立德樹人培訓課件立德樹人是教育的根本使命，是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的根本要求。本培訓課件旨在解讀2025年全國教育大會精神，深入探討立德樹人的內涵、實踐路徑及創新案例。目錄理念與政策引領探討立德樹人的核心內涵、新時代人才培養要求及相關教育政策依據歷史溯源與理論發展回顧思政教育歷史進程，分析新時期創新發展路徑實踐路徑與創新案例全域育人體系建設、課程優化及多維實踐案例分享教師隊伍與師德建設立德樹人核心內涵德育為先"德者，本也。"人無德不立。立德樹人強調道德教育在人才培養中的首要地位，將道德品質作為教育工作的基礎和出發點。全面發展立德樹人重視學生綜合素養的全面提升，在堅持德育為先的基礎上，促進學生智力發展、身體健康、審美能力和勞動習慣的培養。樹人為本以人為本，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人，將立德與樹人有機統一，為學生的長遠發展奠定基礎。立德樹人與新時代人才培養忠于祖國培養愛國主義情懷忠于人民樹立為人民服務理念崇尚科學追求真理與創新德才兼備全面發展的時代新人教育方針與政策依據《中共中央國務院關于深化教育改革的若干意見》明確將立德樹人作為教育的根本任務，系統規劃教育改革發展藍圖，全面提升教育質量和水平。2018全國教育大會習近平總書記強調要在加強品德修養上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀。《深化新時代教育評價改革總體方案》改革育人評價體系，突出德育實效，促進學生全面發展。思政教育的根本任務回答"培養什么人"培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人回答"為誰培養人"為黨育人、為國育才，服務人民、服務中國特色社會主義回答"怎樣培養人"以社會主義核心價值觀為統領，創新教育方式方法政策縱覽與法規支撐《中華人民共和國教育法》修訂將立德樹人寫入教育法，明確為教育工作的首要任務和法律責任課程改革指導綱要近五年教育部發布多項課程改革文件，強化思政課建設，推動"大思政課"建設思政課地位法律化明確思政課程不可替代的法律地位，確保課時安排、師資配備等基本要求評價體系改革建立德智體美勞全面發展的教育評價體系，改變唯分數、唯升學傾向歷史進程回顧1建國初期紅軍大學、抗日軍政大學等建立了系統的政治教育體系，為新中國思政教育奠定基礎。這一時期重視革命理想和愛國主義教育。2改革開放初期思想政治課程體系逐步完善，形成了馬克思主義理論、思想品德等課程框架。教育內容開始與時代發展和社會需求相結合。3新世紀以來思政課改革持續深化，形成了更加科學的德育體系。教學方法與時俱進，強調實踐性和針對性，思政課的吸引力和感染力不斷增強。新時期"思政課"創新發展課堂教學創新運用現代教育技術，改革教學方法，增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性實踐教學拓展開展社會調查、志愿服務、參觀訪問等實踐活動，引導學生在實踐中感悟和踐行網絡思政教育建設網絡思政平臺，開發優質網絡思政資源，占領網絡育人新陣地社會協同育人構建家庭、學校、社會三位一體的育人格局，形成育人合力立德樹人與學校全域育人思想道德教育通過思政課程、校園文化、主題教育活動等形式，系統開展理想信念、愛國主義、社會主義核心價值觀教育。在日常教育教學和管理服務中滲透思想政治教育元素，創設良好育人環境。文化知識教育各學科教學中融入思政元素，發揮各學科的育人功能，做到"課程思政"。以提高學生綜合素質為目標，促進知識學習與品德培養相統一，做到知行合一。