《蛟龍探海》教學設計教學目標：1.運用瀏覽的方法，把握文章內容，梳理文章脈絡。（重點）2.結合語句，了解文章事件，理解該事件的重要意義，體會科學精神。（重點）3.感受作者傳達出來的民族精神和愛國情感，激發科技報國的熱忱。（難點）教學情境：致《蛟龍探海》學習團隊：浙江科技博物館“海洋探秘區”即將升級“蛟龍號”展區，現特邀首屆學習《蛟龍探海》的同學們參與設計：1.設計動態科普投影，重現“蛟龍號”深潛壯舉；2.用VR技術升級展區體驗，深化科學精神傳達；3.策劃人文主題活動，展現科技探索背后的家國情懷。期待你們的創意點亮深海！——浙江科技博物館任務一：制作動態科普投影，重現深潛壯舉明確任務：動態科普投影任務步驟鏡頭序列分鏡頭名稱畫面選擇深潛特點123活動1：瀏覽課文，將文章劃分為三個分鏡頭，并為每個分鏡頭構思一個富有吸引力的名稱。分享示例：我選取了文章的第__段到第__段作為第__個分鏡頭的素材，并將其命名為《_____》。此部分內容主要圍繞……（簡要概括該分鏡頭核心內容）展開，之所以如此命名，是因為……（簡要闡述文章內容與命名之間的聯系）。【預設】分鏡頭①《深海的召喚》（14段）：明確：古今神話、各國探海成就分鏡頭②《蛟龍來了》（510段）：明確：“蛟龍號”結構與海試準備分鏡頭③《上可九天攬月，下可五洋捉鱉》（1120段）：明確：“蛟龍”7000米深潛成功與“神九”對話活動2:結合文章關鍵句，選取動態畫面，體會“蛟龍號”的深潛壯舉。分享示例：第__個分鏡頭，我選擇_____的畫面，大家看，……（引用文章關鍵句，從這句話中可以感受到“蛟龍號”_____之大。【預設】鏡頭①：各個故事、各國探海成就展示畫面——責任之大預設分享：我會選取各個故事、展現各國探海成就的歷史畫面，你看，“……”，可見“蛟龍號”肩負的責任之重大。追問：（如果同學們沒有選取其他國家的探海成就相關畫面）作者為什么要花費筆墨描述其他國家在探海領域取得的成就呢？這部分內容是否可以刪去呢？明確：通過描述其他國家的探海成就，凸顯出當時中國在探海領域存在的空白，而“蛟龍號”的研發正是為了填補這一空白，關乎國家使命與海洋戰略布局。（同時引導學生體會“驀然”和“定格”等詞匯在營造氛圍、引出主角“蛟龍號”方面的重要作用）鏡頭②：馬里亞納海溝畫面——難度之大預設分享：我會選擇呈現馬里亞納海溝的震撼畫面。你看，“……”，可見“蛟龍號”探海難度之大。追問：旁批提示我們“文章反復介紹馬里亞納海溝，既是客觀記述，又側面表現了“蛟龍”探海難度之高、意義之大。”那么我們在畫面中可以如何凸顯這一特點呢？預設：可以通過數據顯示，如“馬里亞納海溝最大水深達11034米”等。追問引導：數據的確是一個直觀的體現方式，但對于普通游客來說，似乎并不容易產生深刻的感受，畢竟日常生活中我們很少接觸到7000米這樣的深度概念。那么，我們還可以采用什么方法讓游客更直觀地感受到海溝的深度呢？引導明確：進行數據的可視化處理。分析“這條海溝的形成已有6000萬年，是太平洋西部洋底一系列海溝的一部分，也是世界上最深的海溝。如果把地球第三極珠穆朗瑪峰填到里邊，還不能完全填滿。”