2025年學前教育機構師資隊伍教師培訓質量監測報告模板一、項目概述

1.1項目背景

1.2項目目的

1.3項目內容

1.4項目方法

二、學前教育機構師資隊伍現狀分析

2.1學前教育教師學歷結構分析

2.2學前教育教師職稱結構分析

2.3學前教育教師年齡結構分析

2.4學前教育教師專業背景分析

三、學前教育教師培訓現狀分析

3.1學前教育教師培訓內容分析

3.2學前教育教師培訓方式分析

3.3學前教育教師培訓時間分析

3.4學前教育教師培訓效果評估分析

四、學前教育教師培訓存在的問題與挑戰

4.1培訓內容與實際需求脫節

4.2培訓方式單一，缺乏針對性

4.3培訓時間不足，影響培訓效果

4.4培訓效果評估體系不完善

4.5培訓資源分配不均

4.6教師培訓動機不足

五、學前教育教師培訓改進策略

5.1優化培訓內容，貼近實際需求

5.2創新培訓方式，提高培訓實效

5.3增加培訓時間，確保培訓質量

5.4完善培訓效果評估體系

5.5合理分配培訓資源，縮小地區差距

5.6提升教師培訓動機，激發內在動力

六、學前教育教師培訓政策建議

6.1完善學前教育教師培訓政策體系

6.2加強學前教育教師培訓管理

6.3提高學前教育教師培訓質量

6.4促進學前教育教師培訓與教研相結合

6.5建立學前教育教師培訓激勵機制

七、學前教育教師培訓實施路徑

7.1建立健全學前教育教師培訓體系

7.2創新學前教育教師培訓模式

7.3加強學前教育教師培訓師資隊伍建設

7.4優化學前教育教師培訓資源配置

7.5強化學前教育教師培訓效果評估

八、學前教育教師培訓的國際經驗借鑒

8.1歐美學前教育教師培訓體系

8.2亞洲學前教育教師培訓特點

8.3國際學前教育教師培訓發展趨勢

九、學前教育教師培訓的未來展望

9.1教師培訓與終身學習相結合

9.2教師培訓與教育信息化深度融合

9.3教師培訓與教育公平同步推進

9.4教師培訓與教育改革相輔相成

十、學前教育教師培訓政策與實施建議

10.1政策制定與實施

10.2培訓資源整合與共享

10.3教師培訓與職業發展相結合

10.4教師培訓與社會需求對接

10.5教師培訓與家庭教育相結合

十一、學前教育教師培訓政策與實施挑戰

11.1政策制定與實施的挑戰

11.2教師培訓資源整合與共享的挑戰

11.3教師培訓與職業發展相結合的挑戰

11.4教師培訓與社會需求對接的挑戰

11.5教師培訓與家庭教育相結合的挑戰

十二、學前教育教師培訓的持續改進與展望

12.1持續改進的必要性

12.2改進策略

12.3未來展望一、項目概述1.1.項目背景隨著我國社會經濟的快速發展，尤其是城市化進程的加快，學前教育行業得到了廣泛關注。在這個背景下，學前教育機構師資隊伍的建設與教師培訓質量顯得尤為重要。為了更好地監測學前教育機構師資隊伍教師培訓質量，提高我國學前教育整體水平，本報告以2025年為時間節點，對學前教育機構師資隊伍教師培訓質量進行深入分析。1.2.項目目的本項目旨在通過監測學前教育機構師資隊伍教師培訓質量，了解當前學前教育教師培訓的現狀，發現問題，為相關部門制定政策提供依據，從而提高學前教育教師的專業素養和教學能力，促進我國學前教育事業的健康發展。1.3.項目內容分析學前教育機構師資隊伍的構成情況，包括教師學歷、職稱、年齡、專業背景等，了解師資隊伍的整體狀況。調查學前教育教師培訓的現狀，包括培訓內容、培訓方式、培訓時間、培訓效果等，評估教師培訓的全面性和有效性。分析學前教育教師培訓存在的問題，如培訓內容與實際需求脫節、培訓方式單一、培訓效果不明顯等，并提出相應的改進措施。