二年級上冊科學教案

1.我們生活的世界

【教學目標】

科學概念目標

1.我們周圍的世界可分為自然世界和人工世界，人工世界是由人設計

并制造出來的。

2.物品是由各種材料做成，不同材料具有各自的特點，可以把物品按

材料分類。

科學探究目標

1.在教師指導下視察并辨認構成物品的各種材料，與同伴交換自己的

視察結果。

2.在教師指導下學習按材料對常見物品進行分類。

科學態度目標

關注我們生活世界里的材料，發展研究材料的愛好。

科學、技術、社會與環境目標

意識到材料對于制造人工世界的重要性，提倡環保節能。

【重點難點】

重點：學會視察和辨認身邊不同的材料。

難點：用適當的詞語描寫常見材料的特性。

【教學準備】

為學生準備：衣服、橡皮筋、燒杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可樂瓶、

玻璃瓶、氣球、金屬勺、小木塊、木筷、回形針、毛巾、學生活動手冊等。

教師準備：班級記錄表、課件等。

【教學進程】

一、聚焦

分別出示自然景觀圖、城市風光圖和家居生活照片）聚焦：我們生活

在豐富多彩的世界中，既有天然形成的自然世界，如山川、湖海、森林、

草原等，也有人類設計、制造的人工世界，如房屋、橋梁、汽車、電器、

服裝、文具等。（引出課題《我們生活的世界》

二、探索

（一）認識材料

1.（出示椅子圖片）這是一把很普通的椅子，它是由什么做成的？當

自然世界里的樹木被砍伐下來做椅子、桌子時，木頭就成為了一種材料。

木頭是我們生活世界里很常見的一種材料。

2.小組討論：我們生活的世界里有哪些物品，它們都是用什么材料做

的？提供科學辭匯幫助學生描寫材料名稱（金屬、塑料、玻璃、橡膠、纖

維、陶瓷、木頭等）。

（二）給物品分類

1.在我們生活的世界里有很多很多的物品（——出示14種物品），你

能夠給這些物品按它們的材料分類嗎？

2.說明：這些物品都已經標上了序號。

3.出示要求：

（1）把這14種物品按順序在桌面擺好，然后把相同材料做成的分為

一堆。

（2）把由同種材料做成的物品序號記在活動手冊的表格中（或由教師

單獨發放活頁表格）0

（3）把沒法肯定的物品序號寫在“其他”那一格。

提示：音樂響起時，整理好材料，準備發言。

4.分發材料，小組分類、記錄，教師巡查。

三、研討

1.我們把物品分成了哪幾類？說說你分類的理由。

適時指導：衣服、毛巾是由什么材料做的？可樂瓶、橡皮筋是由什么

材料做的？（教師簡單介紹纖維）。

2.每種材料都有什么特點呢？

塑料——輕、色彩多、光滑

金屬——有光澤、打不碎、會生銹

木頭——黃色、有條紋、能浮在水上

橡膠——有彈性

玻璃----透亮、光滑、會反光、容易碎

纖維——柔軟、能做衣服

陶瓷——重、易碎、光滑

各小組討論后展開全班交換研討。在研討進程中，教師將學生對物品

的分類結果及材料特點的描寫記錄在班級記錄表上。

3.小結：有些物品是由塑料、金屬、木頭、陶瓷、玻璃、纖維、橡膠

等單一材料做成的，也有些物品是由兩種或兩種以上的材料做成的。每種

材料都有自己的特點。

四、拓展

通過課件展現自然材料被加工成人工材料的例子，并向學生講述人們

常常要將自然材料加工成人工材料，目的是創造更美好的生活。

《不同材料的餐具》教學設計

教學目標：

（一）科學概念目標：

1.知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

