教育局理論中心組黨組學習《關于改進領導作風的幾項規定》交流材料同志們：今天重溫1983年中共正定縣委《關于改進領導作風的幾項規定》，深感其穿越時空的思想偉力與實踐價值。這份誕生于改革初期的文件，其倡導的務實、為民、清廉作風，正是當下我們辦好人民滿意教育不可或缺的精神航標。對標這份歷久彌新的《規定》，結合教育工作實際，逐條查擺反思如下。一、祛除“事務主義”迷霧，答好教育公平“核心卷”。《規定》首條要求“總攬全局，抓大事”。反思自身，有時深陷具體事務漩渦，對區域教育發展根本性、長遠性問題謀劃不足。例如，在推進義務教育優質均衡發展方面，雖然硬件投入持續加大，但對師資結構性短缺、城鄉校際內涵差距等深層次矛盾的系統性破解不夠有力，未能完全從“頭痛醫頭”轉向“固本培元”。今后，必須提升戰略眼光，牢牢把握“公平而有質量”這一教育生命線，集中精力破解學位供給、教師素養提升、鄉村教育振興等關鍵命題，在“為黨育人、為國育才”的宏大格局中精準落子，讓教育發展成果更公平惠及每個孩子。二、打破“文牘主義”桎梏，筑牢立德樹人“主陣地”?！兑幎ā返诙l痛斥“官衙作風”，力倡深入實際。對照審視，我們仍存在一定的“文件依賴”與“會議慣性”，習慣于坐在辦公室聽匯報、發指令。比如，對“雙減”政策效果的評估，有時過度依賴數據報表，未能足夠深入課堂、走近師生，真切感知政策落地中的困惑與心聲。教育是植根于實踐的事業，必須堅決打破文牘主義桎梏，建立常態化“沉浸式”調研機制。領導班子成員要帶頭把辦公室“搬”到教學一線、教研現場、師生中間，在離講臺最近的地方感知教育脈動，讓決策的根須深扎于育人實踐的沃土。三、凝聚“同頻共振”合力，共譜教育發展“協奏曲”?！兑幎ā返谌龡l強調領導班子團結協作。審視黨組運行，雖總體和諧，但在涉及跨科室、跨學段協同攻堅時，如推進職業教育產教融合、深化教育評價改革等系統工程，仍有“各掃門前雪”的部門壁壘，未能完全形成“握指成拳”的合力效應。教育是一項環環相扣的系統工程，必須強化“一盤棋”意識。要進一步完善黨組議事決策機制，特別注重在涉及全局的重大改革、重點項目上，加強事前充分溝通、事中緊密協作、事后共同復盤，確保班子成員思想同心、目標同向、行動同步，奏響教育高質量發展的最強和聲。四、破除“頑瘴痼疾”考評，樹牢科學育人“風向標”?！兑幎ā返谒臈l要求領導“以身作則”。在教育領域，“以身作則”的深層意涵是引領科學教育理念與評價導向。反思自身，在破除“唯分數、唯升學”等頑瘴痼疾上，有時存在畏難情緒與路徑依賴，未能徹底擺脫傳統政績觀束縛。例如，對學校的評價體系改革雖有推進，但唯升學率論英雄的隱性壓力仍未根除。教育局黨組一班人作為教育系統的“領頭雁”，必須率先解放思想，以身作則推動構建以學生全面發展為核心的科學評價體系。要旗幟鮮明地引導學校聚焦核心素養培育，將評價重心轉向育人過程、學生進步與長遠發展，為基層學校和廣大教師松綁減壓，引領回歸教育本真。五、淬煉“專業引領”內功，勇立教育改革“最前沿”。《規定》第五條強調“加強學習”。面對教育理念、技術、形態的日新月異，深感自身知識儲備與學習能力存在“本領恐慌”。例如，在推進教育數字化轉型、應對人工智能對教育的深刻影響等前沿議題上，理論儲備不足導致前瞻性引領不夠。教育局黨組必須是終身學習的典范。要將政策法規、教育理論、科技前沿納入黨組學習核心內容，帶頭深入研究教育規律與時代變革。唯有持續更新知識圖譜、提升專業洞見，方能敏銳把握教育發展大趨勢，在深化教育改革浪潮中精準識變、科學應變、主動求變，為區域教育注入不竭的創新動能。六、力戒“鋪張浪費”虛浮，精算教育資源“效益賬”?！兑幎ā返诹鶙l要求“樹立雄心壯志”，反對鋪張浪費。聯系教育工作，雖無奢靡之風，但在資源投入的精準性、項目建設的必要性上仍需精打細算。比如，部分學校信息化設備更新存在盲目追求“高大上”、與實際教學需求脫節現象，造成資源閑置浪費。教育投入是神圣的民生投入，必須樹立“過緊日子”思想，確保每一分錢都用在刀刃上。教育局要建立健全重大項目論證、教育經費績效評價機制，堅決反對形式主義的“形象工程”。將“雄心壯志”體現為對教育資源使用效益的最大化追求，以精算細管的作風，把有限的財力物力精準投向最急需、最能提升育人質量的領域，實現教育投入的“高性價比”。同志們，四十年前那份《規定》的字字句句，如同穿越時空的明燈，照亮我們整肅行裝、砥礪前行的道路。