社會實踐教育組織開展研學旅行、志愿服務、社區實踐等活動，讓學生在實踐中受教育、長才干。基礎教育、職業教育、高等教育各階段形成全覆蓋，構建縱向銜接的育人體系。"三全育人"體系探索全員育人調動學校全體教職員工參與育人工作的積極性，明確每位教師的育人責任，形成育人合力全程育人貫穿學生學習和生活的各個環節，實現教育的連續性和系統性全方位育人整合各種育人資源和渠道，構建課堂教學、校園文化、社會實踐多位一體的育人體系全域聯動形成家庭、學校、社會協同育人的工作格局，共同擔負起青少年成長成才的責任青少年階段德育關鍵性"拔節孕穗期"的特殊重要性青少年正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，猶如植物的"拔節孕穗期"，需要精心培育和引導。在這一時期進行的思想政治教育，對學生的終身發展具有深遠影響。心理特點與德育契合青少年思想活躍、可塑性強，正是開展德育的最佳時期。針對青少年好奇心強、追求獨立等特點，設計符合其心理特點的德育活動，能夠收到事半功倍的效果。挑戰與機遇并存當前信息化時代，青少年接觸信息渠道多元，各種思想文化交流交融交鋒，給德育工作帶來挑戰的同時也提供了新的機遇和平臺。思政課教師使命傳播真理堅持馬克思主義指導地位，講清楚中國特色社會主義傳播思想用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人傳播知識系統講授馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系立德樹人指標體系社會主義核心價值觀教育24社會主義核心價值觀字數凝練概括為國家、社會、個人三個層面的價值目標、價值取向和價值準則12關鍵詞總數富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善100%課程覆蓋率在各學科教學中全面融入核心價值觀教育，實現全覆蓋"課堂—活動—社會"三位一體課堂傳授系統講授思想政治理論，打牢學生思想基礎校內活動開展豐富多彩的校園文化活動，強化思想熏陶社會實踐組織學生參與社會調查、志愿服務等活動，在實踐中深化認識職業體驗與社會實踐課程職業體驗式學習組織學生到企業、工廠等場所進行實地參觀和短期實習，了解不同職業的工作內容和要求，培養職業認同感和責任意識。2社區服務學習引導學生參與社區服務活動，如關愛老人、環境保護等，培養學生的社會責任感和公民意識，促進學生的道德實踐。社會調查研究指導學生圍繞社會熱點問題開展調查研究，培養學生的問題意識和批判性思維，提高分析問題和解決問題的能力。課堂教學內容優化精選教學內容根據學生年齡特點和認知規律，精選思政課程內容，確保內容的思想性、科學性和適宜性。注重理論聯系實際，選取貼近學生生活實際和時代發展的素材，增強教學內容的時代感和吸引力。合理課程容量科學設計課程容量，避免內容過多過難，給學生留有思考和消化的空間。精講精練，突出重點，深入淺出，確保學生能夠理解和掌握核心內容。減負與強化結合在減輕學生過重課業負擔的同時，加強思想道德教育，做到減負不減德。創新教學方法，運用案例教學、情境教學等方式，提高思政課的吸引力和實效性。多學科協同育人語文學科通過古今中外優秀文學作品，培養學生的家國情懷和人文素養，潛移默化地進行價值觀引導。數學學科培養學生嚴謹、求實的科學態度和理性思維，以及勇于探索、敢于創新的科學精神。理科學科在科學教育中融入生命教育、環保教育等，引導學生尊重生命、保護環境、珍惜資源。藝術學科通過音樂、美術等藝術教育，培養學生高尚的審美情趣和人文素養，陶冶道德情操。