21大自然的聲音

（第1課時(shí)）

一、入情入境，導(dǎo)入新課。

師：上課前，請(qǐng)大家觀看一段視頻。

師：大自然的風(fēng)景真是讓人贊嘆，鳥語花香，蝴蝶飛舞，除了這些生

機(jī)盎然的美景，你們還在大自然中聽到過什么？接下來大家可要聽仔細(xì)

啦！閉上眼睛，靜靜地聽聽這些聲音，過一會(huì)兒把你聽到的聲音說一說。

生1：我聽到了鳥的叫聲，還有潺潺的流水聲。

生2：老師，我還聽到了呼呼的風(fēng)聲。

師：你們都是善于傾聽的孩子！今天，就讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)語

言文字中去感受那大自然的美妙聲音！這節(jié)課老師要帶大家一起學(xué)習(xí)課文

第21課《大自然的聲音》。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

師：請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多

讀兒遍。

相信大家都已經(jīng)讀完了課文。現(xiàn)在，老師想請(qǐng)一位同學(xué)來認(rèn)讀這些詞

語。

課件出示：美妙演奏手風(fēng)琴輕輕柔柔

呢喃感受激動(dòng)雄偉

打擊樂器雨滴敲敲打打

匯聚嘰嘰喳喳蟲鳴

師：接下來，老師要請(qǐng)你們幫個(gè)忙，有幾個(gè)生字寶寶被困在泡泡里面

了，你們能把它們放出來嗎？

生：妙奏呢喃偉擊匯喳

師：你們的字音讀得非常準(zhǔn)確，表?yè)P(yáng)你們。生字的識(shí)記可以借助一定

的方法，可以起到事半功倍的效果，誰愿意跟大家分享一下你的識(shí)字方法

呢？

生1:我是這樣來記住這些字的：妙、呢、喃、偉、喳都是形聲字，

而且都是左形右聲。

生2：我覺得“奏”字可以用“春”字換一換，把下面的“日”字換

成了“天”字。

師：說得真好！請(qǐng)大家注意，“呢”是多音字，在“呢喃”中讀ni,

在“你呢”中讀ne。請(qǐng)大家做好筆記：

ni”呢喃

呢一

.

ne你呢

師：誰能試著完成這個(gè)填空練習(xí)？

生：這件毛呢(ni)大衣款式很新穎，誰能不喜歡呢(ne)?

師：看樣子你們對(duì)于要認(rèn)識(shí)的生字掌握得很好。下面，我們來看到要

學(xué)寫的生字。

課件分類出示木課生字:

妙、演、奏、琴、柔、感、受、激、擊、器、滴、敲、鳴

仔細(xì)觀察這些生字結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了妙、演、滴、鳴都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬；敲

字是左右等寬；擊是獨(dú)體字；受、器是上中下結(jié)構(gòu)；激是左中右結(jié)構(gòu)。

師：你觀察得真仔細(xì)。那在寫的時(shí)候請(qǐng)大家要特別注意這幾個(gè)字：上

下結(jié)構(gòu)“琴”下面的“今”字沒有一點(diǎn)，撇捺要舒展；“受”下面是“又”

字；“激”和“器”分別是左中右和上中下結(jié)構(gòu)，要注意各部分?jǐn)[放的位

置和筆畫的穿插左右結(jié)構(gòu)；“敲”右邊不要寫成“支二

有兒個(gè)字特別容易寫錯(cuò)，請(qǐng)大家要特別注意「奏”字要注意下面是個(gè)“天”

字，不過最后一筆的一捺要變成一點(diǎn)；請(qǐng)看一下它的筆順，拿出右手跟著

書空。（說筆畫名稱）“柔”字上面是“矛”，不要寫成“予”，撇捺要舒展，

請(qǐng)看一下它的筆順，拿出右手跟著書空（說筆畫名稱）。“器”字中間不要

少一點(diǎn)，四個(gè)“口”遵循左小右大，上小下大的規(guī)則，請(qǐng)看一下它的筆順,

拿出右手跟著書空（說等畫名稱）。

掌握了生字的書寫要點(diǎn)，開始寫字吧！寫完記得和課本對(duì)照，及時(shí)改

正錯(cuò)誤。

師：寫完生字，老師又要考一考你們了。請(qǐng)大家完成一個(gè)練習(xí)，根據(jù)

