二年級上冊數學說課稿［經典］

二年級上冊數學說課稿1

一、教材分析：

《花園》一課是北師大版二年級數學上冊第七單元第七課的內

容。是學生在認識平均分與除法意義的基礎上學習的。“倍”是一

個生活中常用的概念，教材沒有給它下定義，而是結合“花園”的

具體情境，讓學生通過“擺一擺、圈一圈、填一填”等實踐操作活

動，體會“倍”的意義。對“倍”的意義的理解，教材要求學生既

學會畫圖表征，而且能用算式求解，有意識地滲透形數結合的數學

思想。

二、教學目標：

1、結合具體情境體會“倍”的意義。

2、會用圖示或除法求兩個數量之間的倍數關系。

3、讓學生通過“擺一擺、圈一圈、填一填”等數學活動發展

學生的數感，

三、教學重點：

結合具體情境體會“倍”的意義。

四、教學教法：

新課程標準提出“人人學有價值的數學”。根據這個教學理念，

這節課我采用了“情境教學法”和“動手操作法”。由學生熟悉的、

感興趣的生活情境引入，讓學生在具體情境中體會“倍”的意義。

同時讓學生感受到數學來源于生活，生活中時時處處有數學，以激

起學生強烈的研究興趣，從而主動探究。讓學生通過操作、觀察、

思考、交流等學習活動，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，

并初步學會運用''倍”的含義解決生活中笥單的倍數問題。把學習

主權交給學生，教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，使

課堂成為師生情感交流、知識智慧共享的園地。

五、教學學法：

《新課程標準》要求“確立學生在課堂中的主體地位，建立學

生自主合作、發現以及探索學習機制，實現學習方法的多樣化，著

眼于學生潛能的發揮，促進學生知識與技能、情感、態度與價值觀

的整體發展。”根據這一要求，在設計這節課時，我把動手實踐、

自主探索、小組合作、生生互動作為學生學習的方式，讓學生通過

擺學具、獨立思考、討論交流，經歷知識的產生、形成過程，學生

在輕松愉快的數學活動中，獲得數學知識。激發了學生學習數學興

趣與熱情，讓學生充分體驗到數學的價值和魅力。

六、教學過程：

（一）故事引入，創設情景。

1、（放音樂）一陣雷雨過后，天氣晴朗了，森林里許多小動物

都高興出來玩耍！它們是誰呢？我們一起去看看吧！

2、（出示多媒體圖畫）誰來介紹一下？有那些小動物？它們各

有多少只？

（二）探索新知，構建“倍”的概念。

1、導入新課，揭示課題。

同學們，你能不能用一句話來說一說小猴子和小鴨子的只數關

系。比較兩個數除了“求和”、“比多少”的關系，還有另外一種

關系叫做“倍”。今天我們就一起來學習“倍的認識”

