抽象思維的基本形式概念判斷推理準確把握概念正確運用判斷掌握演繹推理方法學會歸納與類比推理提升邏輯思維能力（第四課）（第五課）（第六課）（第七課）核心內容：什么樣的思維是合乎邏輯的思維？第二單元知識體系選擇性必修三邏輯與思維第一單元樹立科學思維觀念第四課準確把握概念4.2

明確概念的方法學習目標1.了解下定義和劃分的含義。2.了解下定義的方法。3.正確理解定義的邏輯結構，下定義的規則。（重點+難點）4.理解概念之間的外延關系，劃分的規則。(重點+難點）探究與分享一只松鼠趴在樹枝上，兩個獵人圍繞它轉了一圈。他們走動時，松鼠也跟著他們轉。這時，一個獵人說：“我們已經圍繞松鼠轉了一圈，因為我們已經圍繞松鼠畫了一條封閉曲線。”另一個獵人卻說：“我們沒有圍繞松鼠轉一圈，因為我們始終只看到松鼠的正面，沒有看到它的背面。”兩人爭得不可開交。思考:兩個獵人發生爭執的焦點在哪里？這給我們什么啟示？(1)兩個獵人發生爭執的焦點是“圍繞松鼠轉一圈”，他們對“圍繞松鼠轉一圈”的內涵的理解不同。(2)要解開兩個獵人思想上的困惑，化解分歧，必須統一他們對“圍繞松鼠轉一圈”的理解。這就要明確“圍繞松鼠轉一圈”這個概念的內涵是什么。一、明確內涵的方法

1.定義（1）含義：定義是從內涵方面明確概念的邏輯方法。給一個概念下定義，就是用簡明的語句揭示概念所反映的客觀事物的本質屬性。（2）構成結構：被定義項、定義聯項、定義項

以語言文字為工具形象化地反映客觀現實藝術的文學就是被定義項定義聯項定義項種差+屬概念以語言文字為工具形象化地反映客觀現實藝術的文學就是被定義項定義聯項定義項種差+屬概念（3）最基本、最常用的方法：種差+屬概念①這里屬概念是指被定義項的屬概念；②種差：指同一屬概念下的種概念之間的差別，即“被定義項”與其他同屬的其他種概念之間的差別；③“種差”和“屬概念”相加構成定義項，用定義聯項將被定義項和定義項聯結起來，就構成定義。材料：紙幣是由國家(或某些地區)發行的、強制使用的價值符號。(1)在紙幣定義中，屬概念和種差分別指什么？(2)你能指出紙幣這個定義的被定義項、定義項和定義聯項是什么嗎？【鞏固訓練】由國家(或某些地區)發行的、強制使用價值符號的紙幣是被定義項定義聯項屬概念定義項種差知識拓展在同一系統中，外延較大的概念叫屬概念，外延較小的概念叫種概念。比如“蔬菜”就是屬概念,“胡蘿卜”就是種概念。外延較大的屬概念和外延較小的種概念之間的關系叫作屬種關系,反之則稱為種屬關系。理解如何用種差加屬概念的方法下定義。例如:“馬”(概念A)

