如何聽課評課如何聽課評課如何聽課評課聽課、評課是教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動，是教師在互動中獲取經驗、自我提高的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學，提高業務能力最有效途徑。如何聽課評課”通過閱讀科技書籍，我們能豐富知識，培養邏輯思維能力；研/究/課/堂/教/學

提/高/業/務/能/力聽課、評課是教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動，是教師在互動中獲取經驗、自我提高的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學，提高業務能力最有效途徑。培訓人：XXX時間：2025年X月聽課、評課是教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動，是教師在互動中獲取經驗、自我提高的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學，提高業務能力最有效途徑。目錄CONTENTS0102030405怎樣去聽課怎樣評課評課評什么教研組長如何組織評課評課要講究技巧怎樣去聽課Howtogotoclass01怎樣去聽課聽課前要有一定的準備工作聽課中要認真觀察和記錄聽課后要思考和整理怎樣去聽課盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進行聽課與有所準備去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應做好如下準備工作。1、聽課前要準備什么（1）熟悉教材，了解這節課編者的意圖，熟知教學內容及重難點。（2）明確這節課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師教學的完成情況。（3）針對這節課在頭腦中設計出課堂教學初步方案。同時自己設想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣教法，以便聽課時有個對比。（4）聽課前要回憶自己是否教過這節課內容，有什么困惑與問題。怎樣去聽課按先后程序提綱挈領地記錄上課的各環節：記錄上課的環節，各環節所用時間及過渡用語，教師教用的時間，學生學用的時間；記錄教法學法的選擇與應用；記錄情境創設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式；記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況；記錄靈活處理偶發事件、練習內容、練習形式；記錄課堂的亮點、閃光點和敗筆等。不僅要記錄過程也要記錄自己的主觀感受和零星評析。2、聽課要記錄什么怎樣去聽課

