Unit2OnwardsandUpwardsPeriod3：Developingideas&Presentingideas教學設計教學基本信息單元名稱選擇性必修第一冊Unit2OnwardsandUpwards學科英語學段高中年級高二主要教材書名：普通高中教科書·英語選擇性必修第一冊出版社：外語教學與研究出版社出版日期：2019年12月課時安排2課時(90min)課型寫作課教學設計理念一、核心素養導向：聚焦多維能力協同發展以英語學科核心素養為統領，將語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的培養貫穿教學全程。通過研讀《Threedaystosee(excerpts)》，學生在分析文本語法結構、積累地道表達中提升語言能力；在探討海倫·凱勒積極人生態度與不同文化中成功觀時，增強文化意識；借助辯論“waystosucceed”、寫作個人經歷，發展批判性思維與創新能力；通過“Learningtolearn”板塊，引導學生掌握閱讀策略、反思學習過程，培養自主學習能力，實現素養的全面提升。二、主題意義引領：深化人文價值滲透以“積極面對生活挑戰，探尋成功真諦”為主題主線，深度挖掘文本育人價值。通過剖析海倫·凱勒對光明的渴望與對生命的珍視，引導學生感悟珍惜當下、樂觀向上的人生態度；在辯論成功的要素時，啟發學生思考努力、機遇、品德等因素的作用，樹立正確的價值觀；鼓勵學生在寫作中分享個人經歷，將積極理念內化為自身行動準則，實現知識學習與價值塑造的有機統一。三、活動觀驅動：構建深度學習路徑依據英語學習活動觀，設計層層遞進的學習活動。學習理解類活動中，通過速讀、精讀文本，梳理海倫·凱勒三天的設想及作者觀點；應用實踐類活動里，開展辯論模擬、段落仿寫，讓學生運用語言表達觀點；遷移創新類活動中，引導學生結合自身經歷撰寫感悟文章，或設計“成功要素”主題海報，實現知識從輸入到輸出、從理解到創新的轉化，促進深度學習發生。四、差異化教學：滿足多元學習需求關注學生個體差異，實施分層教學設計。在閱讀任務中，基礎薄弱學生完成細節信息匹配，能力較強學生進行主旨提煉與文本評價；寫作環節，為不同層次學生提供差異化支架，如詞匯庫、句型模板或結構框架；辯論活動中，依據學生語言能力與思維水平分配角色，確保每位學生在最近發展區內獲得成長，實現“因材施教”。五、情境化教學：激活語言應用場景創設真實且富有感染力的教學情境，激發學生學習興趣與表達欲望。通過多媒體展示盲人生活場景，讓學生代入海倫·凱勒視角理解文本；模擬求職面試、創業路演等情境開展辯論，使學生在實踐中運用語言探討成功要素；以“成長紀念冊”為情境載體，鼓勵學生撰寫難忘經歷，將語言學習與生活實際緊密結合，提升語言運用的真實性與靈活性。教材分析【What】——教學內容1.文本內容與主題語境?核心文本：《Threedaystosee(excerpts)》節選自海倫·凱勒的經典散文，通過假設“擁有三天光明”的設想，展現其對生命的珍視、對世界的觀察，滲透“積極面對挑戰、探尋生命意義”的主題。?拓展活動：圍繞“Learningtolearn”（學習策略）、“Paralism”（平行結構）、“Writingaboutanexperience”（經歷寫作）、“Presentingideas”（觀點展示）、“Debatingwaystosucceed”（辯論成功之道）展開，形成“文本解讀—語言學習—技能應用—思維拓展”的完整鏈條。2.語言知識與技能要點?語言知識：重點涉及平行結構（Paralism）的識別與運用、復雜句型（如虛擬語氣、定語從句）、描寫性詞匯（如“glimpse”“reverence”“majestic”）及主題相關表達（如“seizeopportunities”“overeobstacles”）。?技能訓練：閱讀方面側重細節理解、主旨概括與批判性分析；寫作聚焦個人經歷敘事結構與情感表達；辯論強調觀點邏輯構建與口語交際能力。【Why】——編寫意圖1.核心素養導向的目標定位?語言能力：通過文本精讀提升閱讀理解與分析能力，借助寫作和辯論強化語言輸出的準確性與邏輯性。?