與“白馬”(概念B)兩個概念中,馬是屬,白馬種,

而“白色的”(概念B具有而概念A不具有)就是“馬”與“白馬”的種差。屬種關系是概念外延間的一種關系。即反映大類的概念與反映該大類下某一小類的概念之間的關系。例如：“樹”與“針葉樹”整體與部分的關系不是概念外延間的關系，例如“樹”與“樹干”的關系就是整體與部分的關系。藥物∶藥物膠囊桌子∶桌面電腦∶屏幕書本∶封面物品∶木箱整體——部分屬種關系屬種關系整體——部分整體——部分注意：整體與部分和屬種關系首先應該具備相應的科學知識，正確地認識對象，把握其本質屬性。其次應該遵循必要的邏輯規則。2.下一個正確定義的要求P27-1給概念下定義的實質在于揭示被定義概念所反映的對象的本質屬性，把概念所反映的對象與其他事物區別開來，所以，必須具備一定的科學知識，對事物有科學認識。有哪些呢？“定義過寬”定義項的外延＞被定義項的外延A“定義過窄”定義項的外延＜被定義項的外延B商品是用人民幣交換的勞動產品。工業部門就是從事機器制造的社會生產部門。3.定義的邏輯規則及違反規則所犯的邏輯錯誤①定義項與被定義項的外延必須全同（完全相等）。否則就會犯“定義過寬”或“定義過窄”的邏輯錯誤。商品是勞動產品。工業部門就是社會生產部門。“同語反復”定義項直接包含被定義項的語詞A“循環定義”定義項間接包含被定義項的語詞B合同法是有關合同的法律。麻醉就是麻醉劑所起的作用。偶數就是奇數加一所得的數。奇數就是偶數加一所得的數。②定義項不能直接或間接地包含被定義項。否則，就會犯“同語反復”或“循環定義”的邏輯錯誤。注意：下定義就是用定義項去明確被定義項。事實上，也正是因為被定義項不明確，才需要用定義項去加以明確。因而定義項必須是一個明確的概念。③定義一般不能用否定形式。否定形式只是說明被定義項不是什么，而沒有揭示它究竟是什么。違反這一邏輯規則，就會犯“否定定義”的邏輯錯誤。假設以下語句是定義：（1）哲學不是文學。（2）高中生不是社會青年。注意：定義一般是肯定性陳述，但并非不能用否定性陳述，當某些事物的特有屬性正好在于缺乏某種屬性時，我們也就可以而且必須從對象缺乏某種屬性方面來揭示該對象的特有屬性。如：“惰性氣體元素是與其他元素不發生任何化合作用的化學元素”，“奇數是不能被2整除的整數”。④定義不能用比喻。否則，就會犯“比喻定義”的邏輯錯誤。假設以下語句是定義：（1）兒童是祖國未來的花朵。（2）護士是人間的白衣天使。（3）革命是歷史的火車頭。示例評析：兒童是祖國未來的花朵。這個語句雖然是對“兒童”作了生動形象的說明，但沒有準確的揭示“兒童”的本質屬性，如果我們把它當做兒童的定義，就犯了“比喻定義”的邏輯錯誤。劃分應遵循的規則違反這一規則的錯誤舉例定義項與被定義項的外延必須全同。“定義過寬”或“定義過窄”商品是勞動產品;商品是用人民幣交換的勞動產品。定義項不能直接或間接地包含被定義項“同語反復”或“循環定義”木材就是木料。罪犯就是犯了罪的人定義一般不能用否定形式“否定定義”哲學不是文學。定義不能用比喻“比喻定義”幸福像花兒一樣。下定義應遵循的邏輯規則一位老師帶領學生參加志愿活動，去農村支援麥收。在安排任務時，他說：“男同學割麥子，女同學把割下來的麥子捆起來，體力強的同學把麥捆運到場院去，體力弱的同學在地里撿麥穗。大家根據自己的情況，按照上面的分工排成四排。”學生們聽后，不知道自己該站在哪一排。

思考：學生們為何不知道自己該站在哪一排？探究活動：P28體力弱

⑴該老師對本班同學用不同的標準劃分（既用了性別又用了體力）,導致同學們無所適從。如圖所示，這樣的劃分是相容的,但安排的任務是不同的。這就使得一些同學不知道自已該站在哪一排了。

(2)在同一次劃分中,只能用同一個標準。否則,會犯“劃分標準不一”的邏輯錯誤。正確的劃分應該是在同一次劃分中只使用一個標準。可以進行二次劃分,先按性別分成兩排,然后按體力再分別對這兩排進行劃分。體力強女同學男同學女同學男同學體力強體力弱體力強體力弱（1）含義:劃分是從外延方面明確概念的邏輯方法。（2）方法：依據一定的標準,把一個概念的外延分為幾個小類。小類是大類的種,大類是小類的屬。劃分就是把一個屬分為幾個種的邏輯方法。如：以香料來源為劃分標準，香料分為天然香料和人工香料。（3）構成：劃分由母項和子項兩部分構成。同一個母項，在不同標準下，可以得到不同的子項。1.明確概念的外延，可以運用劃分的方法。母項：是通過劃分來揭示其外延的概念。子項：是對母項劃分后所得到的概念。劃分標準：是對母項進行劃分的根據。戰爭分為正義戰爭和非正義戰爭。母項子項二、明確外延的方法他物權包括用益物權和擔保物權“對標的物享有的權利不同”是劃分標準母項子項

