統編版語文二年級上冊第七單元大單元設計《體會想象之美》(+公開課一等獎創新教案)

第七單元

大單元設計

第七單元

大單元設計

小學語文二年級上冊

本單元圍繞“想象"這一主題，編排了《江雪》《敕勒歌》兩首古詩和《霧在哪里》《雪孩子》兩篇經典文章，課文富有童趣，意境優美，深受學生們的喜歡。單元語文要素是“借助語言文字展開想象”，這是繼一年級上冊第六單元“聯系生活，合理想象"后又一個以“想象”為主題的單元。本單元課文側重通過圖文對照開啟對學生的想象訓練，仿照課文句式發揮想象說話，讓學生獲得初步的情感體驗，為中高年級借助文字邊讀邊想象，感受自然與藝術之美奠定基礎。

單元導讀

本單元重點是“展開想象，獲得基本的情感體驗"。

《古詩二首》引導先觀察插圖，再想象詩中描寫的畫面，感受江雪的孤獨寂寥和草原的高遠遼闊；《霧在哪里》借助課

后題，仿照課文句式想象說話，體會霧的淘氣；《雪

孩子》在想象中續編故事，感受雪孩子的

美好心靈。

單元重點

語文要素分析

本單元語文要素是“展開想象,獲得初步的情感體驗”，《義務教育語文課程標準(2022年版)》第一學段“閱讀與鑒賞"中提出“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，

獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。

學生能夠邊閱讀邊根據文字的描繪展開想象，

體會文字傳達的形象之美，獲得情感的體驗。

語文要素分析

《古詩二首》可以借助文中插圖，引導學生想象詩中描寫的畫面，感受江雪的孤獨寂寥和草原的高遠遼闊。

《霧在哪里》可以在理解課文內容的基礎上，借助課后題，仿照課文句式，發揮想象說話，體會霧的淘氣。

《雪孩子》可以在學習伙伴的提示下,在想象中續編故事,感受美好的心靈。

三種方法循序漸進,在學生的學習過程中體現螺旋式上升。

單元教學目標

字詞句

1.認識52個生字，讀準1個多音字，學習用部首查字法查獨體字。

2.會寫27個字，展示交流改正錯別字的方法，復習鞏固易錯字和易混字。

3.會寫30個詞語，學習與自然風光有關的4組詞語，積累并運用描寫天氣的8個四字詞語。

4.通過句子朗讀，感受語言表達的具體生動；從語言、動作中感受霧和風的淘氣，體會句子的有趣。

單元教學目標

閱讀

1.正確、流利地朗讀課文；背誦古詩《江雪》《敕勒歌》。

2.圖文對照，想象畫面，大致理解古詩意思；能發揮想象說話，體會霧的淘氣；在想象中續編故事，感受雪孩子的勇敢善良。

3.背誦《夜宿山寺》。

4.閱讀繞口令《分不清是鴨還是霞》，感受繞口令的情趣。

單元教學目標

表達

1.觀察圖畫，了解每幅圖的意思，能按順序講清楚圖意。

2.認真聽，知道別人講的是哪幅圖的內容。

3.能觀察圖片，展開想象，把故事寫完整。

本單元主要是通過兩首古詩和兩篇趣味盎然的童話故事，讓學生邊閱讀文字邊展開想象，體會想象的美好，并借助圖片，展開想象，續編故事?！拔膶W閱讀與創意表達"學習任務群的學習內容中指出：“引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯想和想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗。”本單元與“文學閱讀與創意表達"學習任務群的定位和功能是一致的。

學習任務群定位

課文解讀

古詩二首……………81

江雪…………81

敕勒歌……………82

18

霧在哪里……………84

19

雪孩子………………87

20

…………91

語文園地七

借助詩句、插圖，想象畫面。

[唐]柳宗元

千山鳥飛絕，

萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，

獨釣寒江雪。

江雪

敕勒歌

北朝民歌

敕勒川，陰山下，

天似穹廬，籠蓋四野。

天蒼蒼，野茫茫，

風吹草低見牛羊。

借助課文語言圖式來表達。

聯系生活，想象畫面，并能用語言表達出來。

1從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。

2有一天，霧飛到海上。

3“我要把大海藏起來?！庇谑牵汛蠛２亓似饋怼o論是海水、船只還是藍色的遠方，都看不見了。

4“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。"于是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

