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文檔簡介
語文園地二
1.能結合自己的閱讀體驗,梳理、總結對寓言的體會和認識。
2.能發現“源源不斷、無憂無慮”等詞語的特點,并能寫出相同結構
教
學的詞語。
目3.能仿照例句寫出帶有動作、神態描寫的提示語。
標4.能按照正確的格式寫一個通知。
5.知道橫畫或豎畫較多的字的書寫要點,寫好“艷、靜”等8個字。
6.積累“邯鄲學步、濫竽充數”等來源于寓言故事的成語。
教
課
學
時2
1.進一步了解寓言故事的特點。
重
安課
點
2.積累對詞、句的認知,提升學生運用語言文字的能力。排
時
6^50命5.第'-時《”.奉金?t=分
諛乒
1.了解寓言這種文體及其作用。
2.認識兩種格式的詞語,練習仿寫人物神態、動作的句子。
y4殺杷喉
i.通過對讀過的寓言故事的交流,總結提升對寓言的認知。
2.引導學生觀察、仿寫,積累特殊詞語,學會把句子寫具體、生動。
一、交流平臺
導語:一個單元的學習又接近尾聲了,在這個單元里,我們學習了很多寓言
故事,體會到這些寓言故事中蘊含的一些深刻的道理.。
1.出示“交流平臺”第一句話,引導學生交流自己讀過的寓言故事。
?許多寓言故事給我留下了深刻印象。《烏鴉喝水》《狐假虎威》《握苗助
長》……,這些故事我讀過以后就不會忘。
(1)請以四人小組為單位,圍繞上面一句話進行交流,探究自己對這些故
事中哪些人物形象印象最深,不僅僅局限這幾個故事,爾還可以結合你讀過的其
他寓言故事說一說。
(2)小組派代表做匯報發言。
示例:《烏鴉喝水》中,我印象最深的是烏鴉,因為烏鴉很聰明,遇到困
難會想辦法解決。
《狐假虎威》中,我最討厭的是狐貍,因為它太狡猾了,竟然連老虎都敢騙。
《報苗助長》中,我印象最深的是種UI人,因為他太愚蠢了,竟然做違背禾
苗生長規律的事。
2.出示“交流平臺”第二句話,引導學生交流自己從故事中領會的道理。
?寓言故事蘊含著道理。讀了《守株待兔》,我明白了做事要靠自己的努力,
不要有僥幸心理。
(1)引導學生回憶課文所揭示的道理。
示例:《陶罐和鐵罐》告訴我們:要善于看到別人的長處,正視自己的短處,
相互尊重,和睦相處。
《鹿角與鹿腿》告訴我們:事物各有自己的價值,不能只憑外表去判斷事物
的好壞。
《池子與河流》告訴我們:不要貪圖安逸、虛度年也,應當為社會多做貢獻,
為自己的生命增添光彩。
(2)拓展延伸:你一定還讀過很多別的寓言故事,它們分別蘊含著怎樣的
道理?
3.出示“交流平臺”第三句話,引導學生聯系實際生活談體會。
?寓言故事能讓我想到生活中的許多人和事。
過渡:聯系生活實際,說說讀了寓言,讓你想到了哪些人和事。小組內交流,
然后派代表做匯報發言。
示例:?讀了《守株待兔》,我想到了許多身體健康的人不勞而獲,每日蓬
頭垢面,沿街乞討。
?讀了《池子與河流》,我想到生活中有很多成功人士,像河流一樣,創造
了人生的一個又一個的輝煌。
4.教師小結。
小結:學習寓言,可以使我們明白道理,弄清什么是對的,什么是錯的,還
教育我們長大后,成為什么樣的人。
二、詞句段運用(一)
(一)詞語仿寫。
1.出示兩組詞語,指名認讀,不認識的字可借助拼音認讀。
源源不斷津津有味
無憂無慮無邊無際
?正音:
注意讀準“慮”的字音。
2.引導學生觀察并思考:這兩組詞語有什么特點?