研究學前教育教師培訓質量對學前教育機構發展的影響，探討如何提高教師培訓質量，促進學前教育機構整體水平的提升?？偨Y國內外學前教育教師培訓的成功經驗，為我國學前教育教師培訓提供借鑒。1.4.項目方法文獻研究法：通過查閱相關文獻，了解學前教育教師培訓的理論基礎和發展趨勢。問卷調查法：設計調查問卷，對學前教育機構師資隊伍教師培訓質量進行定量分析。訪談法：對學前教育機構負責人、教師、教育行政管理人員等進行訪談，了解他們對教師培訓的看法和建議。案例分析法：選取典型案例，分析學前教育教師培訓的成功經驗和存在問題。二、學前教育機構師資隊伍現狀分析2.1學前教育教師學歷結構分析學前教育教師學歷結構是衡量師資隊伍素質的重要指標。近年來，隨著國家對學前教育重視程度的提高，學前教育教師學歷水平逐漸提升。然而，在分析學前教育教師學歷結構時，我們發現以下幾個特點：首先，本科學歷教師在學前教育師資隊伍中的比例逐年上升，但仍有相當一部分教師學歷停留在?？扑健＿@表明學前教育教師隊伍的學歷結構有待進一步優化。其次，研究生學歷教師在學前教育師資隊伍中的比例相對較低，這可能與學前教育專業研究生培養規模有限有關。提高研究生學歷教師在師資隊伍中的比例，有助于提升學前教育教師隊伍的整體研究能力和專業素養。2.2學前教育教師職稱結構分析學前教育教師職稱結構反映了教師的專業成長和職業發展狀況。從當前情況來看，學前教育教師職稱結構呈現出以下特點：首先，初級職稱教師在學前教育師資隊伍中占據較大比例，表明學前教育教師隊伍正處于成長階段。然而，中級和高級職稱教師在師資隊伍中的比例相對較低，這不利于學前教育教師隊伍的專業發展和職業晉升。其次，隨著學前教育行業的快速發展，部分優秀教師在實踐中積累了豐富的教學經驗，具備了晉升中級和高級職稱的條件。因此，應加強對這部分教師的培養和選拔，提高學前教育教師隊伍的職稱結構合理性。2.3學前教育教師年齡結構分析學前教育教師年齡結構對師資隊伍的穩定性和活力具有重要影響。當前，學前教育教師年齡結構呈現出以下特點：首先，中年教師是學前教育師資隊伍中的主力軍，他們具有豐富的教學經驗和較高的專業素養。然而，年輕教師比例相對較低，這可能導致學前教育教師隊伍在創新能力和活力方面存在不足。其次，隨著國家政策對學前教育行業的扶持，越來越多的年輕教師加入學前教育行業，為教師隊伍注入了新的活力。然而，年輕教師缺乏實踐經驗，需要通過培訓和指導逐步提高其教學水平。2.4學前教育教師專業背景分析學前教育教師專業背景是影響教師專業素養和教學能力的重要因素。當前，學前教育教師專業背景呈現出以下特點：首先，學前教育專業畢業的教師比例逐年上升，這有利于提升學前教育教師的專業素養。然而，部分學前教育教師來自其他專業背景，如心理學、教育學等，他們在學前教育專業知識和技能方面可能存在不足。其次，隨著學前教育行業的不斷發展，對教師的專業要求越來越高。因此，學前教育教師應加強跨學科學習，提高自身的綜合素質，以適應學前教育行業的發展需求。三、學前教育教師培訓現狀分析3.1學前教育教師培訓內容分析學前教育教師培訓內容是提升教師專業素養和教學能力的關鍵。當前，學前教育教師培訓內容主要包括以下幾個方面：首先，基礎教育知識和專業理論培訓。這包括學前教育學、兒童心理學、教育心理學等基本理論，旨在幫助教師建立正確的教育理念和教學方法。其次，實踐技能培訓。這包括教學設計、課堂管理、游戲活動設計等實踐技能，旨在提高教師的教學實踐能力。再次，教育信息化培訓。隨著信息技術的快速發展，教育信息化已成為學前教育教師必備的技能。培訓內容包括多媒體教學、網絡資源利用等，旨在提升教師的信息技術應用能力。3.2學前教育教師培訓方式分析學前教育教師培訓方式直接影響培訓效果。當前，學前教育教師培訓方式主要包括以下幾種：首先，集中培訓。