文化意識：通過海倫·凱勒的故事傳遞“逆境成長”的人文精神，對比不同文化中“成功觀”的差異，培養跨文化理解能力。?思維品質：通過辯論“成功的要素”（如努力、機遇、品格），引導學生辯證思考，發展批判性思維與創新表達能力。?學習能力：通過“Learningtolearn”板塊，培養自主學習策略（如文本標注、反思總結），提升學習自主性。2.主題意義的育人價值教材以“Onwardsandupwards”（不斷向前）為單元主線，通過海倫·凱勒的經歷啟發學生思考“如何定義成功”“如何面對挫折”，將語言學習與生命教育、價值觀塑造結合，實現“知識傳授”與“立德樹人”的雙重目標。【How】——教學方法建議1.文本解讀：分層設計閱讀活動?基礎層：速讀梳理“三天光明”的具體設想（如第一天看親人、第二天看城市、第三天看日常），標注陌生詞匯與平行結構句子。?進階層：精讀分析作者情感變化（如從“渴望”到“感恩”），探討文本中“光明”的象征意義（生命、希望、認知）。?拓展層：對比海倫·凱勒與現代人物的“成功故事”，辯論“身體局限是否決定人生價值”，深化主題理解。2.語言與技能整合：活動觀驅動教學?學習理解類：通過“Paralism”專項練習（如仿寫平行結構句子），掌握語言形式與表達效果的關聯。?應用實踐類：以“一次克服困難的經歷”為主題，運用文本中的描寫手法（如感官細節、情感遞進）進行片段寫作，完成“Writingaboutanexperience”。?遷移創新類：設置辯論情境（如“Successdependsmoreontalentorhardwork”），引導學生結合文本觀點與生活實例構建論據，實現“Debatingwaystosucceed”的能力目標。3.差異化教學：滿足多元需求First...Then...Finally...only...butalso...本評價”開放性問題；寫作環節提供不同難度的句型支架（如基礎層用“First...Then...Finally...”，進階層用“Notonly...butalso...”等復合結構）。?情境化遷移：將“成功之道”辯論與學生生活結合（如“高中生如何定義成功”），通過角色扮演（如模擬TED演講、小組討論）提升參與感，實現從文本到現實的意義遷移。學情分析【WhatIknow】（一）語言知識1.詞匯儲備：經過之前的學習，學生已積累一定量基礎詞匯，對日常生活、校園生活等常見話題詞匯較為熟悉。對于Unit2中部分簡單高頻詞匯，如“success”“experience”“determine”等，學生能知曉基本含義與用法；但對于一些主題相關的高級詞匯，像“perseverance”“reverence”“adversity”等理解和運用可能存在困難。2.語法能力：掌握了基本時態（一般現在時、一般過去時、一般將來時等）、簡單句和并列句結構。對于文本中出現的較為復雜的定語從句、狀語從句和虛擬語氣等語法現象，雖有接觸，但在長難句分析和實際寫作運用中，難以準確理解和恰當使用。（二）閱讀技能1.閱讀策略：學生已了解略讀（skimming）獲取文章大意、掃讀（scanning）定位關鍵信息的技巧，能夠通過略讀把握《Threedaystosee(excerpts)》這類記敘文的基本框架，如故事主角、主要情節等；通過掃讀找到文中關于海倫·凱勒對三天光明設想的具體內容。2.理解能力：對于直白的細節信息理解較好，能從文本中直接提取事實性內容；但在理解文章深層含義、作者意圖以及分析文章結構和邏輯關系上存在不足，如難以理解海倫·凱勒通過對光明渴望所傳達的對生命的熱愛與珍視，分析不出文本的行文邏輯和情感線索。（三）寫作基礎1.寫作格式：熟悉書信、日記等常見文體格式，在描述個人經歷時，能按照一定時間順序敘述事件過程。2.表達能力：可以運用簡單詞匯和句型表達基本觀點和描述事件，但在語言豐富度、連貫性和準確性上有所欠缺，如在“Writingaboutanexperience”寫作任務中，難以運用多樣的連接詞使文章過渡自然，語法錯誤較多，高級詞匯和復雜句式使用較少。