2、構建“倍”的概念。

體會“倍”的意義是本節課的重點和難點，我設計3個教學層

次，層層遞進幫助學生體會“倍”意，相信學生一定會突破這個學

習的難點。

（1）第一層教學：初步體會“倍”含義。

同學們！剛才通過數一數，我們知道猴子有幾只？鴨子有幾

只？如果我們用圓片代替猴子數和鴨子數，猴子擺幾個圓片，鴨子

呢？學生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，第二

行擺鴨子）

如果把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片

畫一圈），鴨子的只數有這樣的幾份呢？（先讓學生說一說，再讓

個別學生到黑板分一分）

接著要求全體學生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、

想一想，說一說。讓學生通過動手操作去體會，如果把3只猴子看

作一份，小鴨的只數有這樣的2份，算式是：6+3=2,老師引導

學生說：鴨子數是猴子數的2倍。

為了讓學生進一步理解“倍”的含義，我給學生設疑：鴨子數

是小猴子數的2倍，是把什么看作一份？再什么有這樣的幾份？目

的讓學生明確如果用“倍”來描述兩個數量間的關系，首先要知道

以誰為標準，也就是說把誰看作“一份”，再看與它比較的量有多

少個這樣的一份。

（2）第二層教學：加深對“倍”的認識。

同學們！剛才我們通過擺一擺、分一分發現“鴨子數是猴子數

的2倍”，“小雞數是松鼠數的幾倍呢？”（老師把問題板書在黑

板）可以讓學生說一說，并說出理由。

先要求學生畫小圓圈表示小雞數和松鼠數，圈一圈、填一填，

數形結合體會“小雞數是小松鼠數的幾倍”，然后小組交流，全班

交流。

（3）第三層教學：放手讓學生尋找倍數關系的問題。

有了前面兩個環節的動手操作，此時就可以讓學生嘗試從動手

操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。

通過剛才的學習，我們對“倍”有了初步的認識，當兩上數在

比較時，如果把一個數看做一份，而另一個數是有這樣的幾份，就

是它的幾倍。下面請同學先算一算，填一填，再說一說

（4）請你再提出一個可以用除法解決的問題，并嘗試解答。

讓學生初步體會應用“倍”的知識解決實際問題的樂趣，提升

解決問題的靈活性，進一步發展學生的知識應用能力。

（三）運用“倍”的知識解決簡單的‘數學問題。

根據課本的練習編排，我設計了闖三關練習，讓學生帶著興趣,

玩中學，學生在輕松而又帶有競爭性中解決有關倍的數學問題。

1、第一關“比速度”。

2、第二關“比高矮”。

3、第三關比記憶。

同學們每天都看天氣預報嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解,

尋求要解決的問題C

《課程標準》中要求學生能通過日常生活中的實例，會收集、

整理、描述和分數據的過程，所以本環節試圖培養學生搜集信息和

處理信息的能力，而且讓學生明白數學來源于生活。

（四）全課總結。

說一說你這節課有哪些收獲。老師歸納：當兩上數在比較時，

如果把一個數看做一份，而另一個數是有這樣的幾份，就是它的幾

倍。

通過討論交流后，學生自己試著歸納來完成的，培養了學生的

歸納、總結的能力c同時，也讓學生回憶了這節課的學習歷程和研

究的成果，這樣做更體現了“過程”。整堂課的設計，由生活情境

導入，在具體情境中認識“倍”，再通過動手操作理解“倍”，解

決有關“倍”的知識，最后到生活中尋找倍，層層遞進，學生在教

師指導下進行研究性學習，在探究過程中主動地獲取知識、應用知

識、解決問題。

（五）教學效果預測。

在數學《課程標準》中指出有效的數學學習活動不能單純的依

賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的

重要方式。在本課時中，“倍”這個概念，對于二年級的學生來說

顯得比較抽象。那么如何突破這個教學上的重點呢？在教學時，在

具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動中探索新知。在操作活動

中突破難點時，我設計了3個層次。

（一）幫助學生理解“倍”含義。

在這個環節上，首先由學生在情境圖中收集數學信息，并根據

收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來擺一擺。這些環節學生們都

是可順利完成的，但在揭示“倍”的含義時，就需要老師來幫一幫。

這時我就通過和學生一同擺一擺、圈一圈來到確定如果把代表猴子

的3個小圓片看成1份，那么代表小鴨的6個小圓片就可以看成這

樣2份，從而推導出小鴨數是猴子的2倍。

（二）輔助學生加深對“倍”的認識。

在上一個環節，學生對“倍”的含義有了一些了解，那么要求

小雞數是松鼠的幾倍時，我就引導學生先獨立用畫小圓圈代表松鼠

數和小雞數，然后圈一圈，與同桌說一說，集體反饋時，說一說為

什么這樣列式，算式中各個數字的含義。

（三）放手讓學生尋找倍數關系的問題。

有了前面兩個環節的動手操作，此時就可以讓學生嘗試從動手

操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。

設計了這樣3個層次的教學，對于“倍”這個比較抽象的概念，采

用層層遞進的方法后，相信學生一定會突破這個學習的難點。二年

級上冊數學說課稿2

我說課的內容是青島版小學數學二年級上冊第九單元《統計》，

我的說課分為5步

一、說教材

本課時內容主要是數據的分段整理，不要求學生獨立設計分段。

分段整理數據是基本的統計活動，教材通過購買校服，引出按身高

數據分段整理，感受分段整理的必要性。教學中，要讓學生結合實

際問題，自主設計分段方法，并經歷整理、分析的過程，感受畫正

字法整理數據的優越性。

教學目標

(1)知識目標：初步學會簡單的分段整理數據的方法，能對統

計的結果進行簡單的分析。

(2)能力目標：經理數據的收集、整理、描述、分析的統計過

程。能根據統計圖表中的數據提出并解答簡單的問題，感受生活中

處處有數學，

(3)情感目標：培養學生觀察、分析和操作的能力；培養學生

的合作意識。結合實例有機地進行家鄉情的教育。

教學重點：體驗收集、整理數據的過程。

教學難點是：能對數據進行合理有效的分段整理；

二、說學情

二年級的學生在第一學段，學生已經能夠按統計對象的某些屬

性，如品種、形狀、顏色、用途……進行分類統計已有所體驗，并

學會了一些簡單的收集，整理和描述數據的方法，能根據統計結果

回答一些簡單的問題。在此基礎上，再次經歷統計過程，讓學生進

一步體會收集和整理數據的必要性，感受統計是解決問題的方法之

0

三、說教法與學法

《數學課程標準》指出，數學教學是數學活動的教學，是師生

之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。根據教材內容的特點

和小學生好動、注意力容易分散、求知欲強等心理特征，在教學中，

我采用談話法、觀察法、討論法、練習法等多種教學方法。

學法

1、探究嘗試、自主學習法：讓學生去親身體驗數據產生的過程,

使學生人人參與，以學生為主體，結合教材內容，緊密生活實際，

讓學生自己帶著數學走入生活，解決和分析生活中的一些數學問題，

從而提高學生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學習打下基礎。

2、交流反思互補法：通過同學之間相互講解、演示、操作等方

法讓學生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。

3、練習促進法：引導學生通過搜集全班同學的身高數據，1分

鐘拍球，城市環境等有針對性地練習，使學生在迫切完成任務和強

烈的探究興趣驅動下，對本來枯燥的統計知識產生一種新鮮感和真

實感自覺地參與到學習中形成技能技巧，從而獲得了成功的愉悅體

驗。

四、教學過程：分為6步

（一）、激趣導入新課

師：今天同學們都穿了校服，真漂亮，感覺也很整齊。同學們

都知道我們學校很快就

要給你們換新校服了，那么我們在換新校報之前都做了哪些準

備工作？由此引出

（測量身高）而我們做的測量身高這個準備工作就是我們在做

校服之前的收集數據。

（板書：收集數據）

你們當初的身高記錄單，老師還替你們保留著呢。

（出示學生身高記錄單。）

（二）操作體瞼，合作交流，自主探究

1、在換新服之前，老師為什么要給你們每一個人都測量一下身

高呢？

（根據身高，每一個人就可以選擇不司大小的校服。）如果服

裝廠給你們做校服，會不會給們每一個人都單純設計一種型號呢？

為什么？

2、質疑：如果你是服裝廠的工人師傅，你將怎樣解決這個問題

呢？

引導學生說出（把身高差不多高的人，統一成一種型號，這樣

做幾個型號就行了C）那么你準備把全城的校服分成幾種型號呢？

（大號、中號、小號）

老師和學生把校服的型號統一確定一下，你們認為老師的這樣