國家課程&地方課程聯動國家必修課程地方課程校本課程實踐活動課程校園文化建設校訓文化凝練富有學校特色的校訓，將社會主義核心價值觀融入其中，引導師生共同遵循和踐行，形成學校的精神標識和價值追求。班級文化發揮班級作為學生思想政治教育主陣地的作用，通過班規制定、班會活動、班級榮譽制度等，培養學生的集體榮譽感和責任意識。環境文化精心設計校園環境，包括校園布局、建筑風格、景觀設計等，使其成為育人的有效載體，讓學生在潛移默化中受到熏陶。活動文化開展豐富多彩的校園文化活動，如文藝匯演、學科競賽、體育比賽等，為學生提供展示才華和培養能力的平臺。家校社協同育人家庭教育發揮家庭在立德樹人中的基礎作用，指導家長樹立正確的教育觀念，形成良好的家風家教學校教育充分發揮學校主陣地作用，通過課程教學、校園文化等途徑系統開展德育工作社區教育整合社區資源，開展社區實踐活動，為學生提供社會實踐的平臺協同機制建立家長課堂、家委會、家長志愿者等組織形式，形成家校社協同育人的長效機制課堂教學創新案例多媒體互動教學運用VR、AR等現代技術手段，創設沉浸式學習環境，提高學生學習興趣和參與度。2024年思政示范課《信息技術與民族復興》獲全國一等獎。探究式教學設置問題情境，引導學生主動探究，培養批判性思維和解決問題能力。《矛盾分析法在生活中的應用》案例實現師生雙向互動。影視教學利用電影《您的聲音》等優秀影片資源，將抽象理論具象化，增強思政課的感染力和說服力，引導學生在情感共鳴中深化理解。課外主題活動設計活動策劃圍繞"新時代好少年"主題，精心設計活動內容，明確活動目標、對象、形式、時間、地點等要素，確保活動的思想性和趣味性。組織實施充分調動學生參與的積極性，注重過程指導，確保活動有序開展。可包括國旗下講話、主題班會、演講比賽、志愿服務等多種形式。總結反思活動結束后及時進行總結評價，引導學生分享感受和收獲，深化活動效果。通過榜樣示范，促進學生將活動中的體驗內化為自覺行動。校史故事與楷模引領校史館建設精心設計校史館，系統展示學校發展歷程、辦學成就和文化傳統，讓學生了解學校歷史，增強對學校的認同感和歸屬感。優秀校友事跡展示收集整理歷任優秀校友的先進事跡，通過展板、專題講座、校友回訪等形式，向學生宣傳優秀校友的成長歷程和突出貢獻。身邊榜樣選樹在學生中選樹各類先進典型，如三好學生、優秀學生干部等，發揮榜樣的示范引領作用，讓學生學有榜樣、趕有目標。班主任與年級組德育實踐班會課設計班主任應精心設計班會課內容，針對學生特點和班級實際，開展主題鮮明、形式多樣的班會活動。可圍繞理想信念、愛國主義、社會主義核心價值觀等主題，通過案例分析、情景模擬、小組討論等形式，引導學生深入思考和交流。班級文化建設發揮班級文化在育人中的重要作用，指導學生共同制定班規班約，設計班徽班歌，營造積極向上的班級氛圍。建立班級榮譽制度，激勵學生爭先創優，形成良好的班風學風，促進學生全面健康發展。年級組聯動年級組應統籌規劃德育工作，組織開展符合學生年齡特點的德育活動，如入學教育、成長儀式、畢業典禮等。加強班主任之間的交流與合作，相互學習，共同提高，形成德育工作合力，提升德育工作實效。教師隊伍建設政策解讀師德師風建設20條措施明確教師職業行為準則，劃定師德師風底線，強化師德考核評價。重點包括堅定政治方向、關愛學生成長、嚴格自律自省等方面，為教師隊伍建設提供規范和指引。"四有"好老師標準要求教師做到有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。這一標準為教師專業發展指明了方向，是衡量教師素質的重要標尺。教師隊伍建設改革政策加強思政課教師隊伍建設，提高教師待遇，改革教師評價體系，完善教師培訓制度，建立優秀教師激勵機制，吸引優秀人才從教。