學生傷害事故案例講座杭州風帆中學潘建平一組數據帶給我們的思考：有關統計數字說明：1999學年，杭州市中小學生非正常死亡197人，2000學年非正常死亡136人，2001學年非正常死亡123人。

傷害的主要方式是不當教育懲戒及教師的心理懲罰、學生間的肆意侮辱等，包括老師或學生群體之間私下起外號，嘲諷、取笑學生的有關私人問題(如家庭背景、父母職業、個人缺陷或日常行為習慣等)；向他人臉上吐唾沫、潑糞便、剝衣服等，強令他人從跨下爬過；在公共場合的懲罰或帶有示眾性質的體罰或變相體罰；對隱私的侵害，如侵入他人私人領域(書包、日記、通信、身體等)并予以公開宣揚，擅自公布他人隱私；校園暴力所帶來的不平安的校園情境，對學生人身平安的危險及威脅所造成的學生身心傷害……

哪些學生更容易受到傷害？那些成績較差、上課時小動作較多、愛說話或者愛與老師對著干的學生

.性格內向、較為內斂、孤僻的少年兒童.調查顯示，有相當多的少年兒童(19.9%)在受到委屈或傷害時采取了“誰也不告訴或無人訴說〞的應對策略。學生在學校中最怕什么？調查數據顯示，30.8%和29.5%的少年兒童最怕“老師批評或體罰〞和“被人瞧不起〞.

“老師批評或體罰〞是近年來反映較多的.有三分之一的學生懼怕老師的批評或體罰.調查還顯示，在學校中，經常有“被老師罰站罰跑〞、“放學后被罰留校〞、“被老師挖苦、挖苦、責罵〞、“不讓進教室聽課〞、“罰抄課文或作業多遍〞、“被老師打〞等經歷的學生，累加起來占學生總數的17.1%(平均為2.85%)，偶然有此類經歷的學生平均為24.1%。害怕“老師批評或體罰〞的學生，在城市分別為27.6%。體罰是一種以有意識地造成學生身體的痛苦來制止和預防學生某些問題行為的懲罰方式，多以罰站、罰跑、罰抄課文或作業、放學后留校、打罵等為代表形式，在傳統教育中一直被作為一種行之有效的教育方法而被廣泛地使用

我們的困惑:：針對學校和學生的法律關系，目前主要有三種觀點：1.監護與被監護關系；2.委托監護關系；3.教育管理關系。模糊所在：如果按監護與被監護關系論，學校就得承擔無過錯責任，對學校有失公平；學校接收學生是?教育法?的要求，因而家長委托學校監護這一說法站不住腳。學生課間玩耍受傷學校是否有責任？

學生課間玩耍受傷學校是否有責任？

學生受教師體罰致人身損害賠償糾紛案。原告張帥原系被告學校學生，第三人苗全收曾任原告所在班級體育教師。苗在任教期間，曾因原告違反課堂紀律對其進行過兩次體罰(用腳踢及橡皮筋崩臉)。1994年4月15日上午上體育課時，原告私自到其他年級軍訓場地玩耍，苗追過去用手拽住張的紅領巾推搡，并杵其一拳。張當時感到胸部發悶，中午回家后全身抽搐。經送醫院診斷，被確診為植物神經功能紊亂。因治療效果不佳，又先后屢次去醫院治療。原告治療先后共花醫藥費5655.6元，去外地治療住宿費146元、交通費39.2元，藥品郵資費24元。事后，原告父親屢次要求學校處理未果，代理原告向區人民法院提起訴訟，要求被告賠償醫療費、交通費、護理費等8038.68元。

學生受教師體罰致人身損害賠償糾紛案遭到罰站學生狀告老師責任如何承擔？2002年9月16日下午，某小學五年級學生李培因未完成數學作業，上課前被數學老師叫到辦公室，后又帶到校長辦公室，交由校長處理。校長對其進行教育后，出去找學生家長沒找到，回來后就讓李培去找數學老師成認錯誤后上課即可。李培找到數學老師后成認了錯誤，老師便讓李培去上課，但李培沒動。后來，另一位老師回辦公室倒水，見狀也讓李培去上課，李培仍未動，一直站到下午放學回家。當晚，李培說腿疼，父母通知了學校。校長陪其去本村診所診治。當天夜里，又送其到辛集市住院，治療4天，該院未作診斷。后又轉入辛集市另一家醫院住院治療4天，結果診斷為雙腿膝關節肌肉勞損、韌帶炎、植物神經功能紊亂。因不見好轉，又轉入石家莊某醫院住院治療4天，診斷為兒童癔癥。此后，李培又去醫院復查、治療，總共花費2122.32元遭到罰站學生狀告老師責任如何承擔？法院經審理認為：學生不按時完成作業，學校和老師對其進行教育管理是應當的，這是學校和老師在履行自己的教育管理義務.顯然工作有疏忽不當之處.李培作為學生，不按時完成老師布置的作業，違反了學校的規章制度，從而導致事件的發生，也應承擔一定責任。判決：由被告某小學賠償原告醫療費、護理費、住院伙食補助費、就醫交通費共計1419.96元。學生踢球受傷

，學校賠不賠？

２００１年１２月２５日，武某課間與同學在本校操場踢足球，武某擔當守門員。武某左眼被劉某踢過來的球擊中受傷。后經法醫鑒定，武某左眼因傷視力低下，殘疾程度為十級。武某遂要求學校和同學劉某賠償傷殘補助、精神撫慰金、殘疾用具費、法醫鑒定費等共計８６６４０元。學生踢球受傷

，學校賠不賠？法院認為：足球運動具有群體性