聽完一節課后就應及時進行綜合分析，找出這節課的特點和閃光處，總結出一些有規律性的認識，明確哪幾個方面對自己有啟迪、能學會，并把它運用在教學中；并針對這節課實際情況，提出一些建設性的意見與合理性的修改建議，與執教教師進行交流切磋，以達到互助互學的目的。3、聽課后要做好課后分析怎樣評課Howtoevaluateclasses02怎樣評課評課本著公正、實事求是的態度，實話實說是體現評課者責任心的問題，也是給執教者學習的機會，切不可敷衍了事，那樣對不起同事的勞動。（一）評課的幾個原則1.實事求是的原則：主持者應營造一種輕松、愉快的評課氣氛，要讓執教者在春風化雨般的評語中得到信心，也學會反思。讓每一位聽課者都敢于發表自己的看法。2.零距離的原則：怎樣評課3.針對性原則：評課不宜面面俱到，應就執教者的主要目標進行評述，問題要集中明確，充分肯定特色，也大膽提出改進，不主張1234羅列太多，只要一兩點到位就夠了。4.激勵性原則：評課首先要考慮到最終目的是為了激勵授課者，而不是挑毛病，要讓執教者聽了你的評課后更有信心，更有勇氣，而不要讓他聽后感嘆：“這輩子再也不上公開課了！"5.就課論課原則：把課評足，就事論事，不要由評課到評人。（一）評課的幾個原則怎樣評課只聽不參加評課，這是聽課的大忌，不評課教師的理論實踐提高不大，聽課就意義不大。蜻蜓點水，不痛不癢。有的老師聽課，只聽大概，所以評課只能如此。事無巨細，面面俱到。評課沒有主次，沒有重點。充當好好先生。這最為普遍，只揀好話說，上課者和聽評者沒有充分認識不足。（二）評課的幾個誤區怎樣評課惡語傷心。專挑毛病，在針孔里看人——看貶了，這與評課是背道而馳，極不主張。追趕時髦，脫離實際，套些時尚的理論和時髦的評語，沒有聯系到具體的課例，沒有多大的指導價值。當面不語，背后不斷。這種現象最為可怕，評課時有話不說，只當聽眾，當老好人，可課后卻大加評論，評頭點足，而且往往只會說授課者不足之處，造成很多不好的影響。（二）評課的幾個誤區怎樣評課評課教師除了要熟悉鉆研教材，把握評課的具體原則，努力避免評課的誤區外，還要學習新課程理念，評課才能以理服人，讓聽課教師知道所以然。由于大多數教師平時埋頭教學工作，對一些教學理論，學術研究知之甚少，這需要聽課的教師多參加教研活動，千方百計去了解與鉆研一下與之相關的學術理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與“學術”的差距，這樣評課才能深入透徹。（三）評課者自身的素質評課評什么Whattoevaluate03評課評什么1、評教學思想即從教學思想理念這一角度出發，依據課堂教學活動的實例，評議新課程的教學思想（理念）在課堂教學中的體現。教師面向全體的思想；以學生為主體教師為主導的思想；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；在教學中突出情感、態度、價值觀的體驗；注重啟發討論點撥和學生能力的發展；注重學習方式的轉變，三維目標的整合；注重課堂與生活的聯系；注重創設情境等。評課評什么一位老師上綜合實踐課《蓮文化的魅力》把學生分成四組：分別讓學生搜集有關蓮的栽培、用途；與蓮有關的詩文歌賦；蓮花與我們生活關系；佛教與蓮花的關系。上課時老師請一位學生當主持，各組請代表上臺匯報成果，教師在一邊適時引導總結，整堂課氣氛活躍。在這堂課中教師運用新的教學思想：以學生為主體教師為主導的思想，積極倡導自主、合作的學習方式，注重培養學生搜集整理信息的能力。舉例：◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎評課評什么即從教師對教學方法處理的角度，評議教師在課堂教學中所用教法是否符合學生心理特點、是否有利于培養學生的能力、是否調動了學生的學習積極性等。俗話說教無定法但必須得法，教學方法很多如：講授法、討論法、啟發引導法、朗讀法、發現法、情境教學法、練習法、賞析法、點撥法、質疑法等。教師在選擇教法時既要考慮到教材的特點又要符合學生的心理特點。看教學方法的多樣化：

教學方法最忌單調死板，再好的方法天天用，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學常教常新，富有藝術性。2、評教法運用評課評什么一位老師上文言文《陋室銘》，他采用了誦讀法、自主合作學習法、練習法。教學的選擇合理：

⑴“三分詩七分讀”，教師將朗讀教學貫徹課堂始終，教師示范讀、聽讀、輪讀、個讀、齊讀等多種形式，引導學生學會讀書，以讀帶析，通過讀領會詩文的意思，欣賞文中優美的語言。舉例：