2.認識我們周圍的常見材料有木頭、金屬、塑料、陶瓷等。

（二）科學探究目標

1.能用詞語描寫常見材料的特點。

2.能視察和辨認不同的材料。

3.通過調查發覺材料在日常生活中的運用。

（三）科學態度目標

1.愿意凝聽、分享他人的信息…

2.樂于表達、講述自己的觀點。

（四）科學、技術、社會與環境目標

培養學生進一步研究材料的愛好和愿望。

教學重難點；

教學重點：學生學會視察和辨認不同材料做成的餐具。

教學難點：能辨認不同材料的餐具，并用適當的詞語描寫不同材料的特性。

教學準備：

小組準備：不銹鋼碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、紙盒子

教師準備：不同材料的餐具、課件、班級記錄單等

教學進程：

一、激趣引入

1.出示準備好的餐具，提問：同學們，你們知道這是什么嗎？那么它是由什么做成的

呢？

2.根據學生的回答，引出今天的課題《不同材料的餐具》板書

二、視察餐具特點

1.各種材料都有什么特點？我們該如何知道呢？學生分組帶著問題對四種材料的餐具

進行視察，提示學生可用手敲，用耳朵聽，用鼻子聞等方法。

2.學生小組邊視察邊進行討論

3.匯報：你們的視察結果是什么？這些餐具都有什么特點？

4.學生回答，教師引導用科學用語，并總結、講授。

5.拿出活動手冊，教師指導學生按要求填寫活動手冊。

三、做游戲鞏固練習

1.“奇妙的盒子”游戲。只能描寫餐具或材料的特點，教師回答“是”或“不是”，最

后猜出盒子里的餐具是什么。

2.根據之前總結的四種材料的特點，說一說用這些材料做碗和勺子各有什么優點和缺

點o

四、交換和總結

提問：四種材料都有什么不同的特點？

學生回答，教師補充并總結。

五、作業

1.回家可以和父母連續做“奇妙的盒子”的游戲鞏固練習。

2.可以在家里在找一些別的物品視察它是用什么材料制成的。

六、板書設計

不同材料的餐具

材料特點

不銹鋼碗反光光滑、堅固

陶瓷碗光滑、堅固

塑料碗光滑

木碗粗糙

《書的歷史》教學設計

【教材分析】

《書的歷史》是教科版二年級上冊《材料》單元的第三課時。本節課以書的歷史為

線索，指向不斷發展變化的材料，奇妙地把材料的變化和書的發展結合在一起，讓學生

體驗到制作書的材料發展進程，感遭到紙這種材料的優越性。

教材由三部分組成：第一部分聚焦，通過介紹書的歷史，讓學生感遭到做書材料的

變化，引發學生對材料變化的摸索；第二部分探索，讓學生在三種不同材料上寫字，并

試著裝訂成一本簡易的書，來感受不同材料的特點和不同材料來制作書的優缺點；第三

部分研討，在經歷探索不同材料的特點和做書的基礎上，讓學生充分發表自己的觀點，

感遭到不同材料的優點和缺點，并從材料的變化中，獲得一些啟示。

本課通過設計對照的分層體驗活動，讓學生感遭到古代書寫材料和現在的不同，從

而發覺不同材料做書的優缺點，在體驗中感受，在交換分享中獲取制作書的材料變化歷

史，體會到生活中科學技術的進步，給人們生活、學習帶來的方便。

【學生分析】

二年級學生對周圍物品的組成材料已經有基本的認識，能夠視察各種材料的一些特

點，并用科學辭匯進行描寫，如堅固、光滑、粗糙、有氣味等。紙是學生最常見的一種

人造材料，身邊各種各樣的書基本都是用紙做的。為何會挑選用紙做書，歷史上還有哪

些材料用來做成書，只有極少一部分學生通過書籍或是父母講述，電視等方式間接知道