明確:第一組詞語的前兩個字一樣,后兩個字不一樣,可表示為“AABC”式。
第二組詞語是“無X無X”式。
3.仿照例詞寫詞語。學生自主填寫后,全班交流反饋。
像第一組這樣的詞語還有:依依不舍、滔滔不絕、孜孜不倦、頭頭是道、斤
斤計較……
像第二組這樣的詞語還有:無牽無掛、無聲無息、無時無刻、無形無色、無
窮無盡……
(二)句子仿寫。
1.出示兩個例句,學生自由讀,一邊讀一邊注意加點的部分寫的是什么。
?龐忽然看到了自己的腿,不禁啾起了嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿太
細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
?“真的,一個陶罐!”其他的人都高興地叫起來。
2.指名學生讀句子,再說一說這兩句抓住了小鹿和人物的什么方面寫的。
3.學生交流,師生評議。
明確:第一句加點的詞語“口厥起了嘴、皺起了眉頭”分別寫了鹿的動作和神
態。第二句加點的詞語“高興地叫起來”也是抓住了人物的神態和動作寫的。
加點的部分是帶有動作和神態的提示語,這樣寫能及讀者更清楚地了解人物
說話時的心情、語氣。
4.引導學生再次有感情地朗讀句子,讀出人物的語氣,可以一邊讀一邊加上
拿華①雙J
一、詞句段運用(二)
1出示課本上的通知樣例,引導學生讀一讀。
通知
4月9日下午3點,請全體同學到操場集合,觀看文藝表演。
少先隊大隊部
4月7日
2.與同桌交流討論,了解通知的格式。
(1)標題:“通知”寫在第一行中間。如果事情緊急或重要可以寫“緊急
通知”或“重要通知”。
(2)正文:另起一行,空兩格寫。
(3)落款:包括署名和日期,分兩行寫在正文右下方。署名表示是誰發的
通知,在上一行;日期指發通知的時間,在下一行。
3.再讀一讀樣例的正文部分,說一說你從中知道了哪些信息。
明確:正文要寫清楚時間、地點、通知對象和具體要做什么事。遺漏任何一
點關鍵信息,就不可能將需要傳達的信息傳達到位。
4.引導學生根據書中提示的兩種情況,補充通知必不可少的要素。
時間:地點:
通知對象:具休任務:
5.學生任意選擇其中一個內容,寫一個通知。
6.教師巡視檢查,挑選學生寫的通知進行投影展示,讓學生自行對照檢查格
式是否正確,內容是否清晰流暢。
7.拓展練習:結合學校、班級活動,創設真實的任務情境,布置學生練寫通
知。
二、書寫提示
1.出示課本上列出的8個生字,引導學生仔細觀察,找出這些漢字的字形特
點。
艷靜植霜舞扁最集
(1)漢字各部分的占格情況。
明確:左右結構的字:偏旁占格少,另一部分占格多,例如:偏旁在左側,
整個字就要寫得左窄右寬,比如“艷、靜、植”這三個字。
上下結構的字:同樣是偏旁占格少,另一部分占格多,例如:偏旁在上方,
就要寫得上小下大,比如“霜、最、需”這三個字。
(2)找一找這些漢字主要由哪些筆畫寫成。
明確:這些漢字都是橫畫或豎畫較多的字。橫畫或豎畫較多的字,書寫時要
先考慮這些筆畫的長短比例和距離,避免擁擠。
(3)學生根據總結的書寫規律和注意事項進行寫字練習。
2.教師巡視,強調寫字姿勢和握筆姿勢,個別指導。
提示:注意這些字筆畫較多,有的橫畫多,有的豎畫多,要注意每個字的橫
畫和豎畫的長短不同,寫好間距。比如“艷”三個橫不一樣長,中間的最短,最
后一筆最長。
3.優秀作業,投影展示,師生評議。
在書寫中特別需要注意的三點:
(1)一是筆畫要寫規范、正確、整潔。
(2)二是字的大小要適中。
(3)注意橫畫、豎畫的間距、比例、長短不一樣,不要寫得太擁擠。
三、日積月累
1.出示“日積月累”中的9個成語。指導學生讀準成語,不認識的字借助拼
音讀準字音。