⑵教師在處理文中字詞解釋上用了自主學習法，學生二人一小組，參考工具書和注解，疏通全文大意，解決不了的，畫下來，等待全班集體討論解決。教師適時點撥或給予解答。引導學生利用工具書和書本注解閱讀淺易文言文這是新課標對初中學生的閱讀文言文的要求，同時也是在培養學生的自學能力，設立二人小組討論全文大意，是為了互相啟發，并有利于調動學習的積極性，全班討論解決是為了培養學生的合作意識,探究精神，所用的教學方法貼近教材，與新課程理念相符，與學生實際相符。3、評學法指導評課評什么⑶教師巧妙地運用了練習法，因為這是一篇文言文，要求積累一些常用的文言詞匯，控制論告訴我們：要有效控制就必須要有反饋，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果，也有利文言詞語和文言句式的積累，與新課標的要求相符，新課標要求學生積累一定的文言實詞和句式。因此本節課教學成功在于教師教法的選擇合理得當，與新課程的理念相符，與學生的心理特點相符，貼近教材。評課評什么舉例：一位老師上《愛蓮說》一文，指導學生“自主、合作、探究”學習方式的培養，分三個環節：這節課的點評可以是：教師對學生學法的指導非常得當，設置的問題有梯度，便于學生能力的培養和合作探究意識的養成。對于基本的知識讓學生獨立思考，采用自主學習。自主學習中解決不了的問題由小組或全班合作討論解決，培養學生的合作意識。有難度的問題才值得探究。對于基本的文學常識（如作者，關于“說”，對文章字詞的疏通理解）自主學習對于課文中有一定難度的問題（作者思想，托物言志的寫法等）探究學習合作學習對于學生在自主學習中疑難問題，由師生之間、學生與學生之間共同合作來完成評課評什么可是目前很多教師對合作學習理解片面，許多老師把課堂的討論片面理解為就是自主學習，就是合作學習，就是探究學習，這是絕對的理解。討論只是一種教學行為方式，它本身無所謂好壞，關鍵是看是不是需要。例如，一老師在《最后一課》片斷教學中，導課后提出問題：小弗朗士上課前后有變化嗎？然后請學生們分組討論、交流。這個問題需要的是學生個體與文本的交流，學生在閱讀中思考、揣摩，從而找到答案，完全不需要討論，不需要而用討論法是無效的。評課評什么從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。4、評教學目標從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、正確。首先其次評課評什么舉例：一位老師片斷教學《觀舞記》“品味描寫卡拉馬姐妹優美舞姿的語言”，教學目標設計如下知識目標：簡單了解和學習印度舞的有關知識。能力目標：通過朗讀來體味文章內容的優美，學習運用修辭手法來對人物的動作進行描寫。這個教學目標偏離了課題要求。準確的應設計為：知識目標：了解和學習文章運用多種手法進行描寫的方法。能力目標：初步形成學會鑒賞文學作品語言的能力。還有一位教師上文言文把知識目標定為掌握常用的文言虛詞，在課堂中花了大量時間講文言虛詞的用法。這都是教學目標制定不適宜。評課評什么看課堂結構安排：它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。課堂結構不同會產生不同的課堂效果。可見課堂結構設計是十分重要的。通常一節好課的結構是結構嚴謹、環環相扣，由淺入深，由表及里，與新課程理念相符，與學生認識規律相符，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。5、評教學環節評課評什么一般來說一篇文言文合理的教學環節激發興趣，導入新課資料助讀，幫助理解朗讀課文，整體感知互幫互助，疏通文意合作交流，探究質疑課堂練習，反饋積累發現問題，質疑問難課堂小結，布置作業評課評什么創設情境，導入新課復述課文，整體感知研讀理解，提高能力導讀賞析，品味語言聯系生活，拓展延伸課堂小結，布置作業記敘文合理的教學環節評課評什么創設情境，導入新課合作交流，探究主旨復述課文，整體感知發現問題，質疑問難文本對話，分析形象聯系生活，拓展延伸小說合理的教學環節評課評什么創設情境，導入新課朗讀課文，整體感知篩選項信息，探究技巧劃分層次，理清順序揣摩語言，體會用語拓展延伸，轉化知識說明文合理的教學環節評課評什么舉例：一位教師執教師《金色花》一文，教學環節為：一、圖片導入，激情啟趣二、自由誦讀，整體感知三、傾情誦讀，品味詩歌四、深入探究，挖掘主題五、拓展延伸，創意表達六、小結歸納，升華情感評課為：課堂結構的布局，教學環節的安排，環環相扣，嚴謹自然，與學生的認識規律相符，與新課程理念相符，每一環節都用一兩個問題來突出教學重點，整個課堂如行云流水，絲絲入扣。評課評什么計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構安排。授課時間設計包括：教學環節的時間分配與銜接是否恰當。（1）計算教學環節的時間分配，看教學環節時間分配和銜接是否恰當。看有無前松后緊或前緊后松現象，看講與練時間搭配是否合理等。（2）計算教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現象。（3）計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業時間太少現象。（4）計算學生活動人數，有否面向全體。評課評什么即教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發展程度等。巴班斯基說：“分析一節課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。”課堂效果評析包括以下幾個方面：一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。6、評教學效果評課評什么舉例：有一位教師上作文指導課——謀篇布局，拿出初三生活的幾個片段，（緊張：生活的主旋律；牢騷：生活的小夜曲；希望：生活的猜想曲）讓學生安排謀篇布局，課堂上學生討論很激烈，提出了很多種排列順序，老師都不置可否，哪種順序好，哪種合理，教師應作點評，問題未解決，課堂教學的效益就要打折扣，學生帶著問題來聽課，可還是帶著老問題走出課堂，這就是失敗的課。評課評什么現代化教學呼喚現代化教育手段。"一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴"的陳舊單一教學手段應該成為歷史。看教師教學方法與手段的運用主要看：教師適時、適當用了投影儀、錄音機、多媒體等現代化教學手段。是不是采用多媒體等手法，創設情境，增加作品魅力，產生好的視聽效果，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，擴大教學容量。7、評現代化教學手段的運用評課評什么舉例：比如一位老師上《故宮博物院》一文，導入新課后用15分鐘播放從網上下載的“十二集故宮專題片”視頻素材，再根據課文內容進行剪輯制作成一部介紹故宮的短片，在講解課文之前播放給學生觀看，通過這個短片，學生一下豁然開朗，對故宮的結構布局一目了然，加深了對文本的理解，提高了閱讀興趣。這節課的成功之處就在于執教老師巧妙地運用了多媒體，給學生直觀的印象，增加作品魅力，提高學生的學習興趣，擴大教學容量。評課評什么當前在教學方法的問題上還存在“四個一”現象，這應該在評課中得到糾正和解決。“四個一”1.一講到底滿堂灌。不給學生自讀、討論、思考交流時間，教師“講”“灌”包打天下。2.一練到底，滿堂練。由一個極端，走向另一個極端。教師備課找題目，上課甩題目，講解對答案，怪不得學生說：“不是灌就是串，要不就是滿堂練。“3.一看到底，滿堂看。有的教師上課便叫學生看書，沒有指導，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為“自學式”，