一些零散的信息。為何做出的材料會變化？紙這種材料做書有哪些優越性？這些也是學

生不清楚的。

【教學目標】

科學概念目標

1.歷史上制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。

2.造紙術是我國古代四大發明之一。

3.用紙這種材料制作書，具有書寫方便、裝匯便利、容易攜帶等優點。

科學探究目標

1.能用各種感官視察不同的材料，并用科學辭匯進行簡單的對照描寫。

2.通過實踐操作體驗，感受不同材料制作書的優缺點。

科學態度目標

1.環繞材料的發展，多角度、多方式認識制作書材料的變遷。

2.主動與他人合作，積極參與交換和討論，尊重他人的情感和態度。

科學、技術、社會與環境目標

1.體會到生活中科學技術的進步，給人們生活、學習帶來的方便。

【教學準備】

學生準備：紙張、泥板、竹簡、竹片、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄單

教師準備：課件、評判表

【教學進程】

一、了解書的歷史

1.提問：視察自己的書本，我們的書是用什么材料做的？

2.古時候的書也用紙做的嗎？你知道古代的書是怎樣的？

3.了解書的歷史。播放書的歷史微視頻，解說詞以下：

在很早很早以前，艱本沒有紙，人們會用樹枝在陶泥上刻一些簡單的文字符號。后

來，人們會在烏龜殼上，動物的骨頭上刻畫文字，這相當于最早的“書”了c技術發展

了，人們會在青銅器上鑄字，但這還不算真正的書。真正的書顯現在戰國時期，有人用

毛筆將字寫在竹片或木片上儲存，并用繩子編冊成書，我們稱它為簡冊。由于竹片和木

片比較容易獲得，所以很長一段時間內，人們一直用這種材料。簡冊，雖然使用較為

普遍，當然也有一些缺點，比如簡冊有些重。絲綢顯現后，人們便在輕巧的絲綢上寫字，

稱之為綠帛，可是絲綢太貴了，一樣人用不起。這個時候一個非常重要的人物顯現了一

一蔡倫。他是一位很會動腦筋的人，他在前人的基礎上想到了更好的辦法造出了一種書

寫材料一一紙。他用樹皮、麻頭和破漁網作為原粒，經過屢次加工，制出了最早的紙一

一蔡侯紙，這也是是享譽世界的四大發明之-----造紙術。

4.聚焦話題：做書的材料產生了哪些變化？

5.穿插竹簡視察體驗活動。

（設計意圖：通過視察自己的書，圖書館里的書，認識到紙是現在做書最為廣泛的材料。通過反問

古時候做書的材料，引入書的歷史小故事，引發學生對做出材料變化的摸索。）

二、探索：嘗試制作一本簡易的書

活動一：

穿越到年齡戰國時期，經歷用毛筆在竹簡上寫字的體驗進程。

任務要求：用毛筆在竹片上寫自己的姓名，和同學說一說在竹片上寫字的感受。音

樂聲響起，將毛筆放回筆筒，體驗終止。

活動二：

穿越到陶泥時期，經歷用木棒在泥板上寫字的體驗進程。

任務要求：除了在泥板上寫姓名，比一比在泥板、竹片，紙三種材料上寫字的感受。

完成活動記錄表。音樂聲響起，整理實驗材料，體驗終止。

活動三：

1.想辦法將它們裝訂成冊，成為一本書。

2.讓學生演示，體驗不同材料裝訂成書的進程。

（設計意圖：通過分層的穿越體驗活動，讓學生經歷在不同材料上寫字的進程，感受不同材料

書寫的優缺點。通過班級裝訂成三本書的進程，體驗不同材料裝訂的難易程度，再次感受不同材料

做書的優缺點。）

三、研討：三種材料做成書的優缺點

1.比較三種材料的書，說說它們的優點和缺點。