語境寫詞語。

課件出示：

根據(jù)語境寫詞語。

1、微風(fēng)ydnzdu（)的qinsheng()彳艮n危imiao(),

讓我gdnshou()到大自然的wQnrou()o

2、yudi()喜歡玩dajlyudqi(),他一jid

ong()就會(huì)qiaoqiaodddd()。

3、坐在樹下聽著鳥叫和ch6n9ming(),是一種奇妙的感受。

第1小題里我們填入的詞語分別是演奏、琴聲、美妙、感受、溫柔，

大家看看你填寫對(duì)了嗎？第2小題依次填入的詞語是雨滴、打擊樂器、激

動(dòng)、敲敲打打，第3小題填的是蟲鳴，仔細(xì)對(duì)照，看看你都寫對(duì)了嗎？

三、整體感知，理清文脈。

師：生字障礙掃除了，現(xiàn)在讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請(qǐng)同學(xué)

們?cè)俅卫首x課文，在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)，然后想一想課文是圍繞著哪

一句話來寫的？用橫線把它畫出來。讀書有四到：眼到、口到、心到、手

到。邊讀邊做記號(hào)吧！

完成了任務(wù)嗎？誰愿意來分享你的答案呀？

生：文章共有4個(gè)自然段，是圍繞：大自然有許多美妙的聲音。這句

話來寫的。

師：這一句話就可以稱之為本文的一一總起句。那接下來課文介紹了

大自然中的哪幾種美妙的聲音呢？

生：課文介紹了大自然中的風(fēng)、水、動(dòng)物的美妙的聲音。

師：你是從哪些語句知道的呢？

生：我是從這些句子知道的：

風(fēng)，是大自然的音樂家。

水，也是大自然的音樂家。

動(dòng)物是大自然的歌手。

師：是的，為了證明大自然的聲音確實(shí)很美妙，文章特意列舉了風(fēng)、

水、動(dòng)物這三種聲音。

課件出示:

大自然仃許多美妙的聲音

風(fēng).是大自然水.也是大自動(dòng)物是大門

的音樂家，然的音樂家，然的歌手。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟嫵鲞@三句話，看一看這三句話在每一段中的位

置。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)它們都在每一個(gè)自然段的第一句話。

師：你找得很準(zhǔn)確。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)自然段還都是圍繞這個(gè)

自然段的第一句話寫的，這樣的句子就是這個(gè)自然段的總起句。

那你們?cè)傧胍幌耄竺嫒齻€(gè)自然段與第1自然段將什么關(guān)系？誰來說

一說？

課件出示，生回答：

文章第一自然段先用一句話介紹：大自然有美妙的聲音。然后第二自

然段介紹：，是大自然的音樂家；第三自然段介紹

，也是大自然的音樂家；第四自然段介紹，是

大自然的歌手。第2、3、4自然段都是圍繞第1自然段來寫的。

師：說得很對(duì)！文章先用一句話介紹“大自然有許多美妙的聲音”，

然后分別介紹風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。第2、3、4自然段都是圍繞第1自然

段來寫的。第一段就是總寫，2、3、4自然段是分寫，這種文章結(jié)構(gòu)就叫

“總一分”結(jié)構(gòu)。

下面，請(qǐng)大家看到這兩篇我們之前學(xué)過的文章，想一想：哪一篇文章

也是“總一分”結(jié)構(gòu)的呢？（出示《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》《富饒的西沙群島》）

生：我覺得《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇文章是“總-分”結(jié)構(gòu)的。而《富

饒的西沙群島》是“總-分-總”結(jié)構(gòu)的。

師：你說得很正確。以后我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候可以選擇先總后分也可

以選擇總分總，還可以是先分后總的文章結(jié)構(gòu)，讓你的文章層次分明，條

理清晰。

接下來，我們回到文本，看看文章是怎樣具體描寫大自然中的這三種

美妙的聲音的。四、學(xué)習(xí)第二自然段。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二自然段。想一想：為什么說風(fēng)是大自然的音樂

家呢？

生：他會(huì)在樹林里演奏他的手風(fēng)琴。

師：是的，風(fēng)，是大自然的音樂家。他會(huì)在樹林里演奏他的手風(fēng)琴。

你們聽……

課件播放音樂（音頻中有微風(fēng)、狂風(fēng)呼嘯的聲音，大約1分鐘），教

師根據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關(guān)句子，讓學(xué)生在音樂節(jié)奏的變換中體會(huì)微風(fēng)和