的確定合適嗎？身高120129cm的適合穿小號，身高130~139cm的

適合穿中號，身高140~155cm的適合穿大號。

小組討論：那么現在你們有辦法知道我們班上大、中、小號的

校服各要訂做多少套嗎？

匯報：哪個小組已經有辦法了愿意來交流一下？其他小組能對

他這種方法作一下評價嗎？

小結：其實剛才同學們說的這種方法，就是把我們班所有同學

的身高分成幾段來統計，

我們可以分成幾段？（3段）是哪三段呢？

（小號：120129cm中號：130~139cm大號：140~155cm）

3、同桌合作提出合作要求：（1）每一段分別有多少人呢？

（2）你打算用什么方法來收集每一段的數據呢？（3）互相合作，

用自己喜歡的方法來整理每一段的數據，填寫在這張記錄單中，根

據記錄單，并完成統計表。（4）同學們在整理的時候應該注意合理

分工，老師建議你們一名同學來報身高，另一名同學負責記錄和整

理。

身高（cm）人數

120^139

140^149

匯報：哪一個小組愿意把你們整理的方法，以及得到的結果到

上面交流一下？

（學生上臺利用實物投影進行交流）

啟發：剛才有的小組是用打勾（畫豎線、畫正字、數數）的方

法來進行整理數據的，

在這些方法當中，你最喜歡哪一種方法呢？（畫正字）為什么

呢？今后，同學

們在統計數據的時候就可以用自己最喜歡的方法來進行整理。

質疑：我們能不能把你們這些打勾或是畫正字等等的記錄單直

接交給服裝廠呢？還應

該怎么辦？（板書：制成統計表）

統計表中的“合計”起了什么作用？

（①反應總人數②檢驗分段整理的數據有無錯誤）

4、現在我們已經完成了我們班同學身高情況統計表，通過這張

表格你能知道哪些信息？（合計有多少人，每一段有多少人）

服裝廠的工人師傅如果看到了這張統計表后，會明白哪些問

題？

（每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服。）

談話：服裝的工人師傅通過這張統計表知道了每種型號的校服

要做多少套，一共要做多少套校服，這個過程就是分析數據。

（板書：分析數據）

（三）回顧交流“分段整理數據”的方法與感受。

1、大家現在回想一下，剛才我們是怎樣整理出我們班大、中、

小號的校服各有多少套的？可以小組討論一下。

2、小結：其實像這樣把身高數據進行分段整理，有助于我們

快速而準確的整理數據，從而能幫助我們解決一些相應的問題。我

們今天學習的就是數據的分段整理）

（板書：數據的分段的整理）

3、現在請同學們回想一下，我們剛才是如何解決購買校服的問

題的，我們經歷了一

個怎樣的統計過程？引導學生總結出：

（①收集數據②分段整理③制成統計表④分析數據）

（四）尋找生活中的統計知識

統計在我們生活中應用廣泛，通過對原始數據進行分段整理，

再進行統計分析，是我們解決問題當中的一個很重要的方法。你能

不能舉出一些日常生活中的例子，也用到了“數據的分段整理”。

（學生舉例）課后，也希望同學們能注意收集生活當中的‘有關信息,

自覺運用統計方法來解決問題。

（五）拓展應用，延伸發展

談話：剛才我們利用解決了定做校服的實際問題，統計在我們

的日常生活中運用普遍，下

面我們就來看幾個例子。

1、課本100頁1題老師還專門對二年級一班1分鐘拍球比賽

成績。

你能根據上面的數據填寫下面的統計表嗎？

（1）讓學生自己完成統計表。

（2）交流分段統計的結果。

（3）提問：這道題把數據分成了幾段？看了統計的結果你能

知道哪些信息？

2、師：同學們喜歡拍球說明同學們都想通過體育鍛煉來增強

自己的身體素質，可是，

人身體素質的了好壞很多時候還跟我們周圍的環境有關系，特

別是跟我們日常的空氣質量有關系，空氣質量到底會對人類產生哪

些影響呢？我們一越來看一看好嗎？

課件出示空氣污染短片：看了這個短片，你有什么感想？

談話：現在同學們已經對空氣質量有了一些了解，我們生活的

城市一一諸城，它的空

氣質量情況又如何呢？上網調查一下我們諸城某一年某一個月

的空氣質量記錄嗎？你能根據污染指數的分級規定，用畫正字的方

法來整理數據嗎？再根據整理的數據完成統計表，填寫完統計表后,

根據統計表說一說你覺得諸城市的空氣質量情況如何？為什么？作

為一個諸城的小市民，你覺得能為改善諸城的環境做些什么？

整理好了以后我們明天來匯報交流一下。

（六）反思感悟今天這節課你有什么收獲？

四、說板書設計

好的板書，應是課堂上所講內容的簡縮，簡單明了、富有條理

性，使學生能夠利用板書清楚地了解到本課所講的內容，我的板書

設計如下：

數據的分段整理

收集數據分段整理制成統計表分析數據

五、設計理念

A、重視激活學生的生活經驗

本課的導入，為了更加貼近每個學生生活經歷，我創設學生做

校服的情境，學生經歷了統計的全過程，感受到統計表與身邊的人

和事是息息相關的C同時讓學生調查環境污染情況，也是深有教育

價值的。

B、重視引導學生進行分析

《數學課程標準》指出，教師不應只做教材忠實的實施者，而

應該做教材的開發者和建設者，要學會創造性地使用教材。引導學

生經歷“數據收集，數據整理，統計制表，分析數據”的全過程，

而學習重點放在分段整理數據上，在交流比較的過程中優化出畫

“正”字的方法。學生的分析是推己及人，符合孩子心理實際的。

二年級上冊數學說課稿3

尊敬的各位評委、老師大家好：

我是來自大慶市慶風小學教師鄭穎，今天我說課的內容是北師

大版二年數學上冊第四單元的第四節《買香蕉》。

一、教材分析：

《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節新課，通過前面

3節“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果內容的學習，學生已經

進行了大量的等分活動，積累了一定的經驗。這三節平均分的活動,

是在學生還不知道除法的情況下，從已有的生活經驗出發，在操作

水平上解決除法問題的過程。這節課是在學生已經積累了一些平均

分的經驗基礎上開始認識除法的，從學生熟悉的“分香蕉”的具體

情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯系，體會除法

運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算

式表示并解釋平均分的具體過程。為以后學習二位數除以一位數的

有余數的除法、除法的豎式計算奠定了基礎。

二、學生分析：

低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形

象思維為主的階段C而這些學生活潑好動，已經具備了一定的動手

操作能力。

三、教學目標：

1、在具體情境中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分

的含義；

2、理解平均分的方法，結合實際問題感知平均分的兩種可能：

全部分完；有剩余C

四、教材處理：

在教學中以直觀教學為主，運用觀察、動手操作、分組討論等

多種方法，采用現代化教學手段結合教材，讓學生在“想一

想”“做一做”“說一說”的自主探索過程中發揮學生相互之間的

作用，讓學生自己在動腦、動手、動口中促進思維的發展，培養學

生的動手操作能力、語言表達能力和自學能力。首先以學生喜歡的

人物孫悟空導入本課，接著引導學生自主探究，放手讓學生動手操

作，用小棒代替香蕉擺一擺。最后讓學生各抒己見，歸納出各種分

的分法，及對除法算式中各部分名稱的認識。

五、教學方法：

贊可夫認為，教學方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進

學生的智力、情感、意志等個性優秀品質發展為主。因此我以學生

發展為立足點，采用多媒體輔助教學，通過實踐探索自主探究，培

養學生合作交流的杰度，樹立學習數學的自信心。

六、教學流程

1、創設情境、激發興趣

“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學習入門的向導，是

激發學生求知欲，吸引學生樂學的內在動力。本節課的導入部分，

我創設了這樣一個情境，以學生喜歡的人物孫悟空導入新課，讓學

生幫助孫悟空分香蕉。

2、動手操作、探究新知

在第一稿設計時，我采取的是教師用小棒代替香蕉分一分，學

生觀察，教育心理學告訴我們，在兒童的學習活動中，興趣起著定

向和動力功能的雙重作用。有了學習興趣，就能產生積極的情感和

學習的主動性，學習效率才能提高。以這一理論為指導，我改變了

設計讓每一個學生自己動手擺一擺，分一分，在這個過程中，學生

的思維很活躍，培養學生的發散思維，激發學生的學習興趣。

分香蕉的練習，進一步體會“平均分”的'意義。在開展這個活

動時，由原來分小棒改為利用香蕉的圖片分，這樣能使學生學對活

動產生興趣。我先讓同桌兩個自由分一分。

然后引導學生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”