handanlanyumaodun
邯鄲學步濫竽充數掩耳盜鈴自相矛盾
qi
刻舟求劍畫蛇添足杞人憂天井底之蛙杯弓蛇影
2.引導學生說說在哪里讀到過或聽到過這些成語,簡單說說成語背后的故
事。
明確:這些都是寓言故事成語。
3.小組交流,把自己知道的故事講給同學聽。其他同學可以適當補充。
4.師生合作,匯報交流搜集的寓言故事資料。
邯鄲學步:出自《莊子?秋水》,故事講的是戰國時期,一個燕國人聽說趙
國邯鄲人走路的姿勢很漂亮,便來到邯鄲學習邯鄲人走路。結果,他不但沒有學
到邯鄲人走路的姿勢,還把自己原來走路的姿勢也忘記了,最后只好爬著回去。
比喻仿效別人不成,反而喪失了原有的本領。
濫竽充數:出自《韓非子?內儲說上》,故事講的是齊宣王讓人吹竽表演,
每次一定要三百人一起吹。不會吹竽的南郭處士請求為齊宣王吹竽,齊宣王很高
興。官府給他的待遇和那幾百人一樣。齊宣王死后,他的兒子齊渭王繼承了王位。
齊渭王喜歡聽人一個一個地吹竽,南郭處士只好逃走了。比喻沒有真正的才干,
而混在行家里面充數。
掩耳盜鈴:出自《呂氏春秋?自知》:有個人想偷一口鐘,要背著它逃跑,
但是這口鐘太大了,背不動。于是這個人想用槌子把鐘砸碎,剛一砸,鐘銀鋰的
響聲很大。他生怕別人聽到聲響,來把鐘奪走了,就急忙把自己的耳朵緊緊招住。
他以為捂住自己的耳朵別人就聽不到了。比喻自己欺騙自己,明明掩蓋不了的事
情偏要設法掩蓋。
自相矛盾:出自《韓豐子?難一》:楚國有個賣矛和盾的人,他先夸耀自己
的盾,說:“我的盾特別堅固,什么矛都戳不穿”然后,他又夸耀自己的矛,說:
“我的矛很銳利,什么盾都戳得穿。”市場上的人質問他:“如果用你的矛去刺
你的盾,它們將怎么樣?”,那個人無法回答。比喻言行不一或互相抵觸。
刻舟求劍:出自《呂氏春秋?察今》:楚國有個渡江的人,他的劍從船里掉
到水中,他立即在船邊上刻了個記號,說:“這兒是我的劍掉下去的地方。”船
停了,這個人從他刻記號的地方下水尋找劍。船已經前進了,但是劍不會隨船
前進,像這樣找劍,不是很糊涂嗎?比喻拘泥成法而不講實際。
畫蛇添足:出自《戰國策?齊策二》:楚國有個搞祭祀活動的人,祭祀完了
以后,拿出一壺酒賞給門客們喝。門客們互相商量說:“這壺酒大家都來喝不夠,
一個人喝則有剩余。我們冬自在地上比賽畫蛇,先畫好的人就喝這壺酒。”有
一個人先把蛇畫好了,他拿起酒壺正要喝,卻左手拿著酒壺,右手繼續畫蛇,說:
“我能夠給它畫腳。”沒等他畫完,另一個人已把蛇畫成了,把壺搶過去說:“蛇
本來是沒有腳的,你怎么能給它畫腳呢!”然后他便把壺中的酒喝了下去。比喻
做了多余的事反而把事情弄壞。
杞人憂天:出自《列子?天瑞》:杞國有個人擔心天塌下來,吃不好飯,睡
不著覺,有個智者從天體構成方面對他進行了開導,他終釋疑惑。比喻為不必要
憂愁的事情而憂慮。
井底之蛙:出自《莊子?秋水》:一只青蛙生活在井里,它很快樂,但是它
不知道外面的世界,所以孤陋寡聞。比喻見識短淺的人。
杯弓蛇影:出自《風俗通義?怪神》:應郴請杜宣飲酒,掛在墻上的弓映在
酒杯里,杜宣以為杯中有蛇,疑心喝下了蛇,心憂而病。應郴聽說杜宣生病后來
看望杜宣,杜宣看到墻上的弓后病就好了。比喻疑神疑鬼,妄自驚慌。
5.語境運用。選擇合適的成語填空。
(1)我們做事得有自己的方法,不能邯鄲學步。
(2)說永遠快樂就好像說四方的圓形、靜止的動作一樣自相矛盾。
(3)在大自然景色中加了一些人工造景,正如畫蛇添足,反而不美。
(4)不要杞人憂大,煩惱并不會減少明天的負擔,卻會失去今天的快樂。
(5)我們不能像南奧先生那樣濫竽充數,只有擁有真才實學,將來才能在
社會上有立足之地。
6.拓展延伸:你還知道哪些課外的寓言成語?能說一說嗎?