2.從做書材料的變化，說一說你知道了什么？

3.做書的材料還會有什么發展？

（設計意圖：學生經歷書寫、裝訂的體驗活動后，第三種材料進行客觀的評判，體會到紙這種

材料的優越性。提出問題：做書的材料還會有什么發展？啟示學生去摸索沒有任何一種材料是最完

善的，在科技進步的進程中，不斷會顯現更好的材料來做書，意識到生活中科學技術的進步，給人

們生活、學習帶來的方便。）

【板書設計】

書的歷史

《奇妙的紙》教學設計

【教材分析】

本課是二年級上冊《材料》單元的第4課。本課教學以紙為載體，通過改造一張紙，

比較和體驗紙改造前后性能的變化，交換紙的這種變化在生活中的運用等，激發學生連

續改造材料、發覺材料性能的探究愿望。

本課教材包括以下幾部分：第一部分——聚焦，承接第3課的內容，讓學生根據自

己的原有認知體會說說普通紙的特點，引發學生摸索有什么辦法讓紙具有更多的本領。

第二部分——探索，用“折疊”這種改造方法，引領學生用對照視察的方法研究紙被改

造后性能產生了怎樣的變化。其中比較視察又分三步，即按一按（比較彈力）、放一放

（比較承載力）、摸一摸（比較隔熱能力）。第三部分——研討，紙改造后性能的變化及

其在生活中的運用。第四部分一拓展，引導學生在一張紙上刷食用油，然后探究這張

紙具有的全新功能。

【學生分析】

基于上一課的學習，二年級學生對于紙己非常熟悉，但卻很少有學生對紙進行過更

細致的視察與摸索，即對紙的認識較為單一。在動手能力方面，與一年級相比已有明顯

進步，但在折紙方面還略顯不足，需要教師進行示范或觀看微視頻后才能折出符合實驗

要求的瓦楞狀紙。

基于低學段學生注意力保持時間較短的原因，探索環節的三個活動需要教師有效組

織，提升小組探究活動的成效。

【教學目標】

科學概念目標

1.材料經過加工、改造、優化后其性能會產生改變。

2.材料性能改變或優化后可以用來制作符合一定功能需要的物品。

科學探究目標

1.在教師指導下對普通的紙進行簡單加工與改進，比較材料在改變前后的變化。

2.在教師指導下，能用語言描寫紙在折疊前后的變化。

科學態度目標

1.發展加工、改造材料的愛好。

2.在教師指導下，嘗試多角度、多方式認識材料。

科學、技術、社會與環境目標

了解材料會隨著人類的需要而不斷改進。

【教學重難點】

重點：引領學生對照感受兩種形狀的紙的差異。

難點：引領學生用準確的語言描寫兩種形狀紙的特點。

【教學準備】

為學生準備：普通的紙、訂書機、杯子、熱水、刷子、食用油、學生活劭手冊等。

教師準備：瓦楞紙箱、瓦楞紙杯、瓦楞紙杯套、防腐木、課件等。

【教學進程】

一、聚焦

1.基于視察，交換紙的特點。

紙在我們學習、生活中具有多種。這是一張非常常見的白紙，說一說，這張紙具有

什么特點？

預設：白色、很薄、輕等。

2.基于紙的特點，交換紙的用處。

生活中我們可以用紙來做什么？

預設：寫字、畫畫、折紙、手工……

3.基于現有特點，引發對紙的暢想。

我們有沒有什么辦法可以讓它具有更多奇妙的本領呢？

設計意圖：通過幾個小問題引領學生分析紙的特點、交換紙的作用，引發對紙的特

點及其用處的摸索，為后續的探究學習做好鋪墊。

二、探索

（-）明確改造紙的方法

1.交換改造紙的方法。

請同學們大膽摸索，我們可以用什么方法加工、改造一張白紙？

預設：折疊、染色、刷油……

2.明確改造紙的方法。

今天我們就用折疊管方法改造白紙，看看改造后的白紙會有哪些新的功能。

