2020年，習近平總書記在全國研究生教育大會上強調：“研究生教育在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化方面具有重要作用。”黨的十八大以來，我國研究生教育實現了跨越式發展。統計數據顯示，近年來，地方高校研究生教育的規模不斷擴大，招收研究生的地方高校數量已經超過中央高校，地方高校在研究生教育中的地位和影響力逐漸上升。然而，地方高校研究生教育也面臨著一系列現實困境，如培養模式亟待改革、社會需求與人才供給存在矛盾、導師隊伍質量良莠不齊等問題。這些問題阻礙了地方高校研究生教育的發展，制約著教育強國的建設。一、教育強國背景下地方高校研究生教育高質量發展的內涵（一）地方高校研究生教育高質量發展是創新性發展創新是一個國家、一個民族發展進步的不竭動力。2研究生教育作為高等教育頂端，亟須改革培養模式以培育兼具創新能力與實踐能力的高素質人才。眭依凡指出，高校應時刻立足國家戰略前沿，優化人才培養模式，培養創新人才。3以創新為內核、本土化與國際化聯動的新型培養模式，既是高等教育現代化的突破方向，又是服務國家戰略的關鍵支撐。在培養路徑設計中，通過個性化培養激發學生內生動力，以問題導向型學習重塑自主探究模式，同時重構課程生態，促進學生學術與實踐能力的協同發展。地方高校搭建國際交流平臺，鼓勵研究生參與跨國合作、學術互訪，吸收前沿成果并拓寬全球視野。這種國際化路徑不僅能提升學生競爭力，更能為高校發展注入活力。對區域發展而言，具有國際視野的創新人才可驅動產業升級，實現教育鏈與區域經濟協同發展。（二）地方高校研究生教育高質量發展是協同化發展研究生教育協同發展體系強調政府、產業界、學術界、研究機構和實際應用領域的深度耦合。協同育人模式通過統籌五大主體需求，圍繞“需求一一供給一價值\"閉環，既滿足社會對高素質人才的需求，又實現研究生個體價值的提升，最終形成共建共享、互利共贏的可持續生態。地方高校在這一體系中扮演著極其重要的角色，通過打破要素流動壁壘，通過知識轉化、人才交流等途徑，推動產學研角色動態重構，在協同創新中實現教育鏈、產業鏈與創新鏈的共同發展。協同創新是我國大學創新由割裂走向融合、由分散走向集成的客觀要求，是大學自身突破傳統創新的必然結果。4政府、企業、科研機構和用人單位各自在培養人才方面具有優勢，高校需聚合多元主體優勢，構建高質量協同生態，打造賦能區域發展的人才、科技共生體。（三）地方高校研究生教育高質量發展是專業化發展習近平總書記在北京大學師生座談會上指出：“人才培養，關鍵在教師。教師隊伍素質直接決定著大學辦學能力和水平。”5研究生導師是高層次創新人才培養的實施主體，導師隊伍建設水平決定著研究生教育的質量和水平。建設高素質導師隊伍需聚焦專業化發展，既要夯實學科前沿知識儲備，又要形成特色化指導模式，通過提升指導精準度增強育人實效。質量評估體系構建須兼顧科學性與系統性。在評估維度上，需融合學術成果產出、教學過程質量、學生發展滿意度等多重指標；在方法論層面，應建立覆蓋課程建設、教學實施、學術訓練的全流程監測機制。完備的質量保障體系，是自律與他律的合力，要完善內外雙軌的評估生態，內部強化高校自評體系建設，外部推進政府主導、第三方參與的評估機制創新。二、教育強國背景下地方高校研究生教育高質量發展的現實困境（一）培養模式亟待革新在國家重大戰略調整的同時，高等教育體系也必然隨之改變，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，完善國家創新體系，加快建設科技強國等戰略部署[8，都需要高等教育來培養高質量的創新型人才。隨著經濟社會對科技需求的增長，知識生產不僅僅是為了完善學科體系，知識的快速更新和技術的迅速迭代，使傳統的研究生培養方式已不足以滿足當前的發展需求。推動交叉學科、跨學科與多學科建設，培養具有跨學科背景的復合型高層次人才，是我國研究生教育的重要任務和挑戰。9研究表明，跨學科學習資源和跨學科研究經驗不足，學生在同一領域沉浸太久易抑制創造力。傳統的研究生培養模式過于注重對學術知識的傳授，忽視了對學生學術創新能力的培養，且部分高校的研究生課程更新較慢，這使研究生缺乏創新能力和解決問題的能力，影響了他們的學術和職業發展。（二）人才供給無法滿足社會需要當前，黨和國家事業正處在一個關鍵時期，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。我國經濟社會發展呈現出多元化的趨勢，對研究生的知識結構和能力素養都提出了更高的要求。