《回憶我的母親》教學設計教學設想本文故事距離時代久遠，母愛的主題又是學生司空見慣的，加之語言樸實無華，恐怕引不起他們的共鳴。因此，我打算借助資料，還原人物生存年代，降低認同難度。通過編寫詩歌的形式，閱讀課文，概括內容，體會母愛。教學目標1.積累詞語：佃農、妯娌、不輟、慰勉等。2.通過略讀、精讀、仿寫等不同形式概括母親對“我”培養教育的深恩。3.通過對關鍵詞語的討論分析，了解其在具體語境中的含義，進一步體會作者深沉的思想感情。教學重點概括母親對“我”影響的方面。通過詞語分析，體會“我”對母親的情感。教學難點通過詞語分析，體會“我”對母親的情感。教學課時：兩課時第一課時一、導入：贊美母愛，是人類文學的永恒主題。我們積累了不少贊美母愛的名言。其中有冰心的名句母親啊——學生回憶“你是荷葉，我是紅蓮，心中的風雨來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的隱蔽？”一個母親所溫暖的，豈止孩子呢？今天學習朱德《回憶我的母親》，結識一位民族英雄的賢母。二、“母親”印象學生活動：默讀課文。要求：專注，不出聲。不回讀，不跳讀。任務：一句話說“母親”。預設：一位勤勞的母親，一位深明大義的母親，一位寬厚仁慈的母親，一位任勞任怨的母親。（強調：任勞任怨意思，能經受勞苦和別人的埋怨），一位賢惠的母親（賢惠婦女心地善良，通情達理，對人和藹）教師提示：同學們多從母親的性格角度來談，可不可以從出身、經歷來說呢？預設：出身貧苦，命運多舛等教幻燈片小結（學生齊讀）一個出身貧苦的人一個經歷過喪子之痛的人，一個備受地主欺壓的人，一個聰明能干的人一個寬厚待人的人，一個具有反抗精神的人，一個默默支持兒子事業的人一個堅強獨立的人一個終身勤勞的人……教師小結：母親以自己的刻苦勤勞對抗者世間的苦難，給兒女最大的隱蔽，給世界最大程度的溫暖。三、“我”與母親要求：閱讀討論：母親對我成長有何影響？同學們看到了母親這樣那樣的勞作。但是，我們可能無法體會在舊中國貧苦人家，母親意味著什么。我這里有彭德懷講述他的童年。朱德和彭德懷，同為革命英雄，同樣出身于貧民，年齡相差不大，但彭德懷童年喪母。我們看下他的自傳怎么寫：我六歲讀私塾……八歲時母死、父病，家貧如洗，即廢學。母死后不久，半歲的弟弟即餓死。正月初一，鄰近富豪家喜炮連天，我家無米下鍋，帶著二弟第一次去當叫化子。……我兄弟倆至黃昏才回家，還沒有討到兩升米，我已餓昏進門就倒在地下。我二弟說，哥哥今天一點東西都沒有吃，祖母煮了一點青菜給我喝了。……初二，寒風凜冽，雪花橫飄，奶奶，年過70，白發蒼蒼，一雙小腳，帶著兩個小孫孫（我三弟還不到四歲），拄著棒子，一步一扭的討飯去了。每一回憶至此，我就流淚，就傷心，今天還是這樣。不寫了！兩相比較，我們可能會感受到，朱德的成長道溫暖許多,那是因為母親的存在。請大家梳理課文內容，說說母親對“我”成長為革命家有哪些有益的影響？示例：我從哪里看出……從第五段看出，母親的勤勞培養了我的勞動習慣，教給了生產的知識。母親的愛憎分明啟發我追求光明的思想。學生可能會找到議論性的句子，要求落實到具體的事件上。對于事件，指導他們分析概括。比如：第六段，學生概括母親聰明能干，努力給孩子溫飽的童年。第十段，“慰勉”安慰勉勵。成功時不乏喝彩者。低谷時，給予支持的，一定有母親。穿插：一次，美聯社的記者去采訪杜魯門總統的母親。他問總統母親：“請問您的兒子在哪里？我希望能采訪他。”