設計意圖：對紙改造的案例對于學生來講其實并不陌生，比如包漢堡包的紙，套在

豆漿杯外的紙套，快遞包裝箱等。本環節通過讓學生回想摸索如何改造一張紙使它具有

新的功能，使學生開始關注紙的特點。此進程在提升學生參與廣度的同時又增進學生摸

索的深入。

（二）探究改變形狀后紙的新功能

1.折紙。

（1）教師示范折疊方法（或播放微視頻），明確注意事項。

（2）學生折紙。

設計意圖：通過示范和指導，引導學生折出符合實驗要求、便于實驗操作的瓦楞狀

紙，為接下來的活動做鋪墊。

2.視察中發覺紙的新特點。

（1）（教師拿著折好的紙）請仔細看一看（教師示范從不同角度觀看），這張白紙

經過折疊后與本來的白紙相比有了哪些新的變化？

預設：學生回答紙的形狀產生了變化或紙的寬度產生了變化。

（2）我們將這種形狀稱之為瓦楞狀，折疊出來的紙就叫瓦楞紙。

設計意圖：引領學生從不同的角度視察，用不同的方式描寫瓦楞狀紙的特點，豐富

學生對瓦楞狀紙形狀的認識，同時又為后面活動中仔細視察、詳細描寫做示范。

3.實踐中發覺紙的新功能。

瓦楞狀紙都具有哪些全新的功能和奇妙的本領呢？讓我們通過動手做實驗去尋覓

它的新功能。

（1）任務介紹。

按一按：將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙,

認真體驗手心的感覺，將感受記錄在活動手冊表格內。

放一放：取兩本字典（或厚一些的書或其他等高的物品）以間隔一定的距離平放在

桌面上，先將一張白紙放在兩本字典上，接著由輕到重將物體（可以挑選身邊輕重不同

的物體，如回形針、橡皮）放在紙的正中間，看紙能否承當得住以及能承當多重的物體。

測完白紙后，再去測瓦楞狀紙能承當多少重量。

摸一摸：領取一杯熱水，用白紙貼著杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感受

冷熱程度，并對照有什么區分。（此處提示學生留意不要打翻水杯，謹慎熱水燙手）

設計意圖：二年級學生在動手操作活動中很容易顯現不規范操作的情形，而通過示

范指導引領學生認識規范操作的細節，明確切驗中的注意事項，實現了對學生操作技能、

精確意識的培養。

(2)明確要求。

邊做邊完成記錄表，同時將自己其他方面的發覺及時與組內同學進行交換分享。

注意事項：

?實驗要一步一步做，不要急于求成。

?仔細視察、感受，有什么發覺就記錄什么。

?與同學交換要輕聲。

?在“摸一摸”環節，謹慎別燙傷自己，別燙傷同學。

(3)學生活動。

教師適時參與指導、評判，引領學生有序展開實驗活動。

設計意圖：通過交演引領學生明確切驗注意事項，幫助學生形成對實驗活動的正確

認識，為有效視察做鋪墊。在視察活動中，如有個別學生未能有效展開對瓦楞狀紙的視

察，教師要適當參與指導，避免這部分學生“游離”于活動之外。

三、研討

(一)折疊前后紙有什么變化

1.出示班級記錄表。

通過剛才的視察活動，相信同學們對于紙經過折疊變成瓦楞狀紙后的變化有了更

多的認識，接下來一起分享我們的發覺。

2.學生匯報，教師記錄。

學生先匯報記錄表上己有的選項，接著再補充其他的發覺。

設計意圖：幫助學生在交換研討活動中整合對瓦楞狀紙零散的認識，從而形成較

為完全的認識。

(-)瓦楞狀紙的運用

1.視察紙箱中的瓦楞狀紙。

白紙通過折疊變成瓦楞狀紙后與折疊前有了很多新的功能。在生活中，老師發覺瓦