狂風(fēng)帶給人的不同感受。

師：誰能說一說，風(fēng)這位大自然的音樂家用他的手風(fēng)琴演奏出怎樣美

妙的樂曲呢？

生：當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出不同的歌曲。不一樣的

樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。

課件出示：不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一

樣的音樂。

師：那你們能不能想象一下，哪些樹葉會(huì)發(fā)出怎樣的聲音呢？

生：我想：柳樹葉可能會(huì)發(fā)出“沙沙”的聲音，梧桐樹葉會(huì)發(fā)出“涮

喇”的聲音……

師：那不同的季節(jié)又會(huì)有什么不同的音樂呢？

生：春天，樹葉嫩綠嫩綠的，風(fēng)兒吹過，聲音輕輕柔柔的；夏天，狂

風(fēng)暴雨襲來，樹枝亂擺，發(fā)出“撲簌簌”的抖動(dòng)聲；秋天，樹葉變黃、變

紅了，涼風(fēng)吹來，會(huì)發(fā)出“嘩嘩”的樹葉飄落的聲音；冬天來了，樹上的

葉子稀稀拉拉的，我們更多的是聽到“呼呼”的風(fēng)聲。

師：哇！你真的是一個(gè)善于傾聽的孩子，把每個(gè)季節(jié)的風(fēng)聲都聽得這

么入心，為你點(diǎn)贊。正是因?yàn)轱L(fēng)的聲音如此豐富多樣，所以這里用了四個(gè)

“不一樣”（在課件里將“不一樣”點(diǎn)出），讓我們感受到，風(fēng)這位音樂家

可真了不起，用不同的樂譜奏出不同的樂曲。真是一一

生讀：不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的

音樂。

師：除此以外，風(fēng)這位大自然的音樂家還用他的手風(fēng)琴演奏出怎樣美

妙的樂曲呢？

生：當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大

自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首雄偉的樂曲，

那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

課件出示：當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感

受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首雄偉

的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

師：這里描寫了幾種風(fēng)的聲音？你更喜歡哪種風(fēng)的聲音呢？

生1:這里描寫了微風(fēng)和狂風(fēng)兩種聲音。我更喜歡微風(fēng)的聲音。因?yàn)?/p>

微風(fēng)的聲音輕輕柔柔，像呢喃細(xì)語。

課件出示：輕輕柔柔的呢喃細(xì)語

師：什么是呢喃細(xì)語？你在哪里聽到過這種輕輕柔柔的呢喃細(xì)語呢？

生1:聯(lián)系上下文，我們可以知道：呢喃細(xì)語就是小聲說話的意思，

我媽媽哄我妹妹睡覺的時(shí)候發(fā)出的聲音，就是輕輕柔柔的呢喃細(xì)語。

師：你說得真好，那你覺得描寫微風(fēng)聲音的句子應(yīng)該怎么讀呢？

生1:我覺得在讀的時(shí)候要讀得輕一點(diǎn)、緩一點(diǎn)，聲音小一點(diǎn)。

師：那你能不能讀一遍呢？

生1:當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到

大自然的溫柔……

師：你的朗讀太到位了，微風(fēng)真的很溫柔，我也不禁喜歡上微風(fēng)的聲

音了。

生2：老師，我更喜歡狂風(fēng)的聲音，因?yàn)榭耧L(fēng)的聲音像雄偉的樂曲，

充滿了力量。

課件出示：雄偉的樂曲充滿力量的聲音

師：哦，狂風(fēng)的聲音真有威力，讓我們仿佛欣賞到雄偉的樂曲，聽到

了充滿力量的聲音。那你能不能說一說：你在哪里聽到過這樣的聲音呢？

生：在升國(guó)旗時(shí)播放的國(guó)歌伴奏聲，還有大課間時(shí)播放的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)

行曲》都是雄偉的樂曲；閱兵儀式上，我聽到了軍人們用充滿力量的聲音

說：為人民服務(wù)。

師：那我們?cè)谧x描寫狂風(fēng)聲音的句子時(shí)又應(yīng)該怎么讀呢？

生1：我覺得在讀的時(shí)候要讀得急一點(diǎn)、猛一點(diǎn)，聲音響亮一點(diǎn)。

師：那你能不能讀一遍呢？

生2：當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首雄偉的樂曲，

那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

師：聽了你的朗讀，我又忍不住愛上了狂風(fēng)的聲音了。不得不說，風(fēng)