實為“自由式”。4.一問到底，滿堂問。有的教師把"滿堂灌''變成了

"滿堂問"，而提的問題，缺少精心設計，提問走形式。評課評什么教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。

8、評教師教學基本功評課評什么教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，精當簡煉，生動形象有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

好的板書，首先，設計科學合理，突出重點。其次，言簡意賅，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態應該是大方、莊重，語調富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情。看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。⑴看語言⑵看板書⑶看教態⑷看操作評課評什么看課堂氣氛，是靜坐呆聽、死記硬背，還是情緒飽滿、精神振奮；看學生的參與面和參與度，思維是否活躍；看學生練習、板演、作業、舉手、思考是否主動積極；看學生活動的時間是否得當，積極性是否調動起來；看自習習慣、讀書習慣、交流習慣、傾聽習慣、評價習慣、書寫習慣……一句話，看學生的主體作用發揮如何，課堂氣氛如何。9、看學生教研組長如何組織評課Howtoorganizeclassevaluationbyteachingandresearchteamleader04教研組長如何組織評課營造寬松的氛圍,讓大家有話敢說。程序:一般授課者先說課及說反思,然后大家展開評課。最好有主評者,但不要主評者“一言堂”。主評者要先肯定上課者的優點,再指出待提高的地方。如果人多，可以分小組評課，然后由各小組推選代表發言。評課要講究技巧Payattentiontoskillsinclassevaluation05評課要講究技巧評課效果如何，這是個方法問題。方法得當，效果就好，否則就會失去評課的意義，起不到應有的作用。因此，在評課的方法技巧上應該注意。

評課要講究技巧一節好課，也不能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應根據上課教師探討的目的和課型，根據聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。如這節課的目的是探討如何在課堂教學中培養學生分析問題和解決問題的