這是最常見的培訓方式，通過組織教師參加短期培訓班或專題講座，集中進行知識傳授和技能培訓。其次，遠程培訓。隨著互聯網的普及，遠程培訓成為教師培訓的重要途徑。教師可以通過在線課程、網絡論壇等方式進行自主學習。再次，實踐指導。通過導師制、教學觀摩、教學研討等形式，為教師提供實踐指導和反饋，幫助教師將理論知識應用于教學實踐。3.3學前教育教師培訓時間分析學前教育教師培訓時間對培訓效果具有重要影響。當前，學前教育教師培訓時間存在以下特點：首先，培訓時間相對較短。由于工作繁忙，教師參與培訓的時間有限，導致培訓效果難以得到充分體現。其次，培訓時間分布不均。部分教師由于工作性質、家庭等原因，難以參加統一安排的培訓，導致培訓時間分配不均。再次，培訓時間與實際需求脫節。部分培訓內容與教師實際教學需求不符，導致培訓效果不佳。3.4學前教育教師培訓效果評估分析學前教育教師培訓效果評估是檢驗培訓質量的重要環節。當前，學前教育教師培訓效果評估存在以下問題：首先，評估體系不完善。目前，教師培訓效果評估主要依賴于問卷調查、教學觀摩等主觀評價方法，缺乏客觀、科學的評估體系。其次，評估結果反饋不及時。部分培訓結束后，評估結果未能及時反饋給教師，導致教師無法根據評估結果調整教學方法和策略。再次，評估結果應用不充分。部分評估結果未能得到有效應用，未能為教師培訓提供改進方向。四、學前教育教師培訓存在的問題與挑戰4.1培訓內容與實際需求脫節學前教育教師培訓內容與實際教學需求之間存在一定程度的脫節。一方面，部分培訓內容過于理論化，缺乏與實際教學情境的結合，導致教師難以將所學知識應用于實踐。另一方面，隨著學前教育行業的快速發展，新的教育理念、教學方法和技術不斷涌現，但培訓內容更新速度較慢，未能及時反映行業最新動態。4.2培訓方式單一，缺乏針對性當前學前教育教師培訓方式較為單一，主要依賴于集中培訓和遠程培訓。這種培訓方式難以滿足不同地區、不同類型學前教育機構的實際需求。此外，培訓內容缺乏針對性，未能根據不同教師的專業背景、教學經驗和能力水平進行差異化培訓。4.3培訓時間不足，影響培訓效果學前教育教師培訓時間普遍不足，這限制了教師參與培訓的機會。一方面，教師工作繁忙，難以抽出足夠的時間參加培訓；另一方面，培訓時間分布不均，部分教師因家庭、工作等原因無法參加統一安排的培訓。培訓時間的不足直接影響培訓效果，導致教師難以全面掌握所需知識和技能。4.4培訓效果評估體系不完善學前教育教師培訓效果評估體系尚不完善，主要表現在以下方面：一是評估方法單一，依賴于主觀評價，缺乏客觀、科學的評估手段；二是評估結果反饋不及時，未能及時幫助教師了解自身優勢和不足，指導教師改進教學；三是評估結果應用不充分，未能有效指導后續培訓工作的開展。4.5培訓資源分配不均學前教育教師培訓資源分配存在不均衡現象。一方面，部分地區和機構因經濟條件、政策支持等因素，培訓資源相對豐富；另一方面，部分地區和機構因經濟條件、政策支持等因素，培訓資源相對匱乏。這種不均衡現象導致不同地區和機構的教師培訓質量存在較大差異。4.6教師培訓動機不足部分學前教育教師對培訓的動機不足，表現為對培訓內容不感興趣、對培訓效果不抱期望等。這種態度導致教師在培訓過程中參與度不高，培訓效果難以得到保證。針對以上問題與挑戰，學前教育教師培訓改革需要從以下幾個方面入手：一是優化培訓內容，使其更加貼近實際教學需求；二是創新培訓方式，提高培訓的針對性和實效性；三是增加培訓時間，確保教師有足夠的時間參與培訓；四是完善培訓效果評估體系，提高評估的科學性和實用性；五是合理分配培訓資源，縮小地區和機構之間的差距；六是激發教師培訓動機，提高教師參與培訓的積極性和主動性。