的聲音真的是太美妙了，時(shí)而溫柔，時(shí)而充滿力量。讓我們通過朗讀再次

來感受他的魅力吧！請(qǐng)女生讀“微風(fēng)”部分，男生讀“狂風(fēng)”部分，注意

朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏哦。

生：當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大

自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首雄偉的樂曲，

那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

師：你們讀得真好！從你們的朗讀中，老師感受到風(fēng)真是一位可與貝

多芬媲美的音樂家呀！既會(huì)演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，

讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風(fēng)聲原來如此美妙。

師：誰能說一說這里運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處呢？

生：這里運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，把微風(fēng)和狂風(fēng)的不同特點(diǎn)表現(xiàn)得淋

漓盡致，語句也顯得生動(dòng)形象，讀起來還朗朗上口。

師：寫得好的語句和段落，我們可以學(xué)著積累下來，可以摘抄，也可

以背誦。讓我們根據(jù)提示嘗試著把這個(gè)段落背誦下來吧！

生根據(jù)課件提示背誦第二自然段。

師：你們真棒，背誦得都那么有感情。讓我們感受到風(fēng)聲的無窮魅力。

那么，水的聲音和動(dòng)物的聲音又美妙在哪里呢？我們下一節(jié)課再來領(lǐng)略。

五、總結(jié)全課，布置作業(yè)。

總結(jié)：認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)光總是過得很快，這節(jié)課即將結(jié)束，請(qǐng)大家記住

今天的作業(yè)：1、有感情地朗讀課文；2、本課生字詞語聽寫過關(guān)。

結(jié)束語：同學(xué)們，今天的課就上到這里，我們下期再見！

（第2課時(shí)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《大自然的聲音》。通過第

一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了課文先總寫：大自然有許多美妙的聲音。然后

再分寫風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。

上一節(jié)課，我們已經(jīng)領(lǐng)略到了風(fēng)這位音樂家的魅力了。不知道水和動(dòng)

物的聲音又會(huì)有多美妙呢？就讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

二、入境想象，品讀感悟。

1、精讀第三自然段

師：請(qǐng)大家自由讀一讀第三自然段，看看這一段介紹了哪一種美妙的

聲音，畫出你喜歡的句子。

過渡：讀完了嗎？這一段告訴我們，還有誰也是大自然的音樂家呢？

課件出示：

水，也是大自然的音樂家。

師：為什么說水也是大自然的音樂家？

生：因?yàn)椋合掠甑臅r(shí)候，他喜歡玩打擊樂器。

師：是的，大家聽一一

①下雨的聲音。

師范讀句子，課件出示：

下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂器。小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂

會(huì)便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林,樹林里的每片樹葉;

所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。

師：從上面的這一段話中，你聽到了什么聲音？這一段話運(yùn)用了什么

修辭手法？

生：我聽到了小雨滴落的聲音，滴滴答答、叮叮咚咚。這一段運(yùn)用了

擬人的修辭手法。

師：滴滴答答、叮叮咚咚都是描寫雨滴落下來的聲音的詞語，我們叫

它們擬聲詞。像這樣描寫雨聲的詞語你還知道哪些呢？

生：我還知道嘩啦嘩啦、淅淅瀝瀝。

師：那你們能用這樣的詞語來填空嗎？

課件出示：雨滴落在房子上，發(fā)出（）的聲音。

雨滴落在屋頂和窗戶上，發(fā)出（）的聲音。

雨滴落在（），發(fā)出（）的聲音。

雨滴落在（），發(fā)出（）的聲音。

師：滴滴答答、叮叮咚咚、嘩啦嘩啦、淅淅瀝瀝，這些聲音匯聚在一

起，就是一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)。誰來說一說:你在哪里聽到過熱鬧的音樂會(huì)？

生：我在樹林里可以聽到過鳥兒們熱鬧的音樂會(huì)。

②小溪、河流、大海的聲音。

過渡：小雨滴在低落的過程中就像是開了一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)，那當(dāng)小

雨滴落下來后匯聚起來，又會(huì)奏出怎樣的樂曲呢？

課件出示：

當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流

潺潺，流向大海；大海唯嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波

瀾壯闊的海洋大合唱。

師：大家聽一聽，這里面都有哪些聲音？

生：我聽到了小溪淙淙，河流潺潺，大海嘩嘩的聲音。

師：從小溪到河流再到大海，雨滴們的聲音發(fā)生了什么變化？我們?cè)?/p>

朗讀時(shí)又要注意什么呢？

生：我能從“山中小曲、海洋大合唱”這兩個(gè)詞語中感受到水聲變得

越來越大了。朗讀的時(shí)候我覺得應(yīng)該把聲音的變化讀出來，語調(diào)依次漸高,

情感也要依次加強(qiáng)。

師：誰愿意來讀一讀呢？（點(diǎn)名讀這個(gè)句子）

師：你在哪里聽到過山中小曲和海洋大合唱呢？

生：當(dāng)泉水流向山谷時(shí)，可以聽到輕快的山中小曲，在長(zhǎng)江入海口可

以聽到波瀾壯闊的海洋大合唱。

師：那這里運(yùn)用了什么修辭手法呢？大家看，它們都是用前面一句結(jié)

