摘 鄉村小學英語語音教學中普遍存在以下幾種問教學目標較為單一聽說材料碎片化教學模式簡單枯燥、拓展材料不符合學生認知水平等。本文針對鄉村小學學生英語基礎薄弱，接觸英語資源少這一學情，結合具體教學案例，從設計多維目標、創設語音語境、提高語言應用能力、拓展語音繪本幾個方面，探討了鄉村小學英語語音教學的多維設計與實施策略。12和聽力練習,影響學生對英語學習的興趣。④拓展應用不合教學實際和學生認知水平。很多教師會借助語音繪本,旨在培養學生的學習遷移能力和學習興趣。這是一種很好的方法,但在教學實施過程中,教師由于獲取和改編英話繪本能力有限,造成選用的繪本素材與教學目標契合度不高,難度過大等問題,偏離了語音教學的方向和重點。()UnitlWelcomebacktoschoolPartAlet'sspell板塊的教學為例探究鄉村小學英語語音PEPUnitlWelcomebacktoschoolPartAlet'sspell板塊分為三個部分：第一部分提供了含有字母a的詞匯行語音知識的學習和建構,更好的完成教學目標。具體做法如下:很多老師在教學中僅要求學生掌握字母在單詞中的發音,沒有引導學生運用學到和態度,并形成自己的價值觀。基于以上思考,教師將本節教學目標設計如下:cat,bag,dad,hand,初步掌握在四線三格中書寫單詞并能夠聽音辯詞。a本內容外含有|?|(3)（4）在單詞中的發音規律,并根據字母發音規則拼讀單詞,認讀語音繪本《ZactheRat和文化知識的學習范圍,還為語言學習提供意義語境,并有機滲透情感態度和價值觀。let'sspell版塊提供的素材相較教材其它版塊相對孤立,教師在進行教學設計時,應基于教材，創設合理且符合鄉村小學學生認知的教學情境,讓學生在語境中完成知識諧共處的語境:Dadhasablackcat,thecatisinthebag.Thebagisinhishand.教師把字母a的語音教學融入語境中,讓學生感知所學語音并滲透情感態度和價值觀教育。目前鄉村小學英語語音教學的教學活動大多只局限于語言的準確性和熟練性的模仿和操練,,音教學活動,培養學生的語言運用能力。（1）利用原聲音頻,《義務教育英語課程標準(2011年版)》(教育部,2012)指出在英語教學起始階段語成良好的發音習慣。教師應根據教學需要,選擇配套的原聲音頻及相關視頻，引導學生進行聽讀訓練,掌握發音要領,規范讀音。創設語音小游戲,在本節課教學中，教師圍繞教學目標設計了以下語音游戲①Fingergame.Studentsputupthefingerstosaythephonicsinwordswithteacher.通過手指說音素的游戲,強調單詞中音素與字母間的對應關系。②Makeupthewords.節奏韻律感強等特點，學生易于接受，能夠激發學生的學習興趣,增強語音學習的語感在本課教學中教師用let'schant的說唱形式鞏固了核心詞匯以及字母a的發音規律。Let'schantDadhasablackThecatisinthebag.Dadhasablackcat.Thebagisinhishand.繪本具有圖文并茂,故事性強,情節有趣等特點，符合小學生的年齡和認知特點,深自主閱讀能力和思維品質。但在具體設計教學中,應注意以下幾點:(1)把繪本故事與語音教學相融合要注意一定要與教材主題相匹配,內容關聯度高,對(2）用繪本故事輔助語音教學,要明確繪本的從屬性,不能針對繪本故事進行全方位閱讀教學，只需引導學生了解大意和感知語音規律即可。設計本課教學時,教師引入了一ZactheRat》:ZactheRatZacisarat.ZacsatonaTheantsrantothejam.Zachadapan.ZachadaTheantsranandran.Zachadan