通過這些措施，有望提高學前教育教師培訓質量，為學前教育事業的可持續發展提供有力保障。五、學前教育教師培訓改進策略5.1優化培訓內容，貼近實際需求學前教育教師培訓內容應緊密結合實際教學需求，以提高培訓的針對性和實效性。具體策略包括：更新培訓內容，緊跟學前教育行業發展動態，及時引入新的教育理念、教學方法和技術。結合不同地區、不同類型學前教育機構的實際需求，設計差異化培訓課程。加強理論與實踐相結合，通過案例分析、教學觀摩、角色扮演等方式，讓教師將所學知識應用于實際教學。5.2創新培訓方式，提高培訓實效為提高學前教育教師培訓的實效，應創新培訓方式，包括：采用多元化培訓模式，如線上培訓、線下培訓、實地考察等，滿足不同教師的需求。引入互動式教學，如小組討論、角色扮演、游戲化學習等，激發教師的學習興趣和參與度。建立導師制，由經驗豐富的教師擔任導師，為年輕教師提供個性化指導。5.3增加培訓時間，確保培訓質量增加學前教育教師培訓時間，確保教師有足夠的時間參與培訓，具體措施如下：合理安排培訓時間，避免與教師工作、生活沖突。鼓勵教師利用業余時間參加培訓，如周末、寒暑假等。提供靈活的培訓時間安排，如分批次、分階段進行培訓。5.4完善培訓效果評估體系建立科學、合理的學前教育教師培訓效果評估體系，具體策略包括：采用多元化的評估方法，如問卷調查、教學觀察、學生評價等。建立長效評估機制，對培訓效果進行跟蹤和反饋。將評估結果與教師職業發展、薪酬待遇等掛鉤，激發教師參與培訓的積極性。5.5合理分配培訓資源，縮小地區差距為了縮小地區間學前教育教師培訓資源的差距，應采取以下措施：加大政策支持力度，鼓勵經濟發達地區向欠發達地區傾斜，共享優質培訓資源。建立健全培訓資源共享機制，如在線培訓平臺、遠程教育等。加強對培訓資源的監管，確保培訓資源公平分配。5.6提升教師培訓動機，激發內在動力提升學前教育教師培訓動機，需要從以下幾個方面入手：強化教師培訓的重要性，讓教師認識到培訓對自身職業發展的促進作用。建立激勵機制，對積極參與培訓的教師給予表彰和獎勵。關注教師心理健康，為教師提供心理支持和幫助，提高教師的幸福感和職業認同感。六、學前教育教師培訓政策建議6.1完善學前教育教師培訓政策體系為了確保學前教育教師培訓的有效性和持續性，建議從以下幾個方面完善學前教育教師培訓政策體系：制定全國統一的學前教育教師培訓標準，明確培訓目標、內容、方式、時間和效果評估等方面的要求。建立學前教育教師培訓制度，明確教師培訓的權利、義務和責任，確保教師培訓的規范性和嚴肅性。制定學前教育教師培訓經費保障政策，確保培訓經費的穩定來源和合理使用。6.2加強學前教育教師培訓管理學前教育教師培訓管理是保障培訓質量的關鍵環節。以下建議有助于加強學前教育教師培訓管理：建立健全學前教育教師培訓管理制度，明確培訓的組織、實施、監督和評估等環節的責任主體和流程。加強對學前教育教師培訓工作的監督，確保培訓內容、方式和效果符合相關政策要求。建立學前教育教師培訓檔案，記錄教師培訓情況，為教師職業發展和職稱評定提供依據。6.3提高學前教育教師培訓質量提高學前教育教師培訓質量是提升學前教育整體水平的重要途徑。以下建議有助于提高學前教育教師培訓質量：加強學前教育教師培訓師資隊伍建設，提高培訓師資的專業水平和教學能力。引入國際先進的教育理念和教學方法，提升學前教育教師培訓的國際化水平。加強學前教育教師培訓課程開發，注重理論與實踐相結合，提高培訓課程的實用性和針對性。6.4促進學前教育教師培訓與教研相結合學前教育教師培訓與教研相結合，有助于提高教師的教學研究能力和創新能力。以下建議有助于實現這一目標：鼓勵學前教育教師參與教研活動，將培訓內容與教研相結合，促進教師的專業成長。建立學前教育教師培訓與教研合作機制，推動培訓成果在教研中的應用。