但當前研究生培養過程中也出現企業導師缺乏指導研究生的積極性、校外實踐基地的管理職責難以界定等問題[12]，難以真正實現產學研三者深度交流，共建人才培養平臺。目前，我國研究生與真實的社會需求之間存在數量和質量上的失衡。從數量上看，隨著經濟的快速發展和產業結構的調整，對高素質、高技能人才的需求不斷增加，高新技術產業和先進制造業等領域對高素質研究生的需求急劇上升。與此同時，某些傳統行業由于技術更新滯后、產能過剩等原因，對研究生的需求量并不高，部分研究生在畢業后面臨就業難的問題。從質量上看，人才供給與社會需求之間存在著結構性的不匹配問題。部分高校在專業設置上過于追求熱門，未能根據經濟產業發展動態調整學位類別作出及時反應，導致高校培養的人才與市場需求結構不匹配，進而引發了結構性失業。13]（三）導師隊伍建設有待加強當前高校導師專業發展制度建設存在認識不到位、學校重視不夠、導師參與度低、既有措施效果不彰等問題。14部分地方高校對導師的選拔和培養機制存在不足，一些高校在選拔導師時，過于看重學術成果，而忽視了教學和指導能力。部分導師在指導研究生時顯得力不從心，難以提供有效的學術指導和實踐經驗。導師隊伍的專業化水平直接影響學術研究的水平和學生的成長，學生的學習效果受到嚴重影響。部分高校研究生導師指導培養方式存在兩極化現象，主要分為“壓力式培養”和“放養式培養”兩個極端層面。15壓力式的剝削培養是當前媒體批判的存在\"奴役\"傾向的導學關系，缺乏師生平等性，學生內在不滿但行動上配合，長期處于高壓力狀態下學生難免會出現心理問題，影響學生學習和發展。16]三、教育強國背景下地方高校研究生教育高質量發展的推進路徑（一）深化培養機制改革研究生教育肩負著培養國家急需的高層次專業人才的使命，合適的培養機制是研究生教育實現高質量發展的支撐性要素。因此，地方高校應根據自身定位和學生需求，制定靈活多樣的研究生培養方案。在課程設置方面，地方高校可以根據社會需求和行業發展趨勢，調整和優化課程設置，加強實踐環節和專業技能培養，提升學生的綜合素質。地方高校可以設計具有一定彈性的培養方案，滿足不同學生的需求，提高研究生的學習積極性和主動性。同時，地方高校可以根據學科交叉的特點和需求，制訂聯合培養計劃，開設跨學科課程，為學生提供綜合性的學習體驗，培養具有跨學科視野和創新能力的人才。地方高校應積極推動研究生參與國際交流和合作，提供豐富的留學和交流交換機會，通過高校聯合研究項目，為研究生創造更多接觸國際前沿學術和文化的機會。同時，教學評價作為人才培養過程中的關鍵環節，對于檢驗和激勵人才培養具有重要作用。地方高校需要構建一個多維度的評價體系，全面覆蓋學術水平、創新能力和實踐能力等方面。這樣的評價體系能更客觀、全面地反映研究生的學習成果和能力發展。（二）促進政產學研用多元主體參與《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》指出，實施產學研合作培養創新人才政策，實施研究生教育創新計劃，建立高等學校、科研院所、企業高層次人才雙向交流制度，在實踐中培養和集聚創新人才等。1政府應發揮基礎性作用，加大對地方高校的資金支持力度，增加高校的研究生培養經費，提高教師待遇，改善實驗室和科研設施條件。企業和產業應用單位作為高校的校外實踐基地，也是推進地方高校研究生教育高質量發展的重要參與者。企業可以與高校專業教師溝通，共同制定研究生培養方案，共同開展科研項目，推動科研成果的轉化和應用。科研機構可以為地方高校提供更多的學術支持和指導，促進學術交流和合作。研究機構可以與地方高校合作，共同開展科研項目，為研究生提供更多的科研資源和支持；還可以通過與高校聯合培養的形式，幫助研究生更好地進行科研實踐，提高科研水平。（三）建設專業化高素質導師隊伍地方高校研究生教育的高質量發展，關鍵在于培養一支高素質的導師隊伍。導師不僅是學術指導和科研支持的提供者，還是研究生全方位成長的關鍵引路人。專業的指導和培養能顯著提升研究生的綜合素質和科研能力。地方高校應摒棄傳統的論資排輩觀念，將導師的選拔與職稱分離，鼓勵年輕有為的副教授成為導師隊伍的核心力量。在指導技能方面，導師應積極學習有效的指導方法技巧，提升與學生的溝通能力、解決問題的能力以及如何培養學生的獨立思考能力等；還可以積極鼓勵學生對導師的指導進行反饋，讓學生對導師指導的滿意度和學習效果進行評價。另外，地方高校應與各個學院構建研究生導師職責失范行為的規范化清單，對存在職責履行缺失或未達到學術水平考核指標、學術活躍度標準的導師，采取分級處理措施，保障研究生導師隊伍的職業倫理素養與科研引路人的資格。同時，導師之間也應相互監督，通過同行評