2024年貴州省桐梓縣教育局公開(kāi)招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題1.教育史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說(shuō)是（）A.神話起源說(shuō)B.生物起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō)答案：B答案分析：生物起源說(shuō)是教育史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說(shuō)，它將教育的起源歸結(jié)為動(dòng)物的本能行為，否定了教育的社會(huì)性。而神話起源說(shuō)是最古老的觀點(diǎn)；心理起源說(shuō)強(qiáng)調(diào)教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿；勞動(dòng)起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。2.“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：B答案分析：“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響，人在不同的環(huán)境中會(huì)受到不同的影響。遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)；教育是有目的有計(jì)劃地影響人的一種活動(dòng)；個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。3.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂和統(tǒng)帥的作用，它決定著整個(gè)教育的社會(huì)主義方向，為其他各育提供了動(dòng)力和方向。智育是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的教育；體育增強(qiáng)體質(zhì)；美育培養(yǎng)審美能力。4.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)的發(fā)明C.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律D.探索未知領(lǐng)域答案：C答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教師需要“教育機(jī)智”等方面，也就是創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。而進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明并非教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)，探索未知領(lǐng)域也不符合教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的特點(diǎn)。5.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D答案分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，在具體操作過(guò)程中綜合運(yùn)用理論掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。題干中描述的實(shí)地測(cè)算、地形測(cè)繪、植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)等都屬于實(shí)習(xí)作業(yè)法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究；演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具等進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)。6.最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”教育主張的著作是（）A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《孟子》D.《大學(xué)》答案：A答案分析：《學(xué)記》中提出“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也”，是最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”教育主張的著作。《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》均未最早提出該觀點(diǎn)。7.班級(jí)管理的主要功能是（）A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理答案：A答案分析：班級(jí)管理的主要功能是有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級(jí)秩序是基本功能；形成良好的班風(fēng)是重要功能；鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理是重要的教育功能。8.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的（）A.心理過(guò)程B.信息過(guò)程C.認(rèn)識(shí)過(guò)程D.情感過(guò)程答案：C答案分析：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程，具有間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性等特點(diǎn)。心理過(guò)程、信息過(guò)程、情感過(guò)程均不能準(zhǔn)確概括教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)。9.以美國(guó)教育家布魯納為代表提出來(lái)的課程理論是（）A.學(xué)科課程論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實(shí)用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義課程論，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)為教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)科課程論強(qiáng)調(diào)以學(xué)科知識(shí)為中心；實(shí)用主義課程論以杜威為代表；綜合課程論強(qiáng)調(diào)將不同學(xué)科內(nèi)容整合。10.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性答案：C答案分析：學(xué)生具有“向師性”和模仿性，會(huì)模仿教師的言行舉止，這就要求教師要以身作則、為人師表，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性。復(fù)雜性強(qiáng)調(diào)教師勞動(dòng)涉及多方面；創(chuàng)造性體現(xiàn)在教學(xué)方法等的創(chuàng)新；長(zhǎng)期性強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的周期長(zhǎng)。11.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑。課外校外教育是重要途徑；各科教學(xué)是基本途徑；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是德育的途徑之一，但都不如班主任工作特殊。12.把課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，是從（）角度進(jìn)行分類(lèi)的。A.課程的組織核心B.課程的功能C.課程的任務(wù)D.課程的制定者答案：C答案分析：根據(jù)課程的任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。按課程的組織核心可分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程等；按課程的功能這種說(shuō)法不準(zhǔn)確；按課程的制定者可分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程。13.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這是德育過(guò)程中最一般、最普遍的矛盾。14.下列不屬于班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的是（）A.有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用D.有利于學(xué)生多方面的發(fā)展答案：C答案分析：班級(jí)授課制是教師主導(dǎo)的集體教學(xué)形式，學(xué)生的主體地位受到一定限制，不利于學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。其優(yōu)點(diǎn)包括能經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、有利于學(xué)生多方面發(fā)展等。15.我國(guó)教育目的的根本性質(zhì)是（）A.培養(yǎng)勞動(dòng)者B.為人民服務(wù)C.堅(jiān)持社會(huì)主義方向D.培養(yǎng)全面發(fā)展的人答案：C答案分析：我國(guó)教育目的的根本性質(zhì)是堅(jiān)持社會(huì)主義方向，這是由我國(guó)社會(huì)主義制度的性質(zhì)所決定的。培養(yǎng)勞動(dòng)者是教育目的的要求；為人民服務(wù)表述不準(zhǔn)確；培養(yǎng)全面發(fā)展的人是教育目的的內(nèi)容，但不是根本性質(zhì)。16.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)過(guò)程B.