示例:攜苗助長東施效顰愚公移山守株待魚狐假虎威驚弓之鳥
南轅北轍防蚌相爭葉公好龍螳螂捕蟬塞翁失馬曲突徙薪盲人摸象
畫餅充饑按圖索驥
7.再次朗讀這九個成語。積累背誦。
四、課堂小結
小結:通過這短短兩節課的學習,我們交流了關于寓言的知識,學習了特殊
結構的詞語,復習運用了人物的動作、神態描寫的句子,學習了怎樣寫好一則通
知,練習了書寫橫畫和豎畫都很多的字的寫法,積累了很多寓言成語。相信大家
一定有很多收獲!培根曾說,求知是一種快樂。希望大家在今后的學習中始終保
持這種積極的學習狀態,去探尋更多知識的圣地。
十十小小中畤7*>衿.4+HJ教學員,*[+中+書
“交流平臺”交流的問題是寓言故事學習以后給我們留下的啟示。每一個寓
言故事本身就是一則哲理的、生動的、鮮活的演繹。學習寓言小故事時,教師要
善于引領學生明白這些小故事帶給人們的啟示。因此在教學時,我先是讓學生談
談自己從各個故事中領會的道理,然后引導學生根據寓言的啟示來進行交流。學
生進行了小組交流討論,又經過全班共享,學習氛圍比較濃厚。
在“詞句段運用”欄目教學中,學生很快能觀察出詞語、句子的特點,但在
仿寫環節略微有點波折。第一,可能是學生平時的積累不太夠。盡管之前一再要
求學生做過相應的摘抄,但顯然他們記憶得不夠深刻,因而調動不了知識庫存,
思維比較被動。第二,學生對生活尚缺乏細微的觀察,仿寫出來的表示神態、動
作的語句不能很好地與整句話的情境聯系起來,還需加強引導。
“通知”書寫的教學比較流暢,我總結了兩個原因:第一是步驟分解式教學,
先認清格式,再重點明確內容要素,學生自然很快掌握了書寫要領。第二是生生
互助式教學。除了完成課本上的兩則通知任務,我現場下達了一些靈活指令,要
求每位同學將指令轉達給自己的同桌。兩人輪流一說一聽,便很好地檢驗了學習
效果。此外,“通知”這種應用文體學生也比較熟悉,因而掌握起來并不是很困
難。
教學“書寫提示”時,除了要引導學生辨析每個字的結構,認清在這些字中
橫畫或豎畫較多,在書寫時要把握住這些筆畫的長短比例和筆畫間隙,避免書寫
時過于擁擠以外,課后的書寫訓練也是必不可少的。
“日積月累”欄目的教學是整個“語文園地”教學中最為生動的一環。學生
都愛聽故事,通過講故事、聽故事,他們很快了解了每個成語的背景及意義。閱
讀量大的同學還進行了額外補充。教師只需重點引導學生積累并運用成語,讓他
們明白在不同語境中運用伶當的成語能夠增添語句的生動性。
總而言之,在實施開放式教學的過程中,教師需注重引導學生在課堂活動過
程中感悟知識的生成、發展與變化,培養學會主動探索,敢于實踐,善于發現的
科學精神以及合作交流的精神和創新意識,這樣才能真正讓學生體會到語文的魅
力所在。
授課
課題課型語文園地
語文園地二時間1課時
。
作用
及其
文體
這種
寓言
了解
平臺,
1.交流
學會
子,
的句
動作
態、
物神
寫人
習描
語,練
的詞
格式
兩種
,認識
運用
句段
2.詞
教學
知。
目標寫通
,注
豎畫
畫和
好橫
習寫
,練
坐姿
姿和
意握
字,注
筆寫
用鋼
會使
示,學
寫提
3.書
。
、整潔
端正
范、
寫規
,把字
寫法
字的
多的
豎畫
畫、
意橫
語。
累詞
生積
小學
,幫助
成語
事的
言故
于寓
會關
讀,體
音誦
助拼
4.借
教學
。
成語
事的
言故
解寓
累了
誦,積
和背
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