注重日常積累

享受習作樂趣——習作教學根本策略一、習作教學的意義與目標

習作教學的意義：全日制義務教育語文課程標準明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合表達。〞寫作是一種生活、一種人生，也是一種生命的活動，是一個人生存和開展的需要。世事洞明皆學問，人情練達即文章。學生已有知識經驗與來自外部信息的融合。要求學生具有一定認知能力和文化水平、豐富的情感和大膽想象。寫作的過程不但能鍛煉人的心智，拓展人的思維，而且能鍛煉人的意志，豐富人的知識。美國小學母語課程課時安排語言知識：20%語言表達：40%閱讀：40%美國紐約州小學課程習作教學的目標：?語文課程標準?對寫作的總目標作了規定：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。〞中年級習作教學目標：1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。4．能用簡短的書信便條進行書面交際。5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。6．根據表達的需要，使用冒號、引號。7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。8．課內習作每學年16次左右。高年級習作教學目標：1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。4．學寫讀書筆記和常見應用文。5．能根據表達需要，使用常用的標點符號。6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫標準、整潔。7．課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。課程標準在習作教學目標的制定上的特點：1、目標梯度明顯。2、降低要求，淡化文體。3、重視情感、態度、價值觀的正確導向。4、重視讀寫聯系，學用結合二、習作教學教材編排根本特點〔一〕圍繞專題，讀寫結合。

人教版教材以專題組織單元，單元確實立以人文主題為主。教材的讀寫結合不是側重于寫作方法，而是側重于寫作內容。這種做法的好處是著重解決“寫什么〞的問題，讓學生有話可說。例：五年級上冊第一單元讀寫結合的另一重要措施是隨文練筆。從三年級開始，每冊都安排了4次左右的“小練筆〞，為整篇文章的寫作打好根底。人教版練筆安排這些小練筆主要有以下類型：1、仿寫，學習作者的表達方法，實現由讀到寫的遷移。2、改寫，改變文體、人稱，活用課文中的優美語句。3、補寫，發揮想象，豐富文本的內涵。4、擴寫，理解文本與學習寫法一舉兩得?！捕秤泴嵪胂?，文體多樣。這套教科書習作文體的多樣性遠遠超過以往各種教材，除記實作文和想象作文這兩大類外，要求學生寫的文體還有日記、書信、詩歌、說明文、讀后感、發言稿、演講稿、導游詞、建議書、方案、總結、簡單的研究報告、影視作品梗概、畢業贈言等。習作編排的主線是文體，輔之以寫作技能和寫作策略。記實文、想象文、說明文和應用文四種文體穿插編排。人教版小學語文實驗教材習作局部匯總表教材中記實作文主要是記事、人、景、物四類。60次習作中，記實23次，占38%。其中記事9次，記人5次，寫景5次，狀物4次。寫景和狀物主要安排在三、四年級。教材中想象作文的比重很大。三至六年級共安排8次想象性作文，平均每學期1次〔不包括看圖、續寫等〕。想象作文可以分為寫童話、寫科幻故事、未來遐想等類型。應用文比重是很大的，應用文的體裁也多種多樣。其中出現次數較多的是日記、書信、讀后感和發言稿?！踩吃掝}寬泛，表達自由。這套教科書在習作提示上倡導幫助學生多角度翻開思路，常常有多個話題供學生選擇。話題寬泛而靈活，變通性很大，目的是希望每個孩子都有話可說，說自己想說的話。例：六年級上冊第一單元這套教科書還有幾次習作不出題目，讓學生自由表達，表達了一種非常寬松的習作教學思想。無命題習作三至六年級每學年各安排了一次。例四年級下冊第八單元〔四〕口語書面，緊密結合。習作與口語交際、綜合性學習緊密結合，大多數是先口語交際，為習作做好了內容和語言表達的準備。其中有兩次是先習作再口語交際，表達了高年級兒童書面語言開展逐步超越口頭語言的趨勢。例：六年級上冊第二單元父母的愛〔三下〕這次習作，要在口語交際的根底上，用一兩件事，寫一寫父母對自己的愛，也可以寫發生在自己和父母之間感人的事，要表達真實情感。你和父母之間的故事〔五上〕生活中有沒有你不理解父母或是父母不理解你的時候？敞開心扉，寫出你最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真實情感，寫完以后，讀給爸爸媽媽聽，和他們交換意見。三、習作教學根本程序教學流程簡圖中高年級三環五步習作教學策略