那樣分法，使學生在多種分法的對比之下，形象地感知“平均分”。

最后請學生在黑板上演示分的方法，這樣的教學遵循了學生的認知

規律，便于學生對新知的理解。

3、聯系實際，解決問題。

學生利用對除法意義的理解，教師設計了多樣化具有針對性的

練習，通過《填一填》、《寫一寫》、《練一練》。對新知進行了

鞏固，激發了學生不斷探索的熱情，最后讓課堂得到延伸。

4、全課小結，歸納新知。

師生共同小結，回顧學習的過程，評價自己的表現，培養學生

愛數學的情感。二年級上冊數學說課稿4

教學內容：

人教版實驗教材第三冊第54、55頁。

教學目標：

1、知道2、3、4的乘法口訣的來源，初步認識2、3、4的乘法

口訣。

2、初步學會用2、3、4的乘法口訣進行乘法計算，會解訣簡單

的用乘法計算的問題。

3、通過學習2、3、4的乘法口訣，培養學生自主探究、合作交

流的能力。

教學重點和難點：

理解口訣的來源，掌握推導口訣的方法。

教具、學具準備：

課件、每生小棒若干。

教學預設過程：

一、引入

談話：同學們，前面我們已經學習了5的乘法口訣，今天這節

課我們繼續來學習2、3、4的乘法口訣。

二、展開

1、師生共同學習2的乘法口訣。

（1）談話：請大家跟老師拿出2根小棒，你能動手擺出一個漢

字嗎？

師：誰來說說你擺了什么字？（學生匯報：可以擺“二”字，

“十”字等）

師：不管你擺的是什么字，我們都是用了幾根小棒？也就是幾

個幾呢？（1個2）能說說你是怎么想的嗎？（一個字用了2根就是

1個2）

那么一共用了幾根你能列出乘法算式嗎？（指名回答：

1_2=22_1=2）誰能把這個算式用一句乘法口訣來表示？（一二得二）

（2）下面大家再來擺一個和你剛才同樣的字。提問：現在又有

幾個幾？（2個2）誰也能列出乘法算式？（2_2=4）誰來試著編

一句乘法口訣？（二二得四）

（3）小結：一起讀讀2的乘法口訣。想想我們是怎么編2的乘

法口訣？（2根2根擺一一說幾個幾一一列乘法算式一一編口訣）

板書：擺一說一列一編

2、小組合作探究3的乘法口訣。

（1）談話：2的乘法口訣我們編出了兩句，想一想3的乘法口

訣會有幾句呢？（3句）下面我們小組兩個人分工合作試著來編一

編3的乘法口訣。請同學們先看清楚屏幕上的要求，兩個人再擺一

擺、編一編。

（2）小組兩人分工合作嘗試編3的乘法口訣。

要求：①小組討論：你們準備幾根幾根地擺？

②分工合作；擺一說一列一編。

③編好口訣后，兩個人讀一讀。

師：剛才老師看到大家合作得都非常愉快，現在哪一組同學愿

意來匯報一下你們的學習成果？匯報的時候，老師還要看哪一組的

同學聽得最認真！

（3）小組匯報，全班交流。（學生邊匯報教師邊演示課件）

（4）小結：全班齊讀3的乘法口訣，邊讀邊想：你有什么好辦

法記住這些口訣嗎？

4、獨立試編4的乘法口訣。

（1）談話：剛才我們一起合作編了2的口訣、3的口訣。現在

你們還想來編幾的乘法口訣？（4的乘法口訣）那下面每個同學都

試著自己編一編4的乘法口訣，有困難的司學可以請同桌或老師幫

忙。

（2）動手操作，自主編口訣。

（3）匯報交流。下面哪位同學愿意來說一說你是怎樣遍4的.

乘法口訣的？（擺一說一列一編）追問：你是用幾根小棒擺的？

（4）小結：觀察4的乘法口訣，你發現了什么？

5、系統整理，學習1的口訣。

（1）談話：到現在為止，我們已經學習了哪些數的乘法口訣？

我們把學過的這些口訣，整理成口訣表。（學生匯報，教師課件演

示）

（2）師：仔細觀察我們整理出來的匚訣表，你發現了什么？還

有什么要補充的嗎？

（3）學習1的乘法口訣：一一得一。誰知道“一一得一”是什

么意思？（1個1）

三、應用

師：我們班的同學可真了不起，通過大家的共同努力，編出了

1-5的乘法口訣，而且我們編的乘法口訣和數學家們研究出來的是

一模一樣的。來，一起用掌聲來表揚一下自己吧？

1、對口決。下面我們一起來對一對口訣吧？首先老師出同學對:

（師出生對）；同桌互對；指名上臺當小老師和同學對。

2、真不錯，熟練了乘法口訣，下面我們一起來算一算。（退件

出示）

3、動物過河。

同學們口算這么厲害，你們愿意來幫幫這些小動物的忙嗎？河

里有許多石頭，請小朋友們聯系動物身上的數字和石頭上的式子或

口訣連一連，就能幫這些小動物過河了。（課件出示練習）或（學

生打開課本57頁獨立練習，然后課件集體較對）

4、看誰寫得又好又快又多。（課件出示動物圖）

師：仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？（學生說）從圖中

你能列出哪些乘法算式？比一比誰最會動腦筋，寫出來的算式又對

有多。（學生自主列式，集體板書交流。）

四、總結

同學們，這節課我們學習了什么知識？這些乘法口訣可有用了，

以后計算的時候還會經常用到他們。二年級上冊數學說課稿5

一、說教材《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節新

課，通過前面3節“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內容的學

習，學生已經進行了大量的等分活動，積累了一定的經驗。這三節

平均分的活動，是在學生還不知道除法的情況下，從已有的生活經

驗出發，在操作水平上解決除法問題的過程。這節課是在學生已經

積累了一些平均分的經驗基礎上開始認識除法的，從學生熟悉的

“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分

的聯系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱,

進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

二、說教學目標、教學重難點本節課的教學目標有以下四點:

1、使學生從“分香蕉”的具體情景中，抽象出除法算式，并理

解除法與平均分的聯系，體會除法運算的意義;