5霧來到岸邊。

19霧在哪里

借助課文語言圖式來表達。

聯系生活，想象畫面，并能用語言表達出來。

6“現在我要把海岸藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

7他躲到城市的上空，說道：“現在，我該把誰藏起來呢？"看來，再也沒有可藏的了。

8“我要把自己藏起來?！?/p>

9不久，大海連同船只，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。路上走著行人。小黑貓也出現了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

10霧呢？消失了，不知到哪里去了。

對比朗讀，體會語言表達的具體生動。

1雪，下個不停，一連下了好幾天。

2這天早上，天晴了，兔媽媽要出門去。小白兔嚷起來：“媽媽，媽媽，我也要去！"

3兔媽媽說：“好孩子，媽媽有事，你不能跟著去。”兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟媽媽去了。

4小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。他玩累了，就回家去睡午覺?！拔葑永镎胬洌s快往火堆里添把柴吧！"

20雪孩子

5小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。他躺在床上，閉上眼睛，一會兒就睡著了。

6火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！小白兔睡得正香，他一點兒也不知道。

7“不好了！小白兔家著火了！”雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星。他一邊喊，一邊向小白兔家跑去。

8“小白兔，小白兔！你在哪里？"雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

對比朗讀，體會語言表達的具體生動。

9小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。

10這時候，樹林里的小猴子、小山羊都趕來救火了。不一會兒，大家就把火撲滅了。

11兔媽媽回來了，激動地說：“謝謝大家來救火，救了小白兔，謝謝大家！”

12“咦，是誰救了小白兔？"小動物們說，“真得謝謝他呢！”

13這時，救小白兔的雪孩子不見了。他已經化成水了。

14不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，他變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

對比朗讀，體會語言表達的具體生動。

看著雪孩子變成了白云，小白兔心里會想些什么呢？

云開霧散微風習習冰天雪地風雨交加

云霧繚繞寒風呼嘯鵝毛大雪電閃雷鳴

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聯系生活，想象畫面。

滲透把想象的畫面說（寫）有趣的方法。

借助圖片，展開想象，寫小故事。

基于任務群的單元學習設計，以單元核心目標為出發點和歸宿，圍繞特定學習主題和任務情境，設計相互關聯的系列學習任務，具有情境性、實踐性和綜合性的特點。

基于任務群的單元教學設計總構想

落實各項任務的學習活動設計

任務一：跟著古人去想象（夸張的想象）

子任務1：用想象觸摸江雪

學習活動設計——緊扣詩歌特點，抓住關鍵詞展開想象

活動一：抓住關鍵詞，展開想象。

（1）抓住重點詞語“千山"萬徑”，體會夸張的想象；

（2）借助生活經驗等理解“孤舟"獨釣”的情景。

再讀古詩，組織交流。

連綿起伏的群山之間看不見一只飛鳥的身影；縱橫交錯的道路都被積雪掩蓋，看不見一點行人的蹤跡，天地間只有大雪紛飛。

活動二：聯結自我體驗，展開想象：如果你站在江邊，你會說些什么？

活動三：跟隨詩句描繪，展開想象：柳宗元又想到了什么？

再讀江雪的前兩句詩，你體會到了怎樣的景象？

落實各項任務的學習活動設計

任務一：跟著古人去想象（夸張的想象）

子任務2：置身草原，感受獨特風光

《敕勒歌》的文字，淺顯通俗，既不用典故也不用冷僻詞語，用草原上的典型景物，描繪了一幅動人的風景畫。這幅畫，之所以描畫如此自然，宛如天成，是因為畫中的景物，早已為作者所熟悉、所傾心，正所謂“情動于中而形于言"。

學習活動設計——抓典型景物，展開想象

活動一：尋找景物，想象畫面

活動二：觀看視頻，豐富想象

活動三：角色替換，想象快樂

任務二：跟著作家去想象（有趣美好的想象）

子任務1：感受外國作家的想象

《霧在哪里》這個童話故事中，作者賦予霧以孩子的語言和行為，整個故事顯得生動有趣。描寫霧的變化時，段落結構有共同點：都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起來之后的景色。課文的語言也很有特點，用“無論……還是……都……”等句式表達大霧籠罩下的景象。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為讀者想象霧景提供了依托。