學(xué)習(xí)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：B答案分析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，因?yàn)榻逃睦韺W(xué)主要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，包括學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、過(guò)程、條件等。17.個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答。場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型是根據(jù)個(gè)體對(duì)外部環(huán)境的依賴(lài)程度劃分的；發(fā)散型是從多個(gè)方向探索答案。18.學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是（）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.高尚動(dòng)機(jī)D.近景的直接性動(dòng)機(jī)答案：B答案分析：外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)，學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)勵(lì)屬于外部誘因，所以是外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的；高尚動(dòng)機(jī)是指符合社會(huì)道德規(guī)范的動(dòng)機(jī)；近景的直接性動(dòng)機(jī)是與近期目標(biāo)相聯(lián)系的。19.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問(wèn)題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，熟悉事物的潛在作用就容易形成功能固著。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題特征和原型啟發(fā)與題干描述不符。20.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計(jì)劃策略、調(diào)節(jié)策略、監(jiān)視策略屬于元認(rèn)知策略。二、多項(xiàng)選擇題1.下列屬于教育活動(dòng)基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。教育者是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者；受教育者是教育的對(duì)象；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的客體；教育手段是教育活動(dòng)得以進(jìn)行的媒介。2.以下屬于我國(guó)古代教育內(nèi)容的有（）A.四書(shū)五經(jīng)B.六藝C.七藝D.七技答案：AB答案分析：“四書(shū)五經(jīng)”是我國(guó)古代封建社會(huì)的重要教育內(nèi)容，“六藝”是我國(guó)古代奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容。七藝是西方中世紀(jì)教會(huì)學(xué)校的教育內(nèi)容，七技是騎士教育的內(nèi)容。3.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生等）、知識(shí)素養(yǎng)（包括學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（如教學(xué)能力、組織管理能力等）和身心素養(yǎng)（良好的身體和心理素質(zhì)）。4.下列屬于教學(xué)過(guò)程的基本階段的有（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD答案分析：教學(xué)過(guò)程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)。5.班級(jí)管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理模式包括常規(guī)管理（通過(guò)制定規(guī)章制度管理班級(jí)）、平行管理（集體與個(gè)人相結(jié)合）、民主管理（發(fā)揮學(xué)生的主體作用）和目標(biāo)管理（以目標(biāo)為導(dǎo)向）。三、判斷題1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類(lèi)社會(huì)所特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界的行為只是一種本能，不屬于教育。2.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著教育的性質(zhì)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、教育的結(jié)構(gòu)等。3.所有教學(xué)活動(dòng)中都滲透著德育。（）答案：正確答案分析：教學(xué)具有教育性，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，總是要對(duì)學(xué)生的思想品德產(chǎn)生影響，所有教學(xué)活動(dòng)中都滲透著德育。4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，并非動(dòng)機(jī)越強(qiáng)效果越好。5.新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此教師的主導(dǎo)作用不再重要。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但教師的主導(dǎo)作用依然重要。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。答案：（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。學(xué)校教育根據(jù)一定的社會(huì)要求，按照一定的方向，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，采取有效的方法，利用集中的時(shí)間，對(duì)人進(jìn)行有系統(tǒng)的培養(yǎng)。（2）學(xué)校教育是通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。教師不僅精通自己所教的學(xué)科，而且熟悉個(gè)體心理，懂得采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)校能在一定程度上協(xié)調(diào)各種因素，讓學(xué)生處于最佳的發(fā)展環(huán)境之中。2.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性和勞動(dòng)對(duì)象差異性上；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智上。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間上的連續(xù)，廣延性是指空間上的廣延。（3）長(zhǎng)期性和間接性。長(zhǎng)期性指人才培養(yǎng)的周期長(zhǎng)；間接性指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值。（4）主體性和示范性。教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。（5）勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。教師的勞動(dòng)主要以個(gè)體形式進(jìn)行，但學(xué)生的成長(zhǎng)是教師群體共同努力的結(jié)果。五、論述題1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。首先，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生感受到心理安全和自由，敢于表達(dá)自己的想法。其次，給學(xué)生留有充分選擇的余地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自主探索和實(shí)踐。最后，改革考試制度與考試內(nèi)容，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，而不僅僅是知識(shí)的記憶。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們對(duì)事物保持好奇和探索的欲望。解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理，讓學(xué)生敢于嘗試和犯錯(cuò)。鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，支持學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)和想法。重視非邏輯思維能力的培養(yǎng)，如直覺(jué)、靈感等。此外，給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，讓他們受到啟發(fā)。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。通過(guò)發(fā)散思維訓(xùn)練，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性。進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和猜測(cè)。進(jìn)行自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的設(shè)計(jì)活動(dòng)提高創(chuàng)造力。還可以進(jìn)行頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，組織學(xué)生集體討論，相互