通過這樣的對比，能夠更加凸顯海溝之深，給游客留下深刻的印象，進一步突出“蛟龍號”探海的難度之大。鏡頭③：“蛟龍”與“神舟”海空同一天對話畫面——成就之大預設分享：我會選取展現“蛟龍”與“神舟”海空同一天對話的宏大畫面。大家看，“……”，可見“蛟龍號”成就之大。此處明確“成就之大”時引導學生關注“同”字所蘊含的深刻意義，即同一天創造上天入海的奇跡，這標志著中國在海洋探索和航天領域取得了舉世矚目的成就，彰顯了國家的科技實力和綜合國力。任務二：升級體驗區，感受科學精神活動：小組合作，共同完成體驗區的升級方案，并進行分享交流。*教師背景說明：目前，浙江省博物館已設有“蛟龍號”模型體驗區，游客能夠進入駕駛艙，通過觀看下潛動畫來初步體驗下潛過程。為進一步提升游客的體驗感，現計劃運用VR技術對體驗區進行全面升級，使游客能夠獲得多感官沉浸式的探海體驗，從而深刻感受“蛟龍號”探海背后所蘊含的科學精神。VR技術介紹：VR技術憑借其先進的虛擬現實技術手段，能夠為使用者構建一個高度逼真的虛擬環境，讓使用者仿佛身臨其境，通過視覺、聽覺、觸覺等多感官的協同作用，實現全方位、沉浸式的體驗。小組合作任務單升級方向選擇：我們小組選擇升級的方向是______（A.操作室升級B.海空對話升級）選擇依據闡述：我們選擇的依據是：……（引用文中關鍵句）基于此，我們提出的建議是……，從中可以感受到“蛟龍號”海試科學團隊的____精神。【預設】A.操作室升級升級建議：在3個多小時的下潛過程中，“向陽紅09號”試驗母船上的現場指揮部緊張有序，監控屏幕上不斷顯示著水下畫面和各種數據，揚聲器中不時響起“蛟龍號”潛航員和水面控制人員之間沉著冷靜的通話聲。基于此，我們建議設計如下：游客佩戴VR設備后，能夠瞬間置身于指揮艙內，仿佛自己就是指揮團隊的一員。他們可以實時接收來自深海的各項數據，清晰聽到潛航員和水面控制人員之間的通話指令，全方位感受團隊協作過程中的精密配合與沉著冷靜。精神提煉：通過這樣的升級設計，能夠讓游客深刻體會到“蛟龍號”海試科學團隊嚴謹協作、臨危不亂的精神。B.海空對話升級升級建議：由于技術上的原因，如今還未能實現海底與太空的直接通話，潛航員的祝福通過聲波穿透深海，傳到陸地基站，再由陸地轉發到茫茫太空中的“神九”艙內。顯然，航天員們聽到了，并且受到了極大鼓舞。中午12時55分，他們成功駕駛“神舟九號”與“天宮一號”實現了剛性連接。我們建議從聽覺的角度進行設計升級。例如，精心錄制潛航員的祝福語音，通過模擬聲波傳遞至“神舟九號”，當游客在體驗過程中觸發這一環節時，能夠看到航天員回應的精彩動畫，從而體驗到“海天同心”的震撼場景。精神提煉：此升級方案能夠讓學生深刻感受到“蛟龍號”海試科學團隊突破創新、愛國同心的精神。（此處可以邀請學生分組朗讀海空對話）【出示】“我們探索的不僅僅是外在的世界，更是（填空：人類潛能的極限）——突破精神。”通過這一填空，引導學生深入理解科學探索的本質在于不斷突破人類自身的極限。（假如學生答不出愛國精神）追問與精神挖掘：引導學生關注海空對話中潛航員對“祖國的祝福”，提問學生從這里能夠感受到什么精神。明確：愛國民族精神。（引導學生體會其中蘊含的自豪感，并再次有感情地朗讀相關語段。）