人才、實用技能型人才和普通勞動者。人盡其才、才盡其用是我們的成才理想。（2）要適應經(jīng)濟社會對人才的多樣化需求，成才培養(yǎng)就要多渠道、多模式、多規(guī)格、多途徑，要辦好各種類型的教育，為各種人才的成長鋪就廣闊的道路。（3）人才的多樣化發(fā)展要建立在每個人的個性發(fā)展的基礎之上，尊重個性特點和個性選擇是培養(yǎng)多樣化人才的關鍵。4.樹立終身學習觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎，是現(xiàn)代人才培養(yǎng)觀念的重要內(nèi)涵。從某種意義上說，人才不是學校培養(yǎng)的，是在社會這個大學校造就的。學校教育要為人的一生發(fā)展奠基，學校應該做好“夯實地基”的工作，要特別關注學生良好習慣的養(yǎng)成和探究創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；學校和教師要想到小學、中學、大學的有機銜接，學校教育與社會教育的傳承；學校教師要與家庭、社會教育密切配合；加強學校之間、學校和社會之間的聯(lián)手與合作，實現(xiàn)教育資源的共享，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。11、（1）答：（一）價值觀問題1．功利主義倫理價值觀（把考分作為評價標準），考分決定了能不能考上大學，由于有這樣一個價值目標，就產(chǎn)生了為分數(shù)不惜一切代價的學習態(tài)度，在行為上現(xiàn)為不擇手段，甚至不顧自己的長遠利益，遠期利益，不惜付出身心健康為代價。2．“不吃苦不能成人”的傳統(tǒng)。在這種觀念的指導下，加重學生負擔是天經(jīng)地義的，在這種情況下，誰要是不能承受重負就被指責為不求上進，老師不對學生加重學業(yè)負擔就被指責為不負責任。（二）教育自身問題。教育本來的目標是培養(yǎng)人才，為社會服務，應該以社會需求作為評估教育質(zhì)量的標準。而在現(xiàn)實中，我們的評價被直接效果的升學考試作為標準。（三）經(jīng)濟問題當應試成為教育目標，在考試中追求高分為最大的功利價值的時候，當學校采取低效率高消耗的過程來促進學習的時候，課后補課、假期補習、專家講座、暑期講座、練習題、考試題、模擬題、題庫、題海等出版物大行其事。補習班和補習出版物都已經(jīng)形成產(chǎn)業(yè)，而與其相呼應的就是學生過重的課業(yè)負擔。《規(guī)劃綱要》對減負問題非常重視，把減輕學生過重的課業(yè)負擔作為推進教育改革的重要目標之一。圍繞這個問題的解決，提出了非常明確的解決思路，就是要標本兼治、綜合治理，而且要政府、學校、社會、家庭各自承擔相應的責任，共同來推進這項改革。按照這樣的思路來推進的話，應該說我們的這個問題會得到逐步的解決。（2）答：就中小學語文教育而言，加強語文教師隊伍建設，主要指加強語文教師的師德建設和提高語文教師的業(yè)務水平。各級教育行政部門和廣大中小學校要完善教師培養(yǎng)培訓體系，做好培養(yǎng)培訓規(guī)劃，通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養(yǎng)中小學語文教育教學骨干。而且加強中小學語文教師隊伍建設要以農(nóng)村教師為重點。

加快語文教育信息化進程，要重點加強農(nóng)村學校信息基礎建設，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距。尤其要加強優(yōu)質(zhì)語文教育資源的開發(fā)與應用，包括語文教學網(wǎng)絡資源庫的建設；語文學習網(wǎng)絡課程的開發(fā)；建立開放靈活的語文教育資源公共服務平臺，促進優(yōu)質(zhì)語文教育資源普及共享；繼續(xù)推進農(nóng)村中小學遠程教育，使農(nóng)村和邊遠地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)語文教育資源；提高語文教師應用信息技術水平，更新語文教學觀念，改進語文教學方法，提高語文教學效果；鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決語文問題的能力。

總之，認真貫徹實施《規(guī)劃綱要》，不僅是各級黨委和政府的重要職責，各級教育行政部門和各級各類學校的中心任務；作為中華民族“根的工程”的中小學語文教育更要努力貫徹落實《規(guī)劃綱要》的精神，只有這樣，我國教育事業(yè)之花才能開得更燦爛、更持久。12、答：21世紀是一個充滿競爭的時代。在這樣的時代里,競爭歸根到底是教育和人才的競爭。而培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人才,很重要的一點是取決于教師的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德水平的高低。因此,加強師德修養(yǎng)是我國在新世紀培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要保證。首先,提高教師職業(yè)道德認識和陶冶教師職業(yè)道德情感,是增強師德修養(yǎng)的前提。教師職業(yè)道德認識是教師對道德知識的理解和掌握。教師要形成良好的道德品質(zhì),就必須不斷學習和掌握教師職業(yè)道德知識,深刻理解教師職業(yè)道德原則、規(guī)范,把外在的道德規(guī)范內(nèi)化成為教師從事教學工作的行為準則。只有這樣,才能使教師明辨職業(yè)活動中的是非善惡,從而增強履行教師職業(yè)道德義務的自覺性。與此同時,還要不斷陶冶教師的職業(yè)道德情感。教師職業(yè)道德情感是教育工作者根據(jù)一定的教師職業(yè)道德觀念,在處理人際關系、評價某種行為時所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。沒有這種內(nèi)心體驗即訴諸情感的道德認識,教師的道德行為就缺乏內(nèi)在動力。應該說,師德修養(yǎng)的增強是教師職業(yè)道德認識和職業(yè)道德情感相互作用的結果。它們共同構成了教師在教學活動中相對完整的道德意識。其次,磨煉教師職業(yè)道德意志同堅定教師職業(yè)道德信念,是教師履行職業(yè)道德行為的有力保證。道德意志在道德素質(zhì)的培養(yǎng)中起著重要作用。在道德生活中,一個具有頑強道德意志的人,即使在極其困難的條件下,也能抵制外部的腐蝕和引誘,保持“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的高尚情操。道德意志在道德素質(zhì)的形成過程中起著特殊的作用,沒有道德認識和道德情感就沒有道德行為,但是如果沒有道德意志,即使有了道德行動,也不可能持久。此外,道德信念是教師對道德理想、道德人格、道德原則、道德規(guī)范的堅定不移的信仰,是由一個人的道德認識、情感、意志所鑄成的比較穩(wěn)固的高墻,是人們的道德認識轉變?yōu)榈赖滦袨榈拿浇楹蛢?nèi)驅力,它使道德行為表現(xiàn)出明確性和一貫性。可以說,道德信念是道德品質(zhì)構成的核心要素,是人們的道德行為最深層的根據(jù)和重要保證。再次,要重視培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為習慣。道德行為是道德品質(zhì)的外部狀態(tài),表現(xiàn)為道德言論、道德行為和道德習慣。在道德品質(zhì)的構成要素中,道德認識、道德情感、道德意志、道德信念均屬道德意識范疇,它們的作用在于指導和影響道德行為的抉擇。但是,如果一