2、作出正確劃分的要求（P28做標記）（1）必須充分了解概念所反映的對象之間的客觀關系；（2）要遵循劃分的邏輯規則。有哪些呢？3.劃分應遵循的邏輯規則及違反規則所犯的邏輯錯誤（1）子項的外延之和必須等于母項的外延。

否則，就會犯“劃分不全”或“多出子項”的邏輯錯誤。A.劃分不全：是指劃分之后得到的子項的外延之和小于母項的外延。例如：選票分為贊成票和反對票。

生物分為動物和植物。B.多出子項：是指劃分后的子項外延之和大于母項的外延。例如：實詞分為名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞、擬聲詞和介詞常見的文學作品包括小說、詩歌、散文、戲劇、音樂、雕塑②在同一次劃分中，只能用同一個標準。否則，就會犯“劃分標準不一”的邏輯錯誤。例如：現代化分為中國式現代化和資本主義現代化。以地域為標準劃分以社會性質為標準劃分3.劃分應遵循的邏輯規則及違反規則所犯的邏輯錯誤例：農田里種有棉花、黃麻和糧食作物。同一級關系犯了“越級劃分”的邏輯錯誤。屬于經濟作物糧食作物同一級關系③劃分應該逐級進行，不能越級。否則，就會犯“越級劃分”的邏輯錯誤。3.劃分應遵循的邏輯規則及違反規則所犯的邏輯錯誤常規戰爭世界戰爭例如：戰爭分為常規戰爭和世界戰爭。這個劃分不盡犯了劃分標準不一的邏輯錯誤，同時也犯了子項相容的錯誤，因為常規戰爭和世界戰爭是相容的，存在戰爭既是常規戰爭，又是世界戰爭。事實上，歷史上的兩次世界大戰都是常規戰爭。④子項的外延必須為不相容的關系。（補充）

否則，就會犯“子項相容”的邏輯錯誤。3.劃分應遵循的邏輯規則及違反規則所犯的邏輯錯誤明確外延的方法劃分應遵循的規則違反這一規則的錯誤舉例子項的外延之和必須等于母項的外延“劃分不全”或“多出子項”1.選票分為贊成票和反對票;2.實詞分為名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞、擬聲詞和介詞在同一次劃分中,只能用同一個標準“劃分標準不一”郵件有電子郵件、平寄郵件、國際郵件幾大類劃分應該逐級進行,不能越級“越級劃分”農田里種有棉花、黃麻和糧食作物子項的外延必須為不相容的關系“子項相容”學校可以劃分為大學、中學、小學、體育學校和業余學校。4.概念是變化發展的①任何概念都是內涵和外延的統一。準確地把握概念，既要弄清概念的內涵，又要分清概念的外延。②認識對象是變化發展的，反映認識對象的概念也會發生變化，概念的內涵和外延不可能固定不變。③同時，隨著認識的不斷深化，人們對概念內涵和外延的理解也會越來越深刻和精確。例：“原子”在古希臘人那里，被認為是一些不可分割的微粒，而到了17-18世紀，“原子”被認為是當時科學發展所能達到的關于物質結構的最深層次，20世紀初，又推翻了“原子不可分”的舊觀念，對“原子”的認識還會深入。劃分是把一個屬概念分成若干種概念，分解是把整體分為部分。劃分和分解可用一種邏輯方法來檢驗、區分。劃分和分解有相同的結構：A分為A1,A2,…，An。如果“Ai是A”（i=1,2,…，n)這一斷定成立，則說