教師小結：當游客們觀看完精彩的動態投影，沉浸式體驗完探海之旅后，如果讓他們用一個詞語來表達自己的體驗和感受，你希望是什么？（探索、協作、突破、愛國、自豪……）沒錯，這些也恰恰就是科學精神的核心所在。任務三：布置人文策展，探索詩性基因活動：設計“深海之聲”互動展墻——請從文本中采集情感片段，為展區注入詩意共鳴*活動說明：為配合浙江科技博物館“蛟龍號”展區升級，現需在“深海之聲”互動墻中融入課文中的詩性語言與情感力量。本文是一篇報告文學，文章不僅真實記錄了新聞事件，更通過文學手法傳遞了作者的情思。（除了海空對話外，文中還有許多語句飽含情感力量。）請你從詞、句與稱呼的角度，找出相關語句并分享你的感受。分享要求：朗讀原文語句，并提示語句所在段落（如：第__段第__句）簡單說明這句話為何讓你感動（如：用詞/稱呼如何體現情感）（選做）聯系生活或歷史，談談你的共鳴【舉例預設】語句①：“她那寬闊而堅實的甲板上，高高矗立著一臺類似龍門吊的設備，伸出兩只長長的手臂，懷抱著紅白相間的小鯨魚一樣的機器。機身上漆著一面鮮紅的五星紅旗和兩個醒目的藍色大字——‘蛟龍’!”情感色彩的精準運用：“寬闊而堅實”的甲板，傳遞出對“向陽紅09號”的信賴與安全感；“紅白相間”的“小鯨魚”比喻，既形象生動，又暗含對“蛟龍號”的親切與期待。語句②：“對了！這就是舉國關注、世界矚目的中國載人潛水器‘蛟龍號’，正在進行深潛7000米的海試。”感嘆句的雙重張力：“對了！”一詞的口語化轉折，既呼應前文鋪墊，又陡然提升語調，形成情感爆發點。（“舉國關注”與“世界矚目”的對比：前者強調民族凝聚力，后者凸顯國際影響力。這種內外視角的交織，使“蛟龍號”的成就既屬于中國，又屬于全人類。）語句③：“憑著這種志向與精神，我們英雄的海試團隊劈波斬浪，按計劃在這片海域開始了一次又一次的深潛試驗。”稱呼的情感投射：“我們”一詞拉進與讀者的距離，“英雄”一詞，是對科研人員最崇高的禮贊。它超越了職業身份，賦予他們以民族脊梁的象征意義。（“劈波斬浪”四字短語簡潔有力，既描繪海上險境，又暗喻科研道路的艱難。這種“化險為夷”的敘事，強化了勝利者的姿態。）（出示）*蛟龍的稱呼——大國重器的中國式浪漫*提問：引導學生感受“蛟龍”的寓意。大國重器命名來源文化內涵科技成就神舟“神州”諧音+“天河泛舟”想象承載中華民族對星辰大海的向往，寓意中國航天如神舟般在宇宙中破浪前行中國自主研制載人飛船，實現載人航天與空間實驗室對接，建立天地往返運輸系統蛟龍《楚辭·離騷》“麾蛟龍使梁津兮，詔西皇使涉予”。蛟龍是中國神話中的海中神獸，象征乘風破浪、探索未知的力量2012年下潛至7062米，創造中國載人深潛紀錄；2024年搭載外籍科學家探索深海，彰顯國際合作注：麾：指揮、號令。蛟龍：神話中的水中神獸，象征力量或神靈的坐騎。使：命令、驅使。梁津：在渡口架橋（“梁”指橋梁，“津”指渡口）。詔：命令，召喚。西皇：神話中的西方之神（一說為少昊，或泛指西方尊神）。涉予：助我渡河（“涉”指渡水；“予”為我）。整句直譯為：“指揮蛟龍在渡口架橋啊，我召喚西皇助我渡過河流”，象征詩人屈原以超凡之力克服險阻，追求理想。教師小結：這