尾的詞語做后面一句的起頭，這樣的修辭手法叫頂針，既寫出了小溪匯成

河流，河流流向大海，又非常形象地寫出了它們聲音的逐漸變大。而且我

們讀起來會(huì)覺得朗朗上口，很有感染力。那么，大家想不想也來試著用上

這樣的修辭手法寫一個(gè)句子呢？

課件出示：風(fēng)兒吹醒了樹兒，樹兒,O

師：誰來展示一下你的答案？

生：老師，我是這樣寫的：風(fēng)兒吹醒了樹兒，樹兒搖醒了鳥兒，鳥兒

唱起了歡快的歌兒。

小結(jié)：你真是一個(gè)小作家，是按照頂針這種修辭手法的要求來寫的，

而且寫得合情合理，還極具畫面感。老師覺得作者更是一位寫作能手，通

過擬人、頂針這些修辭手法的運(yùn)用，讓語句變得更加生動(dòng)形象，把水的聲

音描寫得惟妙惟肖。我們來嘗試著背誦這一段，積累下這些好句子吧！

生根據(jù)課件提示嘗試背誦第三自然段。

③閱讀鏈接

過渡：大家再想一想：水的聲音，除了小雨滴、小溪、河流、大海，

還有什么呢？

出示閱讀鏈接《瀑布》

師：讀一讀葉圣陶老師寫的《瀑布》，邊讀邊畫出描寫瀑布聲音和樣

子的句子。

師：誰愿意分享你的答案呢？

生1:我知道了瀑布的聲音好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹

過松林。

生2：我知道了遠(yuǎn)看瀑布的樣子是千丈青山襯著一道白銀；近看瀑布

就像一座珍珠的屏，風(fēng)把它吹得如煙、如霧、如塵。

師：你們說得很好。不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)作者在描寫瀑布的聲音和

樣子的時(shí)候都采用了比喻的修辭手法，這樣寫會(huì)讓語句形象生動(dòng)，讓沒有

看見過瀑布的人仿佛親眼看到了瀑布。以后，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也可以多

多用上比喻、擬人等修辭手法，把事物寫得更加生動(dòng)具體。

2、精讀第4自然段。

過渡：聽到了風(fēng)之曲、水之歌，動(dòng)物歌手們也不甘示弱，來到音樂會(huì)

上一展歌喉。

課件出示：

動(dòng)物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在

一?棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽青蛙的歌唱。

你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很

快樂！”

師：說一說：文中介紹了哪幾種動(dòng)物的聲音？

生：介紹了嘰嘰喳喳的鳥叫，唧哩哩唧哩哩的蟲鳴，青蛙的歌唱。

師：這里運(yùn)用了什么修辭手法，這樣寫有什么好處呢？

生：我覺得這里運(yùn)用了排比的修辭手法，列舉了三種動(dòng)物的美妙聲音,

充分展示了聲音的魅力，讓人感受到大自然的音樂美。

師：大自然中，還會(huì)有哪些動(dòng)物的叫聲？

生：小狗：汪汪：小貓：啼啼；小羊：峰峰：小青蛙：呱呱……

師：你知道他們唱的是什么嗎？

生：他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！”

師：這里其實(shí)是作者聽到聲音引起的聯(lián)想。池聯(lián)想到動(dòng)物們的快樂，

也是在說“我”也很快樂，這快樂源于大自然美妙的聲音。

三、回歸全文，積累語言。

師：課文學(xué)完了，注能來概括一下本文的主旨嗎？

生：本文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動(dòng)

物的聲音，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。

師：語言生動(dòng)形象的確是本文的一大特色，誰能來分享一下你最喜歡

的語句，并說一說你喜歡的原因呢？

生1：我喜歡“小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)便開始了。滴滴

答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房

子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。”這幾句，這里通過“滴滴答答”、

“叮叮咚咚”等擬聲詞的運(yùn)用，將小雨滴落下的聲音寫得形象具體。

生2：我喜歡“當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓

人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首

雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力J