【WhatIwanttoknow】（一）語言學習方面1.渴望掌握更多與“成功”“面對挑戰”主題相關的高級詞匯和短語，以便在寫作和口語表達中更精準、生動地傳遞想法，如希望了解“overeobstacles”“seizeopportunities”“perseverethroughhardships”等短語的用法和搭配。2.期望深入學習復雜語法知識，尤其是在閱讀理解和寫作中頻繁出現的虛擬語氣、各類從句等，解決長難句分析和寫作中語法運用不恰當的問題。（二）文本理解層面1.對《Threedaystosee(excerpts)》中海倫·凱勒的內心世界充滿好奇，想進一步探究她在失明失聰困境下如何保持積極心態，以及這種心態對她人生的具體影響。2.想要了解如何從文本細節中挖掘作者更深層次的情感和寫作意圖，提升文學作品的鑒賞能力，比如如何從海倫·凱勒對三天光明的想象中，體會她對健全人忽視感官現象的批判和對生命意義的深度思考。（三）技能提升角度1.學生希望學習更有效的閱讀技巧，提高閱讀速度和理解準確率，特別是在面對篇幅較長、內容較復雜的文章時，掌握快速梳理文章結構、抓住關鍵信息的方法。2.渴望提升寫作能力，學會運用多樣化的詞匯、句型和修辭手法，增強文章的感染力和說服力，使“Writingaboutanexperience”這類作文能在內容和語言上更出彩。同時，希望掌握辯論技巧，學會清晰表達觀點、有力反駁對方，在“Debatingwaystosucceed”活動中表現出色。【WhatIlearned】（一）通過課堂學習1.詞匯語法：在詞匯學習環節，借助例句、語境練習等方式，讓學生掌握Unit2重點詞匯的用法和搭配，如“perseverance”的同根詞、衍生短語；通過專項語法講解與練習，幫助學生理解和運用虛擬語氣表達假設、愿望，學會分析和構造復雜的定語從句、狀語從句等，提升語言運用的準確性和豐富度。2.文本分析：通過精讀、小組討論、角色扮演等活動，深入剖析《Threedaystosee(excerpts)》，使學生理解海倫·凱勒的精神世界，把握作者的情感脈絡和寫作意圖，學會從文本中提取關鍵信息、分析人物形象、挖掘主題意義，提升文學鑒賞和批判性思維能力。（二）借助課后拓展1.閱讀拓展：推薦學生閱讀與主題相關的書籍、文章，如勵志故事集、人物傳記等，讓學生在課外閱讀中鞏固閱讀技巧，提高閱讀速度和理解能力，拓寬知識視野，加深對“成功”“挑戰”等主題的理解。2.寫作實踐：布置不同類型的寫作任務，如續寫故事、議論文寫作等，讓學生在實踐中運用所學詞匯、語法和寫作技巧，逐步提高寫作能力，使文章在結構、內容和語言上更加完善；組織辯論活動，讓學生在實戰中鍛煉辯論技巧，學會有條理地闡述觀點、合理反駁對方，提升口語表達和邏輯思維能力。教學目標一、語言能力目標學生能夠理解《Threedaystosee(excerpts)》的文本內容，掌握文中重點詞匯、短語和句型，如“perseverance”“reverence”“Itwouldbeanexcellentruletoliveeachdayasifweshoulddietomorrow”等；能夠運用所學語言知識進行寫作和辯論，表達自己的觀點和經歷。二、思維品質目標在閱讀和討論中，培養學生分析、推理、判斷和批判性思維能力；通過辯論“Debatingwaystosucceed”，引導學生辯證思考成功的要素，提升邏輯思維和語言表達能力。三、文化意識目標通過學習文本，體會海倫·凱勒積極面對生活的態度和對生命的熱愛，了解不同文化背景下人們對成功的看法，培養跨文化交際意識和尊重多元文化的價值觀。四、學習能力目標通過“Learningtolearn”板塊，引導學生總結閱讀策略和學習方法，提高自主學習能力和合作學習能力，學會反思和評價自己的學習過程。教學重難點教學重點理解《Threedaystosee(excerpts)》的主旨大意和深層內涵，掌握重點語言知識；學會運用平行結構（Paralism）進行寫作和表達；能夠在辯論中清晰闡述自己關于成功要素的觀點。