《認識算盤》教案教學目標1.在算盤與計數器的對比中，直觀認識算盤，知道算盤的各部分名稱以及如何定數位，學會用算盤計數和數數，深化對數位、計數單位以及千以內數的認識。2.經歷用算盤表示數時遇到困難，創造性地利用上珠“以一當五”以實現在一檔上表示5、6、7、8、9這五個數的過程，掌握用算盤計數的方法，初步感受位值思想。3.了解算盤的歷史，體會中國傳統文化的悠久和深厚，增強民族自豪感，激發對算盤的熱愛，提高數學素養。教學內容教學重點：認識算盤，會用算盤表示數，深化對數位、計數單位以及千以內數的認識。教學難點：“以一當五”在一檔上表示5、6、7、8、9這五個數，初步感受位值思想。教學過程一、復習舊知，認識算盤（一）復習數的組成在前面的學習中已經認識了千以內的數，請你在計數器上撥出一個自己喜歡的三位數，并且說說這個三位數的組成。老師也撥了一個三位數（376），這個數是多少？說說這個數的組成。（二）介紹計數和數數工具二、對比學習，了解算盤計數器和算盤都是用來計數的，它們有什么相同的地方和不同的地方？預設1：算盤和計數器上都有珠子，但珠子的個數不同。算盤周圍的木框稱作框，里面有一根一根的小棒豎著將珠子穿起來稱為檔，算盤中間有一道橫條，它名字叫做梁，梁把算盤分成上下兩個部分，梁上面的珠子稱作上珠，梁下面的珠子稱作下珠。預設2：算盤更長。算盤為什么設計那么長？其實，計數器也可以增加數位設計得更長，這樣算盤和計數器都能表示更大的數。預設3：計數器上寫了數位，算盤上沒寫。要用算盤計數，首先需要在算盤上確定一個檔作為個位，并作上記號。算盤上的個位在哪呢？自己找一找、說一說。最右邊的一檔作為個位，從右邊起第四檔作為個位，或者其它檔作為個位都是可以的。通常和計數器一樣，把算盤最右邊的一檔定作個位。確定了個位，再從個位向左數，依次是十位、百位、千位等等。三、夯實認數，運用算盤（一）在算盤上表示數數位確定好了，就可以在算盤上表示數了。像這樣，當所有的上珠、下珠都貼著框，就是空檔，表示沒有數，算珠記數時，要撥珠靠梁。1．試撥，總結方法。請你在算盤上也撥出376。不管你是哪種撥法，接著撥377、378，怎么有人不撥了，你遇到什么困難了？誰撥出378了？給大家介紹你怎么撥的。你們的撥珠方法正是算盤的使用方法，也就是用一個上珠表示1個5，稱為“以一當五”。用一個下珠表示1個一，稱為“以一當一”。這一個小小的珠子，在個位上，一個下珠表示1，一個上珠表示5，在十位上呢？百位呢？一個珠子在不同的位置，表示的意義就不一樣。請你重新撥出378。觀察算盤個位上的幾個珠子你能想到哪道加法算式？再看十位，你想到了哪道算式？2．一個一個地撥。再撥出379，你怎么撥得這么快？這是379嗎？你能解釋解釋嗎？接著撥380，你發現什么了？你們還記得在計數器上怎樣表示“10”嗎？計數器上有9個珠子，再加上一個就是10個，個位滿十向十位進“1”。在算盤上也是一樣的,9+1個位滿十向十位進“1”。撥去個位上的“9”，十位再撥一個下珠。380明明是個三位數，只占了兩個數位啊，不是38嗎？個位上是“空擋”，起了占位作用，在這里表示0。我們把這種情況稱為“空檔為零”。3．1個十、1個十地撥。我們接著撥390，再增加一個10，是多少？你又發現什么了？4．一個百、一個百地撥。500怎么表示？600、700、800、900，再增加一個百呢？你又有什么新的發現？（二）鞏固練習在算盤上撥出1000以內的數，先在算盤上撥出563。接著撥出下面的數：17、254、180、309、600。請你先說一說，它們分別是由（）個百（）個十和（）個一組成的，再在算盤上撥出這幾個數。（三）總結方法在算盤上表示的數時，你想提醒大家要注意什么?1.確定好個位檔，根據個位再確定十位、百位、千位等。2.要看清楚每一位上有幾個珠子，分別表示什么。3.算盤上每一檔表示一個數位，哪一位上是0，就用空擋來表示。你知道這個數是多少嗎？999再在個位上撥上一個下珠，表示的數是多少？四、提出問題，欣賞算盤（一）提出問題1.我們認識算盤了，也會用算盤表示數了，回過頭再來看算盤和計數器還有什么