2、掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式中各部分的名

稱；

3、學會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程和結果；

4、培養學生動手操作能力和初步抽象概括能力。教學重點：

理解除法算式的意義，會將分的過程用除法算式表示。教學難點：

理解除法算式的意義，建立除法算式與平均分之間的聯系。課前準

備：小棒20根、投影儀、課件等。

三、說教學設計思路“課標”指出：動手實踐、自主探索、

合作交流是學生學習數學的重要方式。學生是數學學習的.主人，教

師是數學學習的組織者、引導者與合作者。基于這樣的認識和本課

學習內容的特點，首先要考慮的就是如何突出學生的主體地位，使

他們成為課堂的主角，主動投入地學習。在設計教學時我主要突出

兩點

1、通過讓學生動手擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫

等，幫助學生通過大量的感知，形成表象，在此基礎上進行抽象概

括，初步建立等分活動與除法的聯系，達到教學目標，突破教學的

重難點；

2、課前了解到學生對這部分知識在生活中已經知道了一點，但

有不全面，根據學生的個人知識和直接經臉，所以在教學除法算式

的意義、讀法等，我決定大膽放手讓學生來說出新課的內容，教師

只是適當的指導、點撥。這樣既可以激發學生學習數學的積極性，

又能很好地發揮學生的智慧，學生的興趣就很濃厚。

四、說教學過程

（一）、創設情境、故事引入（課件出示情境主題圖）師：

你們瞧，這兩只小猴皺著眉頭正在發愁呢！猜猜它們是為什么事發

愁？（學生自由猜一下）對啊，它們正在為分面前的香蕉發愁呢。

猴哥哥和猴弟弟誰也不肯吃虧，想分的公平一些，你們說怎么分才

好呢？（引出平均分）

［設計意圖］:利用學生喜歡的動物故事引入新課，學生有了生

活經驗，既喜歡，又能很好地發揮自己的智慧，學生的興趣就很濃

厚。（二）、動手操作，探索新知：

1、平均分12根香蕉（1）、分一分：A、用12根小棒代替香

蕉平均分成2份，請你分一分。B、你能用一句簡單的話把剛才分

的過程和結果說一說嗎？（把12根香蕉平均分成2份，每份6根）

（2）、如果又來了一只猴子，你怎么把這些香蕉平均分呢？分

的過程和結果又怎么說呢？獨立分一一同桌互相說。（3）、你還會

把這12根香蕉平均分成幾份？獨立分一一自己輕輕說一一全班交流

2、認識新朋友

（1）、師：像這樣“把12根香蕉平均分成2份，每份6根”

可以用除法算式來表示。你知道怎么寫嗎？12:2二6（根），12、2、

6分別表示什么？?表示什么意思？這個算式表示什么？這個算式

你會讀嗎？

（2）、那么“把12根香蕉平均分成3份，每份4根”的除法

算式怎么列呢？你能說說它各部分的含義嗎？下面的幾種平均份又

怎么列除法算式？請你寫在本子上。

(3)、觀察這幾個除法算式，你發現了什么？

(4)、每個小朋友都有自己的名字，除法算式這幾部分也有它

自己的名字，誰能來當小老師說一說？

［設計意圖］通過幫猴子分香焦把學生吸引到數學的活動中來，

然后通過學生自己動手分一分，說一說等活動，使學生進一步理解

了除法的意義，掌握了平均分與除法算式的關系，并會讀、寫除法

算式，整個活動過程教師充分讓學生自己去探索，尊重和信任學生,

為學生充分參與到學習活動中提供了時間和空間。

(三)、游戲：闖關師：你們幫小猴解決了煩惱，他們非常感

謝你們呢！想邀請你們和它們一起去闖智力關，你們愿意去嗎？1、

看圖列式(課件)c2、說一說，分一分。(看課件說，在練習紙

上分一分)看算式分一分。104-5=()154-3=()

20?4=()［設計意圖］:創設了“闖關”

這個游戲，讓學生在競賽的氣氛中對學習的知識進行鞏固練習應用。

說一說、分一分這題是看算式讓孩子分圖，是個逆向思維，有一定

的難度，激起孩子的挑戰欲望，使學生進一步理解除法算式和平均

分的聯系。

(四)、課堂總結：

1、今天你有什么收獲？和大家分享一下。(機動)

2、排座位：馬上就要召開校運動會了，準備邀請18位二年級

的家長來觀看，校長把安排座位的工作交給我們班去完成，你認為

座位怎么排比較合適？說說你的理由。

板書設計分香蕉

把12根香蕉平均分成2份，每份6根12?2=6（根）

把12根香蕉平均分成3份，每份4根12+3=4（根）

把12根香蕉平均分成12份，每份1根12?12=1（根）

……被除數除號除數商二年級上冊數學說課稿6

一、說教材

《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節新課，通過前面

3節“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內容的學習，學生已經

進行了大量的等分活動，積累了一定的經驗。這三節平均分的活動,

是在學生還不知道除法的情況下，從已有的生活經驗出發，在操作

水平上解決除法問題的過程。這節課是在學生已經積累了一些平均

分的經驗基礎上開始認識除法的，從學生熟悉的“分香蕉”的具體

情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯系，體會除法

運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算

式表示并解釋平均分的具體過程。

二、說教學目標、教學重難點

本節課的教學目標有以下四點：

1、使學生從“分香蕉”的具體情景中，抽象出除法算式，并理

解除法與平均分的聯系，體會除法運算的意義；

2、掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式中各部分的名

稱;

3、學會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程和結果；

4、培養學生動手操作能力和初步抽象概括能力。教學重點：理

解除法算式的意義，會將分的過程用除法算式表示。教學難點：理

解除法算式的意義，建立除法算式與平均分之間的聯系。課前準備:

小棒20根、投影儀、課件等。

三、說教學

設計思路“課標”指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學

生學習數學的重要方式。學生是數學學習的主人，教師是數學學習

的組織者、引導者與合作者。基于這樣的認識和本課學習內容的特

點，首先要考慮的就是如何突出學生的主體地位，使他們成為課堂

的‘主角，主動投入地學習。在設計教學0T我主要突出兩點

1、通過讓學生動手擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫

等，幫助學生通過大量的感知，形成表象，在此基礎上進行抽象概

括，初步建立等分活動與除法的聯系，達到教學目標，突破教學的

重難點；

2、課前了解到學生對這部分知識在生活中已經知道了一點，但

有不全面，根據學生的個人知識和直接經臉，所以在教學除法算式

的意義、讀法等，我決定大膽放手讓學生來說出新課的內容，教師

只是適當的指導、點撥。這樣既可以激發學生學習數學的積極性，

又能很好地發揮學生的智慧，學生的興趣就很濃厚。

四、說教學過程

（一）、創設情境、故事引入（課件出示情境主題圖）師：你

們瞧，這兩只小猴皺著眉頭正在發愁呢！猜猜它們是為什么事發

愁？（學生自由猜一下）對啊，它們正在為分面前的香蕉發愁呢。

猴哥哥和猴弟弟誰也不肯吃虧，想分的公平一些，你們說怎么分才

好呢？（引出平均分）

［設計意圖］:利用學生喜歡的動物故事引入新課，學生有了生

活經驗，既喜歡，又能很好地發揮自己的智慧，學生的興趣就很濃

厚。

（二）、動手操作，探索新知：

1、平均分12根香蕉

（1）、分一分：

A、用12根小棒代替香蕉平均分成2份，請你分一分。

B、你能用一句簡單的話把剛才分的過程和結果說一說嗎？（把

12根香蕉平均分成2份，每份6根）

（2）、如果又來了一只猴子，你怎么把這些香蕉平均分呢？分

的過程和結果又怎么說呢？獨立分。二年級上冊數學說課稿7

大家好，今天我說課的題目：千米和噸的認識

人教版上冊“千米和噸的認識”一課在教學上有一定的難度。

如何進行這部分知識的教學呢？下面我結合自己的教學實踐談幾點

認識。

一、通過直觀感知，具體操作，建立新的概念

學生已經學習了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是對于

毫米和分米，還沒有正式接觸，只是在尺子上見過。所以，這部分

知識的教學，首先要通過直觀教具和具體實踐，讓學生獲得充分的

感性認識，幫助學生建立正確的概念。

如：教學毫米的認識時，可以這樣進行：教師先出示一把尺子,

教給學生觀察的方法，再讓學生每人拿一把尺子看上面的小格，找

出1厘米，再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，數一數1

厘米中有多少個1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米。再實際

量一量，感知1毫米有多長，用手比劃比劃，還可以拿出準備好的

硬幣，量一量它的厚度，再量一量數學課本的厚度，從而加深對毫

米這個概念的認識C

又如：教學千米的'認識時，考慮到千米是個較大的長度單位，

學生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。因此，

我就引導學生聯系實際，讓學生實際走一千米的路，這樣從實踐中

感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。

再如教學噸的認識時，是通過實際參觀和推算來進行教學的。

如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸。我們班學生平均每人體重

按25千克計算，40個同學的體重就是1噸。而且還可以借助書上

的插圖，讓學生通過觀察、比較來感知1噸物體的重量，加強對噸

的認識，形成噸的概念，從實踐中得出1噸等于1000千克的觀念。

二、靈活掌握知識，培養學生的能力

教學量的計量，要遵循學習規律，逐步培養學生類推、概括、

抽象能力和思維的靈活性。例如：單位換算，通過1厘米=10毫米、

1千米二1000米、1噸二1000千克推出5厘米是幾毫米，9噸是多少

千克，5000千克是幾噸等，這樣教學重在啟發理解、思考。理解的

東西才有助于記憶，有利于運用。

三、培養學生測量長度的初步技能

在計量單位的教學過程中，還應該培養學生測量物體長度的初

步技能。一方面，結合教學長度單位，讓學生自制量具，并用來度

量一些簡單的物體,另一方面，通過度量物體的實踐活動，幫助學

生掌握測量的方法c例如：讓學生量黑板的長、鉛筆的長、課本的

厚度，還可以量幾條線段的長度等，通過這些活動，既能使學生初

步掌握測量的簡單方法，還可以加深對長度單位的認識。

總之，教師在教學過程中要因材施教，采用多種教學手段，激

發學生的學習興趣c要把教法和學法看成一個整體，要根據學生的

年齡特征和認識規律綜合考慮、設計教學。還要借助直觀、及時抽

象，抓住概念的本質屬性和知識的內在聯系，讓學生通過實踐，加

深認識，提高分辨能力。二年級上冊數學說課稿8

一、說教材

認識分米和毫米這一課的教學內容，是蘇教二年級的一個知識。

本課學習是建立在學生學習過米和厘米的基礎上。通過學習，學生

已經認識了學生尺加米尺，會數學生尺上的大格和小格，知道1厘

米是10小格，1米=100厘米。因此，本課的教學目標定為下面3

點：

1、認識新的長度單位分米和毫米，會用打手勢的方法比劃1分

米和1毫米。

2、掌握1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

3、培養學生的學習興趣，讓學生主動參與教學活動，并能利用

所學知識解決生活中的問題。

教學重點：認識新的長度單位分米和毫米。教學難點：理解1

分米=10厘米，1厘米=10毫米。

二、教法和學法

1、直觀演示

通過形象生動的課件演示，學生在觀察和對比中體會新的長度

單位分米和毫米，領悟1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、教師主導，學生主體

在教師的引導下，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習

積極性，讓學生在活動中學習，逐步認識1分米、1厘米。

三、教學過程

1、復習引新

(1)實物展示平臺展示一把學生尺

提問：同學們，老師這里現在有一把學生尺，你能來介紹一下

有關這把學生尺的知識嗎？

設計目標：讓學生產生回憶，聯想曾經學過的知識米和厘米，

知道學生尺分大格加小格，1大格是10小格。每1大格就是1厘米。

(2)畫一條長10厘米的線段

提問：你能猜一猜老師準備用怎樣的一句話介紹這條線段有多

長嗎?

設計目標：設疑，激發學生的學習興趣。

（3）今天，我們一起來繼續學習長度單位。

2、新授

（1）出示情景（課件演示）教學分米

提問：從小男孩的介紹中，你發現新的長度單位是誰了嗎？

（學生：分米）

活動一：

要求：

1、從你的'直尺中找出1分米有多長。

2、用手比劃一下1分米有多長。

設計目標：初步認識新的長度單位分米。感受1分米有多長。

活動二：

要求：用直尺在自備本上畫一條長1分米的線段。

提問：你是怎樣來畫1分米的線段的？

練一練：判斷下面的畫法是1分米嗎。（課件出示畫法，從刻

度5畫到刻度十15）

活動三：

要求：

1、四個人一小組觀察米尺。

2、數一數，1米里面有多少個1分米。

回到課初：我是這樣介紹的，這根線段長1分米。你們猜對了

嗎？

(2)繼續教學毫米(課件出示情景)

弓I：茄子老師正在量我們的數學書有多厚呢？你看，連1厘米

多不到，這個時候，我們就需要一種新的二匕厘米小的長度單位一一

毫米。下面我們就一起聽聽茄子老師是怎樣來介紹毫米這一個長度

單位的。

課件演示：直尺上1厘米中間每一個小格的長度是1毫米。

活動一：

要求：

1、請你用筆尖指著你的直尺數一數，1大格有幾小格？板書：

1分米=10厘米

2、請你用手比劃一下1毫米有多長。

(3)課件賞析1毫米

你還知道哪些東西的長度和厚度可以采用毫米坐單位？

學生討論，說以說

四、鞏固練習

1、在()里填上合適的數

1分米=()厘米1厘米=()毫米

3分米=()厘米3厘米=()分米

30厘米=()分米50毫米=(分米

設計目標：使學生掌握簡單的分米、毫米之間的單位換算。為

下面的學習作做準備。

2、完成想想做做2

學生獨立完成

交流：你是怎么想的？(只要學生說的有道理就可以。)

教學目標：第一體會解決這題的不同方法；第二數的簡便方法,

每一大格的中間都有一根比較長的線段，它把每一大格平均分成了

兩份，每份是5小格是5毫米。

3、在()里天生活合適的長度單位。

1棵小樹高2()2張電話卡片厚2()一張床長2()