楞狀紙有很多的運用之處。(下發小紙箱)請仔細看這個紙箱，你能找到里面的瓦楞狀

紙嗎？

2.學生視察并上臺展現自己的發覺。

3.引領學生摸索：用瓦楞狀紙做紙箱有什么優點？

預設：瓦楞狀紙能承當更重的重量，能使紙箱變得更加堅固。

4.引領拓展。

在生活中，人們還將瓦楞狀紙的特點運用在杯墊、杯套制作中（出示圖片）。

設計意圖：學生經歷尋覓物品中的瓦楞狀紙，分析物品運用了瓦楞狀紙的什么特性,

描寫這個特點會使物品具有什么優點，從而使學生從全新角度認識到材料特點決定材料

用處。

四、拓展

今天，我們將紙改變了形狀，發覺紙產生了這么多新的功能。試想一下，若我們在

紙的表面刷上一層油做成油紙，然后分別在普通紙、油紙上不斷滴水，乂會有哪些新的

情形（圖文介紹）？請司學們課后做一做，將自己的發覺記錄在活動手冊上，

設計意圖：通過布置課后拓展性科學實踐任務，將科學實踐引向課外。這樣將鞏固

學生的探究方法、豐富學生對紙這一材料的認識以及探索新材料的愛好。

【板書設計】

奇妙的紙

光滑、硬硬的、不能彈回來不光滑、軟軟的、能彈回

最多能放3個回形針能放好多盒回形針

不能支持物體支持能力好

不能隔熱能隔熱

【班級記錄表】

普通紙瓦楞狀紙

口能彈回■能彈回

按一按

■不能彈回□不能彈回

□能支持■能支持

放一放

■不能支持□不能支持

■燙口燙

摸一摸

□不太燙■不太燙

《椅子不簡單》教學設計

【教材簡析】

本課是二年級上冊《材料》單元的第5課，是學生認識了生活中的材料以及材料的

一些基本特點之后再學習材料在生活中的運用。本課主要從椅子的構造、材料組成等方

面展開視察，教材分四部分：第一部分一聚焦，通過一張公園里的椅子的圖片，暗示

了制作椅子的材料與使用地方和功能有關，木頭和金屬組成的椅子指向了本課研究的主

題——由不同材料組成的椅子。第二部分——探索，第一讓學生視察椅子，熟悉椅子的

主要組成部分。接著學生要仔細視察辨識每部分的材料，摸索“每種材料的作用分別是

什么？”第三部分——研討，通過“用多種材料做椅子有什么好處”“只使用一種材料

制作椅子和使用多種材料制作椅子有什么不同”兩個問題的研討指向椅子用多種材料制

作可以增加椅子的功能，第四部分——拓展，引導學生從使用功能視角認識椅子擴大到

從擺放環境視角認識椅子。

【學生分析】

在前4課中，學生已經對身邊常見的材料做了研究，認識了一些常見的材料。同時，

還對材料的特點做了視察記錄，掌控了基本的科學方法，了解到材料的不斷革新和性能

的優化可以更好地滿足了人類生產生活的需求。

椅子是學生非常熟悉的物品，但看似簡單又熟悉的椅子，卻包蘊著容易忽視的關于

材料的學問。學生接觸這許多由不同材料做成的椅子，也熟悉不同椅子的不同功能，但

他們卻極少將做成椅子的材料與相對應的功能聯系起來。這便是本課教學的起點。

【教學目標】

科學概念目標

物品是由一種或多種材料做成的，不同材料有不同的特點，材料的特點決定材料的

用處。

科學探究目標

1.在教師指導下用多種感官視察椅子各部分的組成材料及其特性。

2.在教師指導下用視察與描寫、比較等方法辨識材料的特點與功能。

科學態度目標

1.發展進一步改進物品功能的愛好和愿望。

2.樂于表達自己的想法，學會與他人分享自己的觀點。

科學、技術、社會與環境目標

1.了解人們為了滿足更多的需求，常常會用多種材料來制作物品。

2.知道人們在生產、生活中要根據不同的功能和用處來挑選材料。