支持學前教育教師開展教育教學研究，為教師提供研究經費和平臺支持。6.5建立學前教育教師培訓激勵機制建立學前教育教師培訓激勵機制，有助于激發教師參與培訓的積極性和主動性。以下建議有助于建立激勵機制：將教師培訓情況納入教師考核評價體系，對積極參與培訓的教師給予表彰和獎勵。設立學前教育教師培訓專項基金，用于支持教師參加國內外培訓項目。為教師提供培訓進修的機會，鼓勵教師不斷提升自身專業素養。七、學前教育教師培訓實施路徑7.1建立健全學前教育教師培訓體系為了確保學前教育教師培訓的有效實施，首先需要建立健全學前教育教師培訓體系。這包括以下幾個方面：制定學前教育教師培訓規劃，明確培訓的目標、內容、方式和時間安排。建立學前教育教師培訓管理制度，規范培訓的組織、實施、監督和評估流程。設立學前教育教師培訓中心，負責培訓資源的整合、培訓項目的開發和培訓質量的監控。7.2創新學前教育教師培訓模式學前教育教師培訓模式的創新是提高培訓效果的關鍵。以下是一些可行的創新模式：開展混合式培訓，結合線上和線下培訓資源，提高培訓的靈活性和互動性。引入翻轉課堂模式，讓教師在課前進行自主學習，課堂上進行實踐操作和交流討論。實施項目式培訓，通過實際項目的設計、實施和反思，提升教師的專業能力和解決問題的能力。7.3加強學前教育教師培訓師資隊伍建設學前教育教師培訓師資隊伍的建設是保障培訓質量的基礎。以下措施有助于加強師資隊伍建設：選拔和培養具有豐富教學經驗和專業素養的培訓教師，提升培訓師資的整體水平。建立培訓教師激勵機制，鼓勵教師不斷提升自身的專業能力和教學水平。開展培訓教師培訓，提高培訓教師的教育教學設計、實施和評估能力。7.4優化學前教育教師培訓資源配置優化學前教育教師培訓資源配置是提高培訓效率的重要途徑。以下建議有助于優化資源配置：建立學前教育教師培訓資源共享平臺，實現培訓資源的共享和高效利用。鼓勵學前教育機構與高校、科研機構合作，共同開發培訓課程和資源。加強對培訓資源的監管，確保培訓資源的合理分配和使用。7.5強化學前教育教師培訓效果評估強化學前教育教師培訓效果評估是確保培訓質量的重要環節。以下措施有助于強化評估：建立科學、全面的培訓效果評估體系，包括培訓過程評估和培訓結果評估。采用多元化的評估方法，如問卷調查、教學觀察、學生評價等，全面了解培訓效果。將評估結果用于改進培訓工作，確保培訓工作的持續改進和優化。八、學前教育教師培訓的國際經驗借鑒8.1歐美學前教育教師培訓體系歐美國家的學前教育教師培訓體系較為成熟，其經驗值得我們借鑒。以下是一些關鍵點：重視學前教育教師的專業背景和學歷要求，大多數教師擁有本科學歷，部分教師甚至擁有碩士學位。實行嚴格的教師資格認證制度，教師需通過專業考試和實習才能獲得教師資格。提供多樣化的教師培訓課程，包括理論學習、實踐操作、教育科研等，以滿足教師不同階段的發展需求。8.2亞洲學前教育教師培訓特點亞洲國家在學前教育教師培訓方面也有一些值得借鑒的經驗：注重學前教育教師的教育理念和教學方法培訓，強調教師與兒童的互動和個性化教育。實施教師繼續教育制度，鼓勵教師參加各類培訓課程，不斷提升自身專業素養。建立教師評價體系，將教師培訓情況納入評價標準，激勵教師積極參與培訓。8.3國際學前教育教師培訓發展趨勢隨著全球學前教育的發展，國際學前教育教師培訓呈現出以下發展趨勢：跨學科培訓成為趨勢，教師需要具備跨學科的知識和技能，以應對多元化的教育需求。信息技術在教師培訓中的應用日益廣泛，如在線課程、虛擬現實等，提高了培訓的靈活性和互動性。重視教師心理健康和職業發展，關注教師的職業幸福感和工作滿意度。九、學前教育教師培訓的未來展望9.1教師培訓與終身學習相結合隨著社會的發展，終身學習已成為一種趨勢。學前教育教師培訓的未來將更加注重與教師終身學習的結合。