學習活動設計——借助語言圖式展開想象

活動一：我來讀美文

活動二：我尋霧去哪里

活動三：我來大膽想象

任務二：跟著作家去想象（有趣美好的想象）

子任務2：感受中國作家的想象

《雪孩子》是一篇科普童話故事。故事用生動形象的語言，塑造了鮮活可愛的角色形象，營造出引人入勝的童話意境，故事中小白兔和雪孩子純真美好的友誼令人動容，故事情節也充滿了神奇的想象。

學習活動設計——借助典型語言展開想象

活動一：認識雪孩子

活動二：了解雪孩子

活動三：贊美雪孩子

任務三：說寫我的想象故事（展開想象來表達）

子任務1：借助詞語展開想象

學習活動設計

——聯系生活展開想象

活動一：讀準詞語

活動二：想象情景

活動三：選詞說話

你見過下面這些詞語描寫的景象嗎？選一兩個，跟同學說一說當時的情景。

云開霧散

微風習習

冰天雪地

風雨交加

云霧繚繞

寒風呼嘯

鵝毛大雪

電閃雷鳴

任務三：說寫我的想象故事（展開想象來表達）

子任務2：借助圖畫展開想象

學習活動設計——借助圖片展開想象

活動一：說說老鼠和貓相遇的原因

活動二：創設老鼠遇到貓后的言行

活動三：想象故事的結局

看看下面這幅圖，小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現了誰？接下來會怎樣？

先和同學們說一說，再寫下來，分享自己的奇思妙想。注意書寫工整。

評價指標

能借助插圖，想象畫面，說一說古詩意思；能仿照課文句式，發揮想象說話，體會霧的淘氣。

能觀察圖畫，展開想象續編故事，進行寫話表達。

識字與寫字

閱讀與鑒賞

表達與交流

梳理與探究

能通過句子的對比朗讀，體會語言表達的具體生動；能讀好擬人句，體會其生動有趣。

能正確、流利地朗讀課文。能背誦兩首古詩。

能正確認讀生字，積累多音字，用楷體書寫要求會寫的字詞。

評價內容

評價標準

評價等級體會想象之美

一、單元解析

1.本單元以“想象"為主題，編排了《古詩二首》《霧在哪里》《雪孩子》三篇課文，側重引導學生體會想象之美?！豆旁姸住分械南胂罅钊巳肭槿刖常弧鹅F在哪里》是一篇童話故事，想象充滿童趣；《雪孩子》也是一篇童話故事，其想象美好純真。本單元課文故事情節生動，充滿兒童情趣，從不同方面體現出想象的美好，深受學生喜愛。

2.單元要素

本單元語文要素是“展開想象，獲得初步的情感體驗”，《義務教育語文課程標準(2022年版)》第一學段“閱讀與鑒賞"中提出“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。學生能夠邊閱讀邊根據文字的描繪展開想象，體會文字傳達的形象之美，獲得情感的體驗。

《古詩二首》可以借助文中插圖，引導學生想象詩中描寫的畫面，感受江雪的孤獨寂寥和草原的高遠遼闊；《霧在哪里》可以在理解課文內容的基礎上，借助課后題，仿照課文句式，發揮想象說話，體會霧的淘氣；《雪孩子》可以在學習伙伴的提示下，在想象中續編故事，感受美好的心靈。三種方法循序漸進，在學生的學習過程中體現螺旋式上升。

3.任務群定位

本單元主要是通過兩首古詩和兩篇趣味盎然的童話故事，讓學生邊閱讀文字邊展開想象，體會想象的美好，并借助圖片，展開想象，續編故事。“文學閱讀與創意表達"學習任務群的學習內容中指出：“引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯想和想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗?！北締卧c“文學閱讀與創意表達"學習任務群的定位和功能是一致的。

學習主題

1.基于以上單元解析，本單元以“體會想象之美”為學習主題，以“走進想象的世界"為任務情境安排了