如何做一個優秀

的科任老師不為積習所蔽，勿為時尚所惑教師有三種境界最普通的教師,將教書當作一項工作，備課、上課、批改作業，按流程完成工作領取工資第一種境界熱愛工作，善于吸收新鮮元素，但過多關注自己，上課教書更多“以我為中心”第二種境界熱愛工作和學生，教學設計以學生為本，教育目的是讓學生獲得知識、培養能力第三種境界目錄要理性借鑒與學習06對教師的更高要求07因地制宜創出特色08用心才能把事做好09做有思想的教師01有較高的科學素養02有自己的工作規劃03有豐富的教學知識04把重點放在課堂上05做有思想的教師愛教師這個職業

做有思想的教師01做有思想的教師愛這個職業產生動力促進思考，推進理性改革，才會在探索與試驗中找到樂趣。愛這個職業才會愛學生，才會獨具慧眼，發現每個學生的潛能，鼓勵學生不斷的探索，才能使學生的才華得到淋漓盡致的發揮，才能實現雙贏。思想影響行動只有愛這個職業教育還是“思想影響思想，思想影響行動”職業，教師應是學生心靈的引領者，有思想的教師會影響學生終生，所以要力爭做一個有思想的教師。有較高的科學素養擁有寬廣的知識面

和較高的學科素養

02有較高的科學素養教師有自信、有氣場，有感召力，有魅力。

學生才會因喜歡你、喜歡你的課而喜歡上你的學科教師必是知識面廣并能融會貫通之人，能夠做到旁征博引，融貫古今中外有一個現象：學生知識面廣，甚至超過某些教師WHATHOWWHY一個合格的老師必須做到知識面廣并能融會貫通，才能真正把學科的魅力帶給學生有自己的工作規劃要有自己的工作規劃0301掌握課標內容02借到學段所有教材，了解不同年級教材內容及知識要點、能力培養要點03了解不同年級學生特點04初高中教師要了解中高考知識點、題型及方向有自己的工作規劃專業發展規劃工作準備擁有豐富的教學知識04教學知識=

學科知識+

關于學生的知識（認知規律）+教學理論知識具備這個觀念，教師在處理教材時會把教材只當成“一個例子”，會把學習的主動權交給學生，會注重培養學生舉一反三、觸類旁通的能力，會注重培養學生總結、質疑等良好的學習習慣和豐富的個性。教學核心，表現為滿堂灌/滿堂問。教師是執行“教”的主角，學生是被“教”的對象有豐富的教學知識教師在講課前必先明確通過學習這篇文章要讓學生學會什么知識，掌握什么能力。兩種理念學生學習活動01教師的角色定位02教教材，還是用教材教組織者引導者參與者教教材用教材教有豐富的教學知識03真正做到“以人為本”尊重每一位學生01要善于發現每個學生的優點，讓每個學生都有成就感02關注每一位學生的成長03有豐富的教學知識04應以學生為主體，確實把學習的主動權交給學生，

注重培養學生良好的學習習慣新理念強調學生“人”的權利的回歸，還給學生課堂主人的地位傳統課堂以知識為中心/以教師為中心，教師是權威，是課堂主人，是主宰vs以學生活動為主，學生可以利用導學案，查找資料，設計多種解題方案，討論交流，形成個性化創作。然后通過展示交流實現資源共享，提升個人能力，發展人格。通過自查自糾，互幫互學，兵教兵，兵練兵，實現自我教育，自主管理不能搶話，要學會等待，等待不只是方法，更是一種美德。教師是元帥，運籌帷幄，決勝千里；不是班長，更不是士兵沖鋒陷陣；是教練員，無論運動員運動水平多差，教練員也不能取而代之。學生在課堂中彰顯個性、張揚生命，享受主人權利的同時也學會了承擔主人的義務，懂得了為自己負責，為他人負責，為今天負責，為將來負責。有豐富的教學知識04應以學生為主體，把學習的主動權交給學生，

注重培養學生良好的學習習慣有豐富的教學知識會學習，成就感、

收獲感才會更強烈，而成就感、收獲感是

走向成功的動力05應讓學生學會學習，為學生的終身發展奠定基礎自主學習必須以教師充分預設為前提，必須在教師可控范圍內，必須保證課堂效率06強調自主學習，絕不是“放羊”，毫無約束多說的話是廢話，不扣主題的話是廢話，課堂絕不能成為廢話的集散地三不講