【教學重難點】

重點：不同材料有不同的特點。

難點：材料的功能與材料的特性有關。

【教學準備】

為學生準備：辦公椅、學生活動手冊。

教師準備：各種椅子的圖片。

【教學進程】

一、聚焦

1.教師顯現各種椅子的圖片，學生說說自己的發覺。

教師引導學生重點視察椅子的制作材料，使學生認識到有些椅子是用一種材料制成

的，有些椅子則是用多種材料制成的。

2.聚焦主題——視察一把椅子中的多種材料，

設計意圖：通過視察各種各樣的椅子，讓學生認識到有些椅子是單一材料制成的,

有些是多種材料制成的，通過不同椅子所處的場合不同，引發學生對材料的功能的摸索。

二、探索

（一）視察椅子的主要組成部分

1.視察前，教師組織討論“你認為一把好的椅子應當是怎樣的”，達成好椅子的標

準的共鳴。

2.學生分組對辦公椅進行視察，找出椅子的主要組成部分。

教師可以提供一些辭匯，如靠背、坐墊、扶手、支架、椅腳等幫助學生描寫。其他

不明確的，可在圖片上作統一標注。

3.達成共鳴后，引導學生完成活動手冊”1.椅子有哪幾個組成部分”的記錄。

設計意圖：通過討論好椅子的標準，即美觀、耐用、舒服、方便等，引發學生在后

續視察活動中從這些方面摸索各部分材料的作用；通過對辦公椅的結構視察，認識不同

部位的名稱，為后續探究材料的特點肯定研究范疇。

（二）視察各部分所用的材料并記錄特點

1.尋覓各部分所用的材料

2.通過視察，進一步認識材料的特點，完成活動手冊“2.請填寫主要材料，并將

對應的特點序號填寫在相應位置。”的記錄。

提示：在視察進程中可以體驗材料的特性，比如坐墊的彈性、升降支架的伸縮性、

轉動的靈活性等。

3.組織學生交換視察的發覺。

按活動手冊上的順序進行交換，不僅要說出視察到材料的特點，還要說說用什么方

法視察到的的。

4.教師顯現“不同材料的餐具”一課班級記錄表，補充材料的特點。

設計意圖：通過視察和體驗進一步認識材料的特性，通過對問題“用不同材料做椅

子時，都利用了這些材料的哪些優點，實現椅子哪部分的用處”的組內交換，增進學生

將材料的特性與其實現的用處聯系起來，為后續班級研討奠定基礎。

三、研討

1.組織學生研討“用多種材料做椅子有什么好處？”引導學生通過舉例的方式來

說明自己的觀點。

2.顯現四種不同的椅子，研討“只使用一種材料制作的椅子和使用多種材料制作

的椅子有什么不同？”

通過對椅子的討論可以讓學生舉產生活中更多的例子，期望學生能形成用不同材料

制作椅子能使椅子更舒服、更便利的認識。

設計意圖：通過研討“用多種材料制作的好處”，使學生意識到多種材料制成的物

品顯現的功能也是多樣的。再進一步對單一材料和多種材料制成的椅子進行視察比較,

引導學生摸索使用單一材料制成的物品在功能上的缺點，從而進一步認識到，為了滿足

人們更好的需求，采取不同的材料來制作，實現復合型功能。

四、拓展

1.小結：椅子通常由多種材料做成，這樣可以利用不同材料的優點。

2.提問：我們在不同的地方或場合會用到不一樣的椅子，你能舉例說說嗎？

【板書設計】

椅子不簡單

椅子的組成：靠背坐墊扶手支架椅腳

用到的材料：塑料金屬纖維

【班級記錄表】

靠背坐墊扶手支架椅腳

主要材料網內海綿塑料金屬塑料

②④⑤⑥②④⑤⑥⑦①③⑧重、

材料特點@@⑧①④⑧耐磨

⑦⑨⑨有光澤

《做一頂帽子》教學設計

教學目標：

1、概念目標

?同種物品可以挑選同種材料制作，也能夠用不同種材料制作