培訓內容：師德案例分析教師禮儀與形象塑造儀表得體教師應保持整潔、得體的外表，著裝樸素大方，展現良好的職業形象，為學生樹立榜樣。言行規范教師應注重自己的言行舉止，語言文明禮貌，舉止端莊穩重，在與學生、家長和同事的交往中體現教育者的風范。課堂儀態在課堂上，教師應保持良好的精神狀態，語言清晰，表達準確，肢體語言自然得體，展現專業自信。情感表達教師應善于表達對學生的關愛，以積極、熱情的態度對待教育教學工作，用真情實感感染學生。教師心理調適認知調節學習積極的思維方式，理性分析壓力源，改變消極認知，培養樂觀心態情緒管理識別和接納情緒，學習情緒調節技巧，保持情緒穩定社會支持積極尋求家人、同事、朋友的支持和幫助，建立良好的人際關系網絡3生活平衡合理安排工作與生活，保持健康的生活方式，培養積極的興趣愛好教育科研與課題引領問題發現從教育教學實踐中發現真問題，確定有價值的研究方向課題設計精心設計研究課題，明確研究目標、內容、方法和預期成果團隊協作組建跨學科、多層次的研究團隊，集思廣益，共同推進成果轉化將研究成果轉化為教育教學實踐，促進立德樹人工作創新發展家長課堂與家校協同家長課堂定期組織家長培訓，提高家長的教育素養和能力，幫助家長掌握科學的家庭教育方法。開設立德樹人主題講座，引導家長正確理解立德樹人的內涵和要求，與學校形成教育合力。家長委員會建立健全家長委員會制度，吸納有責任心、有能力的家長參與學校管理和決策，增強家長對學校工作的理解和支持。發揮家長委員會在家校溝通中的橋梁作用，促進家校信息互通，共同關注學生成長。家校互動平臺建立多元化的家校溝通渠道，如家長會、家訪、微信群、家校APP等，及時反饋學生在校情況，共同解決學生成長中的問題。開展豐富多彩的家校共建活動，如親子閱讀、家庭教育經驗交流會等，增進家校互信，形成教育合力。網絡空間與新媒體育人互聯網+德育創新案例云課堂直播利用網絡直播平臺開展思政課教學，實現優質教育資源共享，擴大思政教育覆蓋面。據統計，云課堂平均參與率達95%，大大提高了學生參與度。移動學習應用開發思政教育APP，提供碎片化學習資源，讓學生利用零散時間進行學習，實現隨時隨地學習思政內容。教育游戲化將思政教育內容游戲化，通過闖關答題、情境模擬等形式，增強思政教育的趣味性和吸引力，提高學生學習積極性。網絡互動社區建立思政主題網絡社區，為學生提供交流、討論的平臺，引導學生在互動中深化對思政內容的理解和認同。德育考評體系建設指標設計科學設計德育評價指標體系方法多元綜合運用定性與定量評價方法3主體多元學校、家長、社會多方參與評價結果應用評價結果用于改進教育教學立德樹人與學業評價改革全面評價觀改變唯分數、唯升學的評價導向，建立德智體美勞全面發展的評價體系。強調過程性評價和結果性評價相結合，注重學生的綜合素質和發展潛力。多元評價方式采用多種評價方法，如檔案袋評價、項目評價、實踐評價等，全面、客觀地評價學生的成長與發展。通過多元化的評價方式，發現學生的閃光點，促進學生個性發展。"有德有才"評價模式將道德品質作為評價學生的首要標準，同時關注學生的學業成績和綜合能力。建立以品德為先、能力為重、全面發展的評價標準，引導學生德才兼備。"大思政課"協同機制高校資源發揮高校在思政理論研究和師資培養方面的優勢，為中小學提供智力支持和資源保障中小學基地作為思政教育的主陣地，探索適合不同年齡段學生的德育方式，形成特色品牌社會資源整合博物館、紀念館、企業等社會資源，為思政教育提供豐富的實踐場所協同機制建立高校—中小學—社會三方協同機制，形成思政教育合力，實現資源共享社會力量參與學校德育志愿者講師團組織各行各業優秀人才成立志愿者講師團，走進校園，為學生帶來豐富多彩的講座和活動。如退休教師、老黨員組成的"銀發講師團"，為學生講述革命故事、傳遞紅色基因，深受學生歡迎。