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文檔簡介
《認識算盤》教案教學目標1.在算盤與計數器的對比中,直觀認識算盤,知道算盤的各部分名稱以及如何定數位,學會用算盤計數和數數,深化對數位、計數單位以及千以內數的認識。2.經歷用算盤表示數時遇到困難,創造性地利用上珠“以一當五”以實現在一檔上表示5、6、7、8、9這五個數的過程,掌握用算盤計數的方法,初步感受位值思想。3.了解算盤的歷史,體會中國傳統文化的悠久和深厚,增強民族自豪感,激發對算盤的熱愛,提高數學素養。教學內容教學重點:認識算盤,會用算盤表示數,深化對數位、計數單位以及千以內數的認識。教學難點:“以一當五”在一檔上表示5、6、7、8、9這五個數,初步感受位值思想。教學過程一、復習舊知,認識算盤(一)復習數的組成在前面的學習中已經認識了千以內的數,請你在計數器上撥出一個自己喜歡的三位數,并且說說這個三位數的組成。老師也撥了一個三位數(376),這個數是多少?說說這個數的組成。(二)介紹計數和數數工具二、對比學習,了解算盤計數器和算盤都是用來計數的,它們有什么相同的地方和不同的地方?預設1:算盤和計數器上都有珠子,但珠子的個數不同。算盤周圍的木框稱作框,里面有一根一根的小棒豎著將珠子穿起來稱為檔,算盤中間有一道橫條,它名字叫做梁,梁把算盤分成上下兩個部分,梁上面的珠子稱作上珠,梁下面的珠子稱作下珠。預設2:算盤更長。算盤為什么設計那么長?其實,計數器也可以增加數位設計得更長,這樣算盤和計數器都能表示更大的數。預設3:計數器上寫了數位,算盤上沒寫。要用算盤計數,首先需要在算盤上確定一個檔作為個位,并作上記號。算盤上的個位在哪呢?自己找一找、說一說。最右邊的一檔作為個位,從右邊起第四檔作為個位,或者其它檔作為個位都是可以的。通常和計數器一樣,把算盤最右邊的一檔定作個位。確定了個位,再從個位向左數,依次是十位、百位、千位等等。三、夯實認數,運用算盤(一)在算盤上表示數數位確定好了,就可以在算盤上表示數了。像這樣,當所有的上珠、下珠都貼著框,就是空檔,表示沒有數,算珠記數時,要撥珠靠梁。1.試撥,總結方法。請你在算盤上也撥出376。不管你是哪種撥法,接著撥377、378,怎么有人不撥了,你遇到什么困難了?誰撥出378了?給大家介紹你怎么撥的。你們的撥珠方法正是算盤的使用方法,也就是用一個上珠表示1個5,稱為“以一當五”。用一個下珠表示1個一,稱為“以一當一”。這一個小小的珠子,在個位上,一個下珠表示1,一個上珠表示5,在十位上呢?百位呢?一個珠子在不同的位置,表示的意義就不一樣。請你重新撥出378。觀察算盤個位上的幾個珠子你能想到哪道加法算式?再看十位,你想到了哪道算式?2.一個一個地撥。再撥出379,你怎么撥得這么快?這是379嗎?你能解釋解釋嗎?接著撥380,你發現什么了?你們還記得在計數器上怎樣表示“10”嗎?計數器上有9個珠子,再加上一個就是10個,個位滿十向十位進“1”。在算盤上也是一樣的,9+1個位滿十向十位進“1”。撥去個位上的“9”,十位再撥一個下珠。380明明是個三位數,只占了兩個數位啊,不是38嗎?個位上是“空擋”,起了占位作用,在這里表示0。我們把這種情況稱為“空檔為零”。3.1個十、1個十地撥。我們接著撥390,再增加一個10,是多少?你又發現什么了?4.一個百、一個百地撥。500怎么表示?600、700、800、900,再增加一個百呢?你又有什么新的發現?(二)鞏固練習在算盤上撥出1000以內的數,先在算盤上撥出563。接著撥出下面的數:17、254、180、309、600。請你先說一說,它們分別是由()個百()個十和()個一組成的,再在算盤上撥出這幾個數。(三)總結方法在算盤上表示的數時,你想提醒大家要注意什么?1.確定好個位檔,根據個位再確定十位、百位、千位等。2.要看清楚每一位上有幾個珠子,分別表示什么。3.算盤上每一檔表示一個數位,哪一位上是0,就用空擋來表示。你知道這個數是多少嗎?999再在個位上撥上一個下珠,表示的數是多少?四、提出問題,欣賞算盤(一)提出問題1.我們認識算盤了,也會用算盤表示數了,回過頭再來看算盤和計數器還有什么
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