“以讀促寫”教學模式在初中英語教學中應用的行動研究一、引言在初中英語教學中，閱讀教學與寫作教學是兩個重要的組成部分。閱讀能夠幫助學生擴大詞匯量、理解語言結構，而寫作則能鍛煉學生的語言表達能力和思維邏輯能力。因此，將“以讀促寫”的教學模式引入初中英語教學中，對于提高學生的英語綜合運用能力具有重要意義。本文將通過行動研究的方式，探討“以讀促寫”教學模式在初中英語教學中的應用。二、研究背景與目的隨著英語教學改革的深入，傳統的以教師為中心的教學方法已經無法滿足現代教育的需求。而“以讀促寫”教學模式則強調通過閱讀來促進寫作，提高學生的英語綜合運用能力。本研究旨在探討“以讀促寫”教學模式在初中英語教學中的應用，分析其教學效果及存在的問題，為進一步提高初中英語教學質量提供參考。三、研究方法本研究采用行動研究法，以某初中英語教學為例，對“以讀促寫”教學模式的應用進行實踐研究。首先，分析該校英語教學的現狀，確定研究對象和方法；其次，實施“以讀促寫”教學模式，記錄教學實踐過程；最后，分析教學實踐結果，總結經驗教訓。四、行動研究過程1.確定研究目標與內容根據初中英語教學的需求，確定“以讀促寫”教學模式的研究目標為：提高學生的閱讀能力，培養他們的寫作興趣和寫作能力。研究內容主要包括：選取適合的閱讀材料、設計閱讀活動、組織寫作訓練等。2.實施“以讀促寫”教學模式（1）選取適合的閱讀材料：根據學生的英語水平和興趣，選取具有代表性的閱讀材料，如英文小說、報刊雜志等。（2）設計閱讀活動：通過組織小組討論、閱讀分享、閱讀筆記等方式，引導學生深入理解閱讀材料，提高他們的閱讀能力。（3）組織寫作訓練：根據閱讀材料的內容和主題，設計寫作任務，如故事創作、日記、信件等。通過寫作訓練，培養學生的寫作興趣和寫作能力。3.記錄教學實踐過程在教學實踐過程中，記錄學生的學習情況、反應及教師的教學策略調整等。同時，收集學生的作業、作品及教師的教學反思等資料，為后續分析提供依據。五、研究結果分析1.學生閱讀能力提高通過“以讀促寫”教學模式的實施，學生的閱讀能力得到了顯著提高。他們在閱讀過程中能夠更好地理解文章內容、把握主題思想，提高了閱讀速度和準確率。2.學生寫作興趣和寫作能力提升在寫作訓練中，學生能夠根據閱讀材料的內容和主題進行創作，提高了寫作興趣和寫作能力。他們的作品內容豐富、結構清晰、語言表達得體，得到了教師和同學的認可。3.存在的問題及改進措施雖然“以讀促寫”教學模式在初中英語教學中取得了顯