以下是一些展望：建立學前教育教師終身學習體系，鼓勵教師不斷更新知識、提升技能。開發多樣化的終身學習課程，滿足教師不同階段的學習需求。構建教師學習社區，促進教師之間的交流與合作，共同成長。9.2教師培訓與教育信息化深度融合教育信息化為學前教育教師培訓提供了新的機遇。以下是一些融合展望：利用信息技術，開發虛擬仿真教學環境，提高教師培訓的互動性和實踐性。構建在線學習平臺，實現教師培訓的個性化、差異化。推廣教育大數據應用，為教師培訓提供科學的數據支持。9.3教師培訓與教育公平同步推進教育公平是學前教育教師培訓的重要目標。以下是一些同步推進的展望：加大對農村和貧困地區學前教育教師培訓的支持力度，縮小地區間差距。關注弱勢群體教師培訓需求，確保所有教師都能獲得平等的培訓機會。建立學前教育教師培訓評估機制，確保培訓質量，促進教育公平。9.4教師培訓與教育改革相輔相成學前教育教師培訓應與教育改革相輔相成，共同推動學前教育事業的發展。以下是一些相輔相成的展望：將教師培訓與教育改革相結合，確保教師能夠適應教育改革的需求。通過教師培訓，推動教育理念、教學方法和教育評價體系的改革。建立教師培訓與教育改革的聯動機制，實現共同發展。十、學前教育教師培訓政策與實施建議10.1政策制定與實施學前教育教師培訓政策的制定與實施是保障教師培訓質量的關鍵。以下建議有助于政策的制定與實施：明確政策目標，確保政策與國家教育發展戰略相一致。廣泛征求各方意見，提高政策的科學性和可操作性。建立政策實施監督機制，確保政策得到有效執行。10.2培訓資源整合與共享整合與共享學前教育教師培訓資源是提高培訓效率的重要途徑。以下建議有助于資源的整合與共享：建立國家學前教育教師培訓資源庫，集中管理培訓資源。鼓勵學前教育機構、高校和科研機構合作，共同開發培訓資源。利用信息技術，實現培訓資源的遠程共享和便捷獲取。10.3教師培訓與職業發展相結合將學前教育教師培訓與教師職業發展相結合，有助于激發教師的學習動力和職業認同感。以下建議有助于實現這一目標：建立教師職業發展體系，明確教師在不同職業階段的培訓需求。將教師培訓成果納入教師職業發展評價體系，激勵教師積極參與培訓。提供多樣化的職業發展路徑，滿足教師不同階段的職業發展需求。10.4教師培訓與社會需求對接學前教育教師培訓應與社會需求對接，確保培訓內容的實用性和針對性。以下建議有助于實現這一目標：定期調研社會需求，及時調整培訓內容，確保培訓與市場需求相適應。建立學前教育教師培訓與行業企業合作的機制，共同開發培訓課程和項目。鼓勵教師參與社會服務，將所學知識應用于實際工作中，提高培訓的社會效益。10.5教師培訓與家庭教育相結合學前教育教師培訓與家庭教育相結合，有助于構建家庭、學校和社會共同育人的良好氛圍。以下建議有助于實現這一目標：開展家庭教育指導培訓，提高教師對家庭教育的認識和理解。建立家庭教育指導服務網絡，為家長提供家庭教育指導和支持。促進家校合作，共同促進幼兒全面發展。十一、學前教育教師培訓政策與實施挑戰11.1政策制定與實施的挑戰學前教育教師培訓政策的制定與實施面臨著諸多挑戰：政策制定過程中，如何平衡各方利益，確保政策的公平性和合理性是一個難題。政策實施過程中，如何確保政策得到有效執行，避免出現形式主義和走過場現象。政策調整和更新滯后于學前教育發展的實際需求，難以適應教育改革的快速變化。11.2教師培訓資源整合與共享的挑戰整合與共享學前教育教師培訓資源面臨以下挑戰：資源分散，缺乏統一的資源管理和共享平臺。資源質量參差不齊，難以保證共享資源的質量和適用性。資源獲取和利用不均，部分地區和機構難以享受到優質培訓資源。11.3教師培訓與職業發展相結合的挑戰將學前教育教師培訓與教師職業發展相結合面臨以下挑戰