部編版五年級下冊《草船借箭》教學設計

一、課程標準要求

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，第三學段（5-6年級）學生要能“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息”；“能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果”；“在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷”。對于《草船借箭》這篇課文，要求學生能夠通過閱讀，理解故事情節，感受人物形象，體會古典文學作品的魅力，并學習作者刻畫人物的方法。

二、主要內容

《草船借箭》是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才智過人。

三、重難點

1.教學重點

理解課文內容，知道草船借箭的起因、經過和結果。

體會諸葛亮的神機妙算，感受他的智慧、膽略和非凡的才干。

2.教學難點

領悟諸葛亮借箭的神機妙算表現在哪些方面，以及他為什么能做到神機妙算。

從“草船借箭”這件事體會周瑜和諸葛亮的不同性格特點。

四、教材分析

《草船借箭》這篇課文在教材中具有重要地位。它是五年級下冊第二單元的一篇精讀課文，本單元以“古典名著之旅”為主題，編排了《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》等課文，引導學生感受古典名著的魅力?！恫荽杓纷鳛閱卧_篇之作，以精彩的故事情節和鮮明的人物形象，為學生打開了古典名著閱讀的大門。

課文結構嚴謹，按照事情發展順序依次敘述，故事的起因、經過和結果清晰明了。在人物刻畫上，作者通過對人物語言、動作、神態等方面的細致描寫，生動地展現了周瑜的心胸狹隘、諸葛亮的神機妙算、魯肅的忠厚老實以及曹操的謹慎多疑，使人物形象躍然紙上。同時，課文語言簡潔明快，用詞準確，在敘事過程中巧妙地設置懸念，如諸葛亮如何向曹操借箭，引發了讀者的閱讀興趣，有助于培養學生的閱讀理解能力和思維能力。

五、教學設計

（一）教學目標

1.會寫“妒、忌”等11個字，會認“瑜、忌”等9個字，能正確讀寫“妒忌、委托”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道草船借箭的起因、經過和結果。

3.領悟諸葛亮借箭的神機妙算，體會他的智慧、膽略和非凡的才干，感受人物形象。

4.學習通過語言、動作、神態描寫表現人物特點的寫作方法。

（二）教學方法

文獻研究式、小組研討式的探究性學習

（三）教學過程

1.課題導入（3分鐘）

展示與三國時期相關的圖片或視頻片段，引導學生回顧看過的三國故事，引出課題《草船借箭》。

提問：對于“草船借箭”這個故事，你已經了解了多少？讓學生自由發言，分享自己已有的知識儲備。

2.文獻研究（12分鐘）

給學生發放有關《三國演義》原著中“草船借箭”章節以及相關研究資料的文獻資料包，包括故事原文、人物分析、歷史背景等內容。

提出研究問題：草船借箭的故事發生的背景是什么？周瑜為什么要讓諸葛亮造箭？諸葛亮是如何準備借箭的？讓學生帶著問題自主閱讀文獻資料，圈畫關鍵信息，進行初步思考。

3.小組研討（15分鐘）

組織學生以小組為單位，交流自己在文獻研究中的發現和疑問。小組內成員相互分享信息，共同探討草船借箭故事中的人物形象、故事情節發展等問題。

每個小組圍繞“諸葛亮的神機妙算表現在哪些方面”這一核心問題展開深入研討，要求小組成員結合文獻資料中的具體內容進行分析，如諸葛亮對天氣的預測、對曹操心理的把握等。

教師巡視各小組，觀察小組討論情況，適時給予指導和幫助，引導學生深入思考，鼓勵學生發表不同的見解。

4.假設驗證與成果展示（15分鐘）

每個小組根據研討結果，提出關于諸葛亮神機妙算的假設，例如“諸葛亮神機妙算在于他準確預測了三天后的大霧天氣”。

小組成員從文獻資料中尋找證據來驗證假設，如找出文中描述諸葛亮對天氣判斷的語句，分析其依據和合理性。

各小組推選代表進行成果展示，通過PPT、角色扮演等形式，向全班同學匯報本小組的假設、驗證過程及結論。其他小組認真傾聽，可提出質疑和補充意見，共同完善對諸葛亮神機妙算的認識。

5.總結歸納（5分鐘）

教師引導學生回顧各小組的展示內容，對諸葛亮的神機妙算進行全面總結，梳理出諸葛亮在知天文、懂地理、識人心等方面的具體表現。

結合學生的討論，進一步分析周瑜、魯肅、曹操等人物的性格特點，體會作者通過人物對話、動作和神態描寫塑造人物形象的寫作方法。

6.課題研究活動設計（5分鐘）

布置課題研究任務：“探究《草船借箭》在《三國演義》中的作用”。

引導學生思考：這個故事對推動小說情節發展有什么作用？對展現小說主題和人物形象有何意義？鼓勵學生從不同角度提出自己的研究假設。

提示學生可以通過查閱更多的《三國演義》原著資料、相關學術研究論文等方式來收集證據，進行深入研究。

（四）課后作業

1.以“我心目中的諸葛亮”為主題，寫一篇500字左右的短文，結合課文內容和自己的理解，闡述諸葛亮的形象特點，要求運用具體事例說明。

2.開展“走進《三國演義》”的拓展閱讀活動，選擇原著中的一個章節進行閱讀，并制作一份閱讀手抄報，內容可以包括故事簡介、人物分析、精彩語句摘抄等。

3.針對課堂上提出的課題研究任務“探究《草船借箭》在《三國演義》中的作用”，進一步深入研究，撰寫一篇簡短的研究報告，闡述自己的觀點和研究成果?？梢詤⒖枷嚓P文獻資料，力求觀點明確，論據充分。

以上教學設計通