基于學(xué)科核心素養(yǎng)下高中生物試題命制的實(shí)踐研究試題命制本身也是高中生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程中老師所需要關(guān)注的一方面，而且試題的品質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)深入性，現(xiàn)在老師需要不斷加強(qiáng)對(duì)于試題命制的研究和分析，要切實(shí)考慮到學(xué)生所需學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求，以便學(xué)生更好的理解掌握相關(guān)知識(shí)，促使學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)，助力學(xué)生更加良好的發(fā)展。一、試題命制框架的結(jié)構(gòu)在2017年版普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育，分別包括有4個(gè)觀念：生活觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及社會(huì)責(zé)任，這是讓學(xué)生縱深研究生物知識(shí)，了解生物學(xué)科內(nèi)在思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果質(zhì)量提升的核心。老師在進(jìn)行試題命制時(shí)，不僅要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有實(shí)際學(xué)習(xí)情況依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)還需要根據(jù)框架以及核心素養(yǎng)的實(shí)際要求來(lái)進(jìn)行整體命制的深入研究和分析。1.結(jié)合命題三要素進(jìn)行探索一般來(lái)說(shuō)命題的三要素分別是學(xué)科知識(shí)、實(shí)際問(wèn)題、真實(shí)情景，這三個(gè)要素缺一不可，而且這三要素的共同展現(xiàn)，既能夠讓學(xué)生快速了解重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生融入于課堂之中快速分析知識(shí)探索知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性和深入性。不僅如此，老師在進(jìn)行命題三要素研究時(shí)，還應(yīng)該針對(duì)于三者的實(shí)際情況有機(jī)聯(lián)系進(jìn)行探究，并以此提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師不應(yīng)該以命題為中心，而是應(yīng)該以提升學(xué)生綜合能力，綜合素質(zhì)為中心，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)清晰度、完善度，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，這樣試題命制才能夠更加有效。在當(dāng)前試題命制中，老師必須要依據(jù)于命題要素進(jìn)行推進(jìn)，而針對(duì)于三要素可以從以下六方面入手進(jìn)行全面整合。其一思想觀念，在進(jìn)行命題設(shè)置之前，老師必須要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)習(xí)重點(diǎn)講解內(nèi)容思考，如何才能將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)有社會(huì)發(fā)展相連接，要明確的將試題與現(xiàn)有的科學(xué)思想進(jìn)行有序融合，還可以結(jié)合目前社會(huì)實(shí)際發(fā)展，結(jié)合最新的科學(xué)技術(shù)情況進(jìn)行命題的有序優(yōu)化，使學(xué)生既能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，做題的過(guò)程之中掌握知識(shí)，同時(shí)也能夠切實(shí)加強(qiáng)對(duì)于當(dāng)前生物學(xué)科研究進(jìn)度的研究和分析。其二必須了解的知識(shí)，老師需要充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中所需學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，并依據(jù)此進(jìn)行試題的設(shè)計(jì)。其三難度標(biāo)準(zhǔn)，老師還需要結(jié)合核心素養(yǎng)的實(shí)際需求以及命題考查的主要標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況，分層次的進(jìn)行命題難度的設(shè)置，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，同時(shí)還能切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，根據(jù)學(xué)生的情況制定合理的任務(wù)，還能落實(shí)因材施教原則。舉例來(lái)說(shuō)，老師在階段性測(cè)試中應(yīng)該注意難度的普適性，而在最終考試中難度應(yīng)該有所提升，但是還應(yīng)該適當(dāng)?shù)陌芽兀灰獙㈦y度上升太高，要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不能高出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，那樣就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)打壓學(xué)生的自信心，老師對(duì)于難度的把握還需要進(jìn)行深入研究，還需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流。