教學難點體會海倫·凱勒復雜的情感和對生命意義的深刻思考；提高學生在寫作和辯論中運用英語進行邏輯表達和有效溝通的能力。教學資源教材、多媒體課件、學案、黑板和粉筆。課時安排2課時教學活動設計教學過程活動形式及步驟活動意圖時間學習理解Activity1Leadin展示一些成功人士的圖片，如馬云、屠呦呦、梅西等，引導學生思考他們成功的原因，從而引出本節課的主題“Onwardsandupwards”以及關于成功的討論。提問學生：“Ifyouhadonlythreedaystolive,whatwouldyoudo?”●讓學生自由發言，激發學生的興趣和好奇心，為閱讀《Threedaystosee(excerpts)》做鋪墊。5minActivity2Reading1.快速閱讀（Skimming）：讓學生快速瀏覽《Threedaystosee(excerpts)》，回答以下問題：?Whatisthemainideaofthepassage??HowdoesHelenKellerplantospendherthreedaysifshehadthegiftofsight?通過這兩個問題，引導學生把握文章的主旨大意和基本框架。2.仔細閱讀（Scanning）：讓學生再次閱讀文本，完成以下任務：?Findoutthewordsandexpressionsthatyoudon'tunderstandandtrytoguesstheirmeaningsfromthecontext.?UnderlinethesentencesthatshowHelenKeller'sattitudetowardslife.?Summarizethecontentofeachparagraphinonesentence.1.詞匯學習：講解文中出現的重點詞匯和短語，如“perseverance”（毅力）、“reverence”（崇敬）、“adversity”（逆境）、“beconfrontedwith”（面臨）、“makethemostof”（充分利用）等。通過例句、搭配和練習，幫助學生理解和掌握這些詞匯的用法。2.語法學習：重點講解平行結構（Paralism），展示文本中出現的平行結構句子，如“Onthefirstday,Ishouldwanttoseethepeoplewhosekindnessandpanyhavemademylifeworthliving.First,Iwouldliketogazelonguponthefaceofmydearteacher...”，引導學生觀察其結構特點和表達效果。然后通過模仿練習，讓學生學會運用平行結構進行句子寫作。●學生閱讀完成后，進行小組討論，分享自己的答案和理解。教師巡視各小組，給予必要的指導和幫助，并針對學生普遍存在的問題進行集中講解。18minActivity3GroupWork組織學生進行小組討論，探討以下問題：?WhydoesHelenKellerattachsomuchimportancetosight??WhatcanwelearnfromHelenKeller'sattitudetowardslife??Howdoyouthinkherexperiencecaninspireusinourdailylives?每個小組推選一名代表進行發言，分享小組討論的結果。通過這些問題的討論，引導學生深入理解文本的內涵，體會海倫·凱勒積極樂觀的人生態度，培養學生正確的人生觀和價值觀。●引導學生聯系自身生活，思考自己在面對困難和挑戰時的態度和做法，鼓勵學生分享自己的經歷和感悟，進一步深化對主題的理解。10min應用實踐Activity4Writing1.寫作指導：結合“Writingaboutanexperience”部分，引導學生思考如何寫一篇關于個人經歷的短文。講解寫作步驟和要點，包括確定主題、構思框架、選擇事例、運用細節描寫和恰當的語言表達等。同時，提醒學生可以運用本節課所學的詞匯、短語和句型，以及平行結構來豐富文章內容和提升語言質量。2.寫作實踐：讓學生根據自己的經歷，選擇一個主題（如一次難忘的成功經歷、一次克服困難的經歷等），進行寫