1枝鉛筆長2()一根鐵釘長2()一根黃瓜長2()

設計目標：聯系生活，通過練習讓學生加深對4個長度單位的

認識。進一步鞏固長度單位，知道每個單位分別用在什么地方。

4、分組測量

要求：1、同桌兩個人1小組合作。

2、用直尺量一量桌子和椅子分別各有多高，是多少厘米，接近

多少分米？

3、做好記錄，全班交流。

5、完成想想做做6

課件出示3條線段，你認為哪條線段最長？(學生自己解決)

全班交流想法，一種是估計，目測；另一種是用直尺量一量，

標上長度再比較。從中體會正確的方法。

五、全課小結

這節課，你學習了哪些知識？你還知道了些什么？二年級上冊

數學說課稿9

各位老師大家好，我今天說課稿的題目是《倍的意義》

一、說教材：

1、教材內容：

義務教育新課標二年級數學上冊第46、

二、教材分析：

“倍的認識”一節是在學習了乘法口訣后出現的。引導學生用

畫圓圈圖圖的方式，建立“求一個數是另一個數的幾倍”的計算思

路，為解決問題構建“思維模式”。

3、教學目標：

（1）經歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數是另一

個數的幾倍”的含義。

（2）在充分感知一個數里有幾個另一個數的基礎上，建立“一

個數是另一個數的幾倍”的計算思路

（3）培養學生操作、觀察、推理能力及善于動腦的良好學習習

慣和對數學的學習興趣。

4、重點：理解求一個數是另一個數的幾倍，實際上就是看：

一個數里有幾個另一個數。

難點：在理解倍的意義基礎上，掌握求一數是另一個數的幾

倍用除法。

5、教具、學具準備：

多媒體課件、數學練習本

二、說教法：

根據以上分析，教學時，我主要采用電化教學、啟發談話、實

物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的

學習氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學中，充分發揮學生的主體

地位，讓他們通過動手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯系，初步

建立“倍”的概念，進而明白“一個數是另一個數的幾倍”的具體

意義。

三、說學法：

1、通過操作活動，讓學生體驗”一個數是另一個數的幾倍”的

含義。

2、運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡

潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

四、說教學過程：

由于倍的概念比較抽象，學生不容易理解，所以本節課創設情

境奇花島探迷，先復習一個數里有幾個另一個數，從而推進學習自

動生成知識：一個數里有幾個另一個數，就是一個數是另一個數的

幾倍。使學生對教學內容有熟悉感，為學生創設一種用數學眼光分

析觀察日常生活問題的能力，激發學習興趣。本課教學過程充分依

靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環節進行教學。

一、切入舉偶，談話導入

二、對話平臺

溫故知新

原來老爺爺在給他做介紹呢：“我今年種了牡丹花和蘭花（隨

機操作課件：牡丹花為1個2,）誰能來說說蘭花是（4）個

⑵。”

生回答。

師：“表現得好，（多媒體）送你們一枝蝴蝶花，看！漂亮

嗎？”“再來一枝c”

你看到了什么？數數果實有幾個，花朵有幾朵？

“誰會再來說一說這句話？”

（多媒體）師：春天到了，大地一片生機，萬物復蘇，老爺爺

想把奇花島打扮得更加美麗，他想在南邊的坡上種上一些花。看，

爺爺把坑都挖好了C

師：大家看看爺爺挖的兩排坑數有什么關系呢？

誰再來說說第二排的坑數是第一排坑數的幾倍？

師：你知道為什么說第二排的坑數是第一排坑數的二倍嗎？

生反饋。

師：看看大家的勞動成果吧！（多媒體）操作課件以示獎勵和

贊賞。

師說：如果老爺爺在第2排再挖3個坑，現在的你們還能發現

什么“倍”的關系嗎？

生思考，反饋：第二排坑數是第一排坑數的三倍。

師：你說得真棒！可你知道為什么說第二排坑數是第一排坑數

的三倍嗎？

師：想知道第二排的個數是第一排個數的幾倍，就先想想第二

排的個數里有幾個第一排的個數。

師：孩子們你們表現真的精彩！我提議，大家為自己鼓鼓掌加

把油好不好？

玩中學

師：3個題目都沒有難倒大家，爺爺十分高興，他要邀請大家

到他的后花園去玩玩。

師：喲！爺爺后花園門口就有兩種漂亮的花。嘿，這邊墻上還

有兩行字呢。我們一起來讀一讀。（喇叭花2朵，白玉蘭12朵）

師：過去我們都用0來表示物體，今天我們用一個0代表一朵

花，比如：

喇叭花：00

玉蘭花：00000000000。

請大家拿出練習本來畫一畫吧！看誰畫得又快又好。

學生繪畫，老師巡視。

生反饋繪畫過程和想法。

師：如果現在請你來圈一圈，你認為應該幾個圈一圈？

師：好，動手圈一圈吧

把你發現的說給大家聽聽吧！

你能試著寫出算式嗎？

生反饋

師：倍不是單位名稱，不能帶作單位。師小結并板書：像這樣

求一個數是另一個數的幾倍的問題用除法。

齊讀

師：今天同學們的收獲真不少，大家在奇花島上獲得了一個關

于求誰是誰的‘幾倍的秘密方法。學了這么久，大家想不想玩一個刺

激的。現在老師要求給大家變一個魔術，好嗎？

學中做

(操作多媒體：)擺花

老師在第一排擺上2朵花，在第2排擺上2個2朵，請大家說

第2排花的朵數是第一排的幾倍并且說出算式。

老師在第1排增加到4朵，在第二排擺上12朵，學生說倍數以

及算式。

第一排擺上3朵，如果我想讓第二排的朵數是第一排的2倍，

我該怎么擺？

大家看看這兩排花下面還有3行字，大家齊讀題目：

把第一排的花朵數看成()份，把第2排的花朵數有這樣的()