企業家進校園邀請優秀企業家進校園，分享創業經歷、職業素養和社會責任，拓展學生視野，培養創新精神和責任意識。通過校企合作，為學生提供實習實踐機會，讓學生在實踐中感受職業精神，提升綜合素質。"與榜樣面對面"定期組織"與榜樣面對面"主題活動，邀請道德模范、優秀校友、行業精英等與學生面對面交流，用榜樣的力量引領學生成長。通過真實故事的分享，讓學生感受榜樣的人格魅力和精神力量，激發學生的內在動力和責任擔當。鄉村學校德育創新鄉土資源挖掘深入挖掘鄉村的歷史文化、民俗風情、傳統技藝等資源，開發鄉土特色課程，讓學生了解家鄉、熱愛家鄉，增強文化自信和身份認同。互聯網支持利用互聯網技術打破鄉村學校資源短缺的瓶頸，通過網絡課程、遠程教育等方式，讓鄉村學生共享優質教育資源，拓寬視野，提升素養。社區實踐組織學生參與鄉村振興、環境保護、敬老助老等社區服務活動，在實踐中培養學生的社會責任感和公民意識，促進德育實效。職業院校德育實踐職業精神培養將職業道德、職業規范和職業精神融入專業教育，培養學生敬業愛崗、誠實守信、精益求精的職業素養。實施"工匠精神"培育工程，通過大師工作室、技能競賽等活動，傳承工匠精神。工學結合育人推行"廠中校""校中廠"等工學結合的育人模式，讓學生在真實工作環境中學習專業知識和技能，同時接受企業文化熏陶，形成正確的職業態度和價值觀。校企協同育人深化校企合作，吸納企業參與人才培養全過程，共同制定人才培養方案，開發課程教材，組織實習實訓，評價學生發展，形成校企協同育人機制。高校思政課典型經驗"雙百工程"教學成果遴選百名優秀思政課教師、建設百個優秀思政課教學團隊，形成一批可推廣的思政課教學改革成果。通過"大練兵"活動，促進思政課教師教學能力提升，培育一批教學名師和教學團隊。大學生主題黨課創新黨課形式，開展大學生講黨課活動，讓學生擔任宣講員，以學生喜聞樂見的方式講述黨的理論和政策。通過學生的視角和語言，增強黨課的親和力和感染力。實踐教學創新推動思政課走出課堂，組織學生參觀革命紀念館、開展社會調查、參與志愿服務等，將理論學習與社會實踐相結合，提高思政課的實效性。遼寧/江蘇/廣東地方創新經驗創新項目數參與學校數覆蓋學生數(萬)立德樹人國際比較西方德育模式西方國家德育多強調個人價值、批判性思維和公民教育，注重通過討論、辯論和實踐活動培養學生的道德判斷能力和公民責任感。如美國的"品格教育"、英國的"公民教育"、德國的"政治教育"等，各具特色但共同關注培養負責任的公民。東方德育傳統東亞國家德育多受儒家文化影響，強調集體主義、尊師重教和家國情懷，注重道德規范的內化和踐行。如日本的"道德教育"、韓國的"人格教育"等，都強調品德培養與知識教育的統一，重視學生的全面發展。中國特色與國際融合我國立德樹人既傳承中華優秀傳統文化，又吸收國外先進教育理念，形成了既有民族特色又與時俱進的德育體系。通過開展國際交流與合作，促進德育研究的國際化發展，提升我國德育工作的科學性和現代化水平。疫情下德育新挑戰疫情挑戰疫情期間學校停課，師生分離，傳統德育渠道受阻線上轉型"云班會"、網絡思政課等線上德育形式興起生命教育將抗疫精神融入德育，開展生命教育和公共衛生教育家校協同家長參與度提高，家校協同育人機制得到強化4存在問題與發展挑戰參與面狹窄學生在德育過程中的主體地位不突出，參與面狹窄，主動性和創造性發揮不夠，影響德育實效。家校協同斷點家庭教育與學校教育脫節，家長教育理念和方法落后，家校合作機制不健全，影響德育合力的形成。網絡環境復雜網絡環境復雜多變，各種思想文化交流交融交鋒，給青少年價值觀形成帶來挑戰，傳統德育手段應對不足。評價體系失衡德育評價體系不完善，過分注重知識考核，忽視德育實效，導致應試教育傾向嚴重，影響立德樹人根本任務的落實。解決對策與改進建