母親說：“請問您要采訪哪一位？我有兩個兒子，如果是做總統的那個，那么，他在白宮；如果是種土豆的那個，那么他現在就在地里挖土豆。”記者驚愕地問總統母親：“您的兒子一個做了總統，另一個卻在種土豆，您是怎么想的？”“我有總統這樣的兒子，十分自豪。”這位母親平靜地回答：“不過，我的另一個兒子，他同樣讓我驕傲。”正因為此，才有作者在文末深情的感嘆，生齊讀：我應該感謝我的母親，她教給我與困難作斗爭的經驗，不被困難嚇倒。強健的身體，勤勞的習慣。生產知識，革命意志。我應該感謝我的母親，她教給我生產的知識和革命的意志，鼓勵我以后走上革命的道路。在這條路上，我一天比一天更加認識：只有這種知識，這種意志，才是世界上最可寶貴的財產。三、感恩獻給母親但是，朱德寫母愛，沒有過多的抒情和議論，把抽象的母愛變成一件一件的事情講出來，一幅幅畫面呈現，這就是用形象說話，這樣的文章就叫有形象性。那么我們在閱讀課文時，頭腦中有沒有呈現出母親那感人的形象呢？我們能否用詩一樣更凝練的語言來表達呢？比如，文章的第三段“因為家境貧窮，只留下了八個，以后再生下的被迫溺死了。這在母親的心里是多么慘痛悲哀和無可奈何的事情啊！”我想到了：母愛，是眼看著兒女夭折，那悲哀和無奈的眼神。學生活動：讀文章，把故事凝練成具體形象。小組內展示。活動方式：學生開火車朗讀，每個人朗讀自己最得意的一句。幻燈片結尾，學生齊讀：啊，母親，你是月亮，我是麥苗。黑夜來了，除了你，誰是我艱難成長的守望者？母親，你是太陽，我們是河流。紛揚的冬雪來了，除了你，誰能為我們驅走世間的嚴寒？第二課時學習目標1.品析關鍵詞語的含義。體會平實的回憶里，對母親深沉的感情。2.課堂練習：關鍵句段的作用教學過程：本文記事回憶，無處不滲透著作者對母親深沉的愛。文本善用樸素的語言，而將深情寄予其中，十分具有感染力。語言有質樸，有瑰麗，但他們表情達意的程度并無高下之別，而教師在此引導學生關注樸實用語如何表現感情。一、動詞的欣賞鄉間豪紳地主的欺壓，衙門差役的蠻橫，逼得父親和母親決心培養出一個讀書人。（母親）雖然自己不富裕，還周濟和照顧比自己更窮的親戚。學生思考，舉手。教師分析：什么叫“逼得”，想象會有怎樣的逼迫法？加租（白毛女），欺壓（楊三姐告狀），差役等，“逼得”控訴了舊社會統治階級對勞動人民剝削的慘無人道，也寫出了父母的抗爭精神。——面對剝削，有人選擇了忍氣吞聲，但朱德父母想到改變命運，這就是抗爭。“周濟”對窮困的人給予物質上的幫助。“照顧”關心、優待。對窮困人的幫助既有物質方面，又有精神方面的付出，更體現出母親寬厚仁慈。二、形容詞、副詞的用法常見母親在灶上汗流滿面地做飯，我就悄悄把書一放，挑水或放牛去了。沒法照顧孩子，只好讓孩子們在地里爬著。她知道我們黨的困難，依然在家里過著勤苦的生活。但我獻身于民族抗戰事業，竟未能報答母親的希望。學生思考，舉手。教師分析：“悄悄”突出有意不讓母親知道。這個舉動發生在什么情況下呢？目睹母親汗流滿面的做飯，感受到并且心疼母親的勞累，所以，勞動不是為了顯示自己什么，而是真心實意地想為家里出一份力。側面表現母親的勤勞，也證明了我的勞動習慣是在母親的影響下形成的。“竟”竟然，出乎意料。母親培養了我，晚年時體諒黨的困難，堅持過勤苦的生活。作為兒子，我更應該多在跟前盡孝，但是母親始終沒有等到這一天。“竟”表達了“我”對母親深深地愧疚和未能盡孝的遺憾。三、比較閱讀賈平凹《寫給母親》，說說賈平凹描寫了怎樣的