份，所以，第2排是第1排的()倍。

把你想到的說給周圍的同學聽聽。

反饋。齊讀。

玩中

師：美景欣賞夠了，我們來做個拍倍數的游戲好嗎？

生拍我跟：生拍2下，我拍6下，說：老師拍的次數是你的3

倍。64-2=3

我拍生跟：生說倍數，說算式。

生生互動。

做中得（多媒體幻燈）

1、書中練習P46-47

2、按ESC退出奇花島課件，切換到幻燈課件。

3、填空：

4、課件出示主題圖：再過兩個多月就要到元旦節了，咱們校長

和老師為了讓同學們能夠過得有意義和快樂，決定在那天進行一場

文藝演出，瞧！這就是同學們在彩排節目的現場。

咱們一起把上面的句子讀一讀吧。你能解決這個問題嗎？

寫算式，說想法。

小結：我們在這節課中學會了什么？

三、活動延伸，知識應用與拓展

量一量班上的黑板的長度和寬度，再估一估長度大約是寬度的

幾倍。

這里有一封信，是我們剛才離開奇花島的時候老爺爺悄悄給我

的，他告訴我考驗完小朋友的時候，一定要記著把這封信讀給大家

聽聽。大家想聽聽老爺爺都給我們寫什么了嗎？

以上就是我對這節課的粗淺的見解和認識，歡迎提出您寶貴的

意見，謝謝！二年級上冊數學說課稿10

【教材分析】

“乘加、乘減”是人教版二年級上冊表內乘法中的一個內容，

它編排在“乘法的初步認識”和“2—5的乘法口訣”之后，讓學生

通過乘加乘減的計算，幫助學生進一步理解和記憶口訣。學生是第

一次接觸含有兩級運算的式題，教材通過“小熊掰玉米”這一主題

圖，將計算教學和解決問題有機地結合起來，幫助理解乘加、乘減

式題的意義，并能正確計算乘加、乘減式題。

【設計理念和思路】

本節課的教學設計力圖體現“尊重學生，注重發展，使之'做'

數學”的教學理念C做數學是目前數學教育的一個重要觀念，它強

調學生學習是一個現實的經驗、理解和反思的過程；強調以學生為

主體的學習活動對學生理解數學的重要性。它注重培養和發展學生

的思維能力，創設符合其水平的思維情景和活動，使學生思維活躍,

興趣盎然。本節的“乘加、乘減”是讓學生能提出數學問題、尋找

出解決問題的方法并能結算出結果。在設計本課中，我力求在“算”

與“用”教學的結合點上有所突破。通過觀察主題圖，提出數學問

題，引出本節課的乘加、乘減式題，試想體現以用引算的做法。當

得出乘加、乘減式題后，要讓學生及時感知算式與實際背景問題的

聯系，真正理解式題的含義（“幾個幾多幾”或“幾個幾少幾”）。

教學中要注重讓學生通過圖與式的結合來探究算理，并引導學生進

一步理解乘加、乘減的運算順序，同時提高解決問題的能力。

【學情分析】

學生已經學習了乘法的初步認識和1-5的乘法口訣，能夠正確

理解乘法的含義，并能運用口訣熟練計算。通過前面的學習，學生

初步具備了運用已學知識解決問題的能力。同時也有一定的收集信

息、提出問題、獨立思考、小組合作、解決問題的能力。但是對于

既含有乘法又含有加或減法的計算是首次接觸，在計算中學生可能

會出現計算順序不正確的現象。

【教學目標】

1、學生能在具體情境自主解決乘加、乘減的計算方法和算理，

能正確地計算。

2、初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策

略的多樣性。

3、提高個人類比、遷移能力及求異思維能力，養成主動探究的

學習習慣。

【教學重點】

1、建立乘加、乘減的模型。

2、掌握乘加、乘減問題的基本結構和數量關系，乘加、乘減試

題的計算方法。

【教學難點】

乘加、乘減試題的計算方法。

【教學準備】多媒體教室、小黑板

【教學過程】

（一）激情導課：

1、師生談話：

師：這段時間我們在學習什么？乘號前面的數叫什么？稱號后

面的數叫什么？

師：今天我們繼續學習有關乘法的.知識。

師：看大屏幕這節課我們要學習什么？（生答）乘加是什么意

思？（生答）乘減呢？（生答）一年級我們學過加減混合運算？誰

來說說加減混合運算的順序？（生答）有小括號又該怎么計算？誰

能大膽的來猜測一下乘加，乘減的運算順序？（生答）

2、對口令：2、3、4、5的乘法口訣。（有節奏地進行對口令：

師生對、生生對）

過渡：看來我們已經掌握了2、3、4、5的乘法口訣，那我們大

家有信心用我們學過的知識來驗證剛才大家的猜測嗎？（生答）老

師期待大家在課堂上的表現。

（二）民主導學

1、教師談話：同學們公園去過嗎？（出示游樂園圖。）公園里

蘊含著許多的數學知識呢，這節課我們一司去公園中尋找需要我們

解決的問題。（出示4匹小木馬，每匹小木馬上有3人。）

教師：仔細觀察，你從這幅圖中獲得了那些數學信息，能夠提

出什么問題？應該怎樣解決呢？

學生列式：加法算式:3+3+3+3=12（個）

乘法算式：3_4=12（個）

加數相同我們可以直接用乘法計算。

2、自主探究，合作交流

1、教學例5

（1）過渡：仔細觀察有什么變化，看誰的小眼睛最亮，（走

了一個人）現在一共有多少人？能直接列乘法算式計算嗎？請同學

們討論怎樣解決這個問題。

（2）小組合作學習

（3）匯報交流。

方法1：根據每匹小木馬上的人數，用連加計算，列式：

3+3+3+2=11（個）c

方法2：前面3匹的人數一樣，可以列乘法算式，加上另外2

個人。列式：3_3+2=11（個）

方法3：假設每匹小木馬上的人數是3人，那就是4個3,我們

在假設時多加了一個人。因此，算完后要把這個人拿走。列式：

3_4-1=11（個）

（4）引導觀察算式。

教師指出：像3_3+2,3_4-1這樣的算式有乘又有加減的，我們

把它們稱為乘加、乘減。

（5）小組討論：這兩個算式怎么算呢？

思考：在3_3+2中，在3_3下面畫一橫線求的是什么？為什么

還要加2?

在3_4-1中，在3_4下面畫一橫線求的是什么？為什么還要減

1?

小組討論、回答

教師小結：乘加乘減的算式都是先算乘法，然后再算加減法。

3、教師出示教材第58頁做一做第1題

看圖列算式。并讓學生說說算式中每部分表示的含義是什么。

（三）檢測導結

1、練習十二的4題你能快速算出有多少人在嗎？

此題要注意引導學生從不同角度觀察圖，而且鼓勵算法多樣化。

2、5_3-5=5_3+5=5_4+5=

52=5_4=5_5=

上下兩題對比的形式，使學生了解算式幾間的關系，從而獲得

記憶乘法口訣的方法。

3、請同學們展開想象的翅膀，用畫畫的方法，自己設計一道乘

加乘減的題目。

4、反思總結

師：回過頭來看一開始我們的猜測，哪種猜測是正確的，大家

真了不起！大家通過自己的努力，驗證了自己的猜測，成了小小數

學家，老師真為你們高興！那你能給大家說說這節課你有什么收

獲？

【板書設計】

乘加乘減

3+3+3+23_3+2=11（個）

3+3+3+3-14_3-1=11（個）

運算順序：先算乘法后算加減法。

【教學反思】

《乘加乘減》一課的教學目標是：“能結合具體情境經歷解決

乘加乘減問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略