①都會的不講；

②有會的有不會的不講；③全班都不會盡量教點不教面07自主學習，并不意味著教師不能講，講與不講要根據學習內容和學情而定08、教學必須追求

“三高”09、學會反思教學目標達成高

課堂學習講求效率學生的參與度高學習情態積極高漲學習的幸福度高學習愉悅快樂健康自己的

知識底蘊自己的

教學能力自己的

教學過程有豐富的教學知識把重點放在課堂上把改革的重點放在了課堂上

才能實現真正的素質教育05把重點放在課堂上取消考試、用成績加特長評價學生嗎？增加音、體、美，多搞課外活動就是素質教育?“

素質教育到底怎么搞？duo.真正抓好素質教育的關鍵是課堂師生多邊活動的主要場所是課堂，課堂才是教育的主陣地。知識的積累、能力的提升、人格的培養都是從課堂學習中來的。課堂上大膽質疑、多元解讀、自主探究、合作展示，培養了學生的獨立意識、個性意識、責任意識。學生學思考、表達、傾聽、尊重、關愛、合作，不僅是提高能力，還學會做人。要理性借鑒與學習要理性的借鑒與學習06要理性借鑒與學習作秀多，干實事少；談理論多，研究常態教學少；假課改多，靜心實踐少；發牢騷多，辯證思考少。不顧師生健康，追求升學率多，關注師生幸福感少；照搬照抄多，內部挖潛打造自身特色少。理性的重要性學習的重要性“如果你不出去走走，你會以為你了解的這些就是世界”。—意大利電影《天堂電影院》“讀萬卷書，行萬里路”要理性借鑒與學習名校的作法名校的共同特點：1以學生的學習活動為主，讓學生真正成為學習的主人2重視課前自學，認為課前自學是提高課堂效率的關鍵3都擁有自己的教學模式要理性借鑒與學習名校的作法值得借鑒的地方很多，但應理性：如洋思中學，剛開始時他們主要做法也和我們的做法一樣“瞎子放驢不撒手”。也曾提出“教師講不過3分鐘”等并不科學的說法，我們應能夠理性看待。杜郎口中學的全封閉住宿條件，有晚自習午自習等，情況特殊不可完全照搬。對教師的更高要求課改對老師提出了更高的要求07對教師的更高要求教師不但要有較高專業素養，還應是知識面廣并能融會貫通的人。備課量和備課難度都加大了。我們“活動態”語文教學就提出了“心中有數、目中有人、手中有法”的要求，同時提出了充分運用校本教研，采用“獨立備課”—“校本研究”—“充實完善”的備課方式。03巧妙設置教學活動，抓住重難點、破解疑點上下功夫，且重點突出04必須優化每個活動板塊學習內容，做到精煉、準確、有實效05

合理使用自主、合作、探究的學習方式對教師的更高要求01心中有數02教師必須吃透教學內容著眼于每一“活動板塊”解決一個方面學習內容/學習活動，步步為營，有序延展，形成清晰明朗的教學過程教師必須準確掌握學情，合理安排師生的活動內容。即教師必須了解你的學生在這堂課之前，會什么，不會什么，你要讓他學會什么。很多老師都會從自己的想法入手來開展教學，往往忽視了孩子們的學習現狀。必須尊重學生的理解感悟，鼓勵學生個性化的解讀。但尊重絕不等于無原則的放縱。設計問題必須準確清晰，不可想當然。目中有人對教師的更高要求在每一個活動板塊中必須合理體現課改理念，必須著眼于學生的活動和學生自主合作學習，即新知識逐步放手讓學生主動探索，難點、重點、疑點讓學生思考、議論、解答，規律讓學生自主探尋，知識體系讓學生學會獨立建構。手中有法教師三境界教學有法、教無定法貴在得法學生通過合作探究

總結出與學習內容相應的學習方法授予方法是學生學會學習以至于自主學習的基礎對教師的更高要求整體設計有法能授予方法自主探究總結方法手中有法對教師的更高要求第三重，

悟其漁識第二重，授人以漁第一重，授人以魚現代教學的三重境界自主備課，鉆研教材/教法，分析學情，拿出教學預案獨立備課在自主備課基礎上，利用校本教研時間，學科組老師之間所進行相互研討，通過研討解決各自在備課中存在的問題校本研究在校本研究基礎上，老師針對本班實際所進行修改和完善，從而使課堂教學更具針對性、實效性充實完善提前備課，集體討論，輪流執筆，并由骨干教師把關審核，既培養了新教師，又發揮了學科帶頭人的作用，對教學資源進行了有效的整合，最大化的實現了教學資源共享備課方式強調：小成功靠自己，大成功靠團隊因地制宜創出特色教學改革

應與本地、本校實際結合創出本地特色08因地制宜創出特色不可背離課改理念04030201貴在堅持不可務虛圖熱鬧加大研究力度，不可照貓畫虎今天很殘酷，明天更殘酷，但后天是美好的，可是很多人都死在明天晚上，看不到后天的太陽。