積累嘗試評改定向觀察搜集素材合作交流拓展思路放膽試寫自主修改佳作欣賞借鑒提高回扣要求交流習作1．積累〔1〕定向觀察，收集素材。學習目標：熟悉相關內容，積累寫作素材。操作要領：習作前，指導學生根據習作要求進行觀察，廣泛閱讀，搜集整理相關素材，使學生通過看、聽、想、記，掌握表達的材料，為習作做好充分的準備。2．嘗試〔2〕合作交流，拓展思路。學習目標：激活生活積累，學習寫作方法。操作要領：指導學生將所收集的素材在小組內或全班交流，并適時進行點撥、指導，豐富習作的內容，拓展寫作的思路，明確寫作的方法，開展思維能力?！?〕放膽試寫，自主修改。學習目標：自由表達，初步修改習作。操作要領：鼓勵學生不拘形式，寫自己愿意寫的內容；指導學生自行修改自己的習作，養成主動修改的良好習慣。3．評改〔4〕回扣要求，交流習作。學習目標：依據習作要求，取長補短。操作要領：引導學生先回扣本次習作的具體要求，再根據習作要求同學間互評互改，發現習作中的優點和缺乏，為進一步修改做準備?！?〕佳作欣賞，借鑒提高。學習目標：學習佳作優點，提高習作水平。操作要領：小組內交流推薦優秀習作，通過欣賞佳作，增強學生的自信心，體驗習作的樂趣，同時引導學生從佳作中受到啟發，找出自己的缺乏，再次完善自己的習作。四、習作教學中應注意的問題?！惨弧硿蚀_把握課標精神，不任意拔高要求。要正確理解落實各年段的習作目標，切實把習作的目標降到應有的程度。中年級側重引導學生不拘形式地寫下見聞、感受和想象。除了一般意義上的寫片段的練習以外，重視素描、童話、書信的習作。中年級要特別重視“段〞的訓練。高年級要求能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文，在“綜合性學習〞的目標中，還提出了寫簡單研究報告的要求。高年級要進行初步的謀篇訓練。全國首屆冰心作文大賽一等獎作品：

媽媽回來了前段時間，媽媽去杭州學習，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非?？鞓?！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來了，爸爸的生日就能過得更好，因為媽媽在家里會給我讀書……媽媽不在家的的時候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。諸暨市城東小學三年級酈思哲〔二〕重視激發習作興趣，鼓勵學生自由表達?！芭d趣是最好的老師。〞從低年級寫句子、寫話開始，就要激發興趣，使每個學生在練筆時，都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態。這樣，使習作成為一種樂事，而不再是負擔。?語文課程標準?特別強調學生“不拘形式地寫下見聞、感受和想像〞，讓學生自由表達。學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，讓他們充分享受表達的自由，增強習作的自信心?！踩臣訌娙粘７e累，豐富習作素材?！扒蓩D難為無米之炊〞，學生要寫出優秀的習作，首先要有事可寫，有話可說。因此，要注意指導學生加強三方面的積累，豐富習作素材。積累語言：⑴從課文中汲取。⑵從課外閱讀和傳媒中獲取。⑶堅持寫讀書筆記或制作積累卡。積累生活：⑴指導學生學會觀察。⑵豐富學生的生活。積累情感：⑴在閱讀中培養語感。⑵熱愛生活，真心投入生活，豐富學生的情感世界?！菜摹硰娀x寫結合，靈活指導習作方法。習作的方法，大多是從閱讀中悟到的，憑借課文中的一個個例子，舉一反三，不斷熟練閱讀的技巧，習得作文的方法。因此我們要加強和改進閱讀教學，重視讀中悟寫，讀中學寫，表達讀寫結合。例：丁有寬讀寫結合習作指導，還要注意從內容入手，首先解決寫什么的問題，幫助學生翻開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。開始宜“放〞，使學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最有趣、有益的、最熟悉的內容來寫。至于怎么寫的問題，在翻開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在作中、在交流草稿的過程中指導；也可以運用范文、例文引路，指導學生掌握習作方法。三年級下冊第一單元習作：介紹家鄉的景物。1.寫出景物的特點。2.按順序寫。3.展開豐富的想象。課文：1.?燕子?：課文寫了燕子哪些特點?〔a.燕子外形特點.b.按燕子外形、從南方趕來、飛行和停歇的順序寫。C.想象：趕集、五線譜?！?.?古詩?3.?荷花?：為什么說這是“一大幅活的畫〞？如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？〔a.荷花外形特點.b.按荷花外形、觀荷花的感想、產生聯想的順序寫。C.“我〞仿佛是一朵荷花在翩翩起舞?！?.?珍珠泉?：課文寫了珍珠