其四題型設(shè)置，在進(jìn)行試題研制時(shí)，要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的不同重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行試題題型的優(yōu)化和創(chuàng)新，總的來(lái)說(shuō)在檢測(cè)1、2級(jí)水平時(shí)可以采用判斷和填空，再檢測(cè)3、4級(jí)水平時(shí)可以運(yùn)用多選計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)答題，借助多樣化的形式就能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到試題學(xué)習(xí)中積極性，還能切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用水平的，促使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用更加熟練清晰和深入，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。其五呈現(xiàn)形式，比如說(shuō)老師可以利用表格的形式，圖形的文字，文字的形式等等。其六信息容量，在設(shè)計(jì)試題以及構(gòu)建情景中，老師必須要讓試題的內(nèi)容和構(gòu)建的情景兩者相連接，而且老師還需要針對(duì)于信息的容量進(jìn)行情景的優(yōu)化完善和更新，對(duì)于試題難度要求相對(duì)較高的試題，老師需要使試題容量得到增加，此外針對(duì)于一些信息容量小但素質(zhì)能力要求高的試題，老師還需要給予學(xué)生更長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行試題的研究分析和把握，以此來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2.審定試題在試題成立中之后，還需要有相關(guān)的試題審定人進(jìn)行題目的審核研究和分析，在完成的過(guò)程中，審題人就會(huì)依據(jù)當(dāng)前題目的實(shí)際情況來(lái)探索題目設(shè)計(jì)之中是否存在有問(wèn)題，因?yàn)槊}人的思維可能存在有局限性或者在命題的過(guò)程中存在有固定思維，而由命題人和審題人一同進(jìn)行試題的研制，才能夠使得題目的精準(zhǔn)性得到提高，使題目更能滿足提升學(xué)生核心素養(yǎng)綜合能力的實(shí)際需求。二、在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行試題命題研制的策略1.以學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行試題命制。在當(dāng)前教育教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生從生命觀念、科學(xué)思維以及科學(xué)探究三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行綜合全面的研究和分析，不僅如此，老師還需要深入了解如何才能將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入于學(xué)生試題研制之中，讓學(xué)生借助于答題的過(guò)程去了解科學(xué)探究的過(guò)程，理解生命的重要意義和價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)試題研制的優(yōu)化。例如老師在給學(xué)生講解有關(guān)于微生物的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就引進(jìn)了果醋的研制過(guò)程，它的整體制作過(guò)程是山藥汁胡蘿卜汁制備成分調(diào)制，酒精發(fā)酵，醋酸發(fā)酵，過(guò)濾，最終形成成品。在整體過(guò)程之中展現(xiàn)了生命觀念，體現(xiàn)了生命和環(huán)境之中的某種關(guān)系，而且為了讓學(xué)生在試題分析的過(guò)程之中了解整體的發(fā)酵過(guò)程，進(jìn)而讓學(xué)生從更宏觀的角度進(jìn)行知識(shí)的探索研究和分析，而且該試題的命制與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生融入于學(xué)科之中的積極性主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)習(xí)深入性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生了解到生物學(xué)科與生活的息息相關(guān)性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活。2.試題命制應(yīng)該構(gòu)建豐富多彩的情景命題的主要條件就是情景的創(chuàng)設(shè)，只有更加真實(shí)的情景，滿足學(xué)生趣味需求的情景，才能讓學(xué)生融入于試題之中去研究分析學(xué)習(xí)和探索，而且老師在為學(xué)生進(jìn)行情景設(shè)計(jì)時(shí)，必須要保證情景的真實(shí)性，要讓情景能夠真實(shí)可靠，還要盡可能的新穎，這樣才能讓學(xué)生更有欲望去探索其中的信息，進(jìn)而借助于信息提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，讓學(xué)生借助于理論學(xué)習(xí)來(lái)指導(dǎo)生活實(shí)際，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。例如老師在講解光合作用、呼吸作用這一部分內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生展現(xiàn)了某地區(qū)溫室大棚氣溫和二氧化碳濃度對(duì)于黃瓜光合作用的影響實(shí)驗(yàn)分析對(duì)比圖，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)比情況填寫相應(yīng)問(wèn)題，借此既能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出更加真實(shí)的貼合實(shí)際的生活環(huán)境，同時(shí)也能夠?qū)⒆钕冗M(jìn)的科技論文引于試題創(chuàng)制中，促使學(xué)生了解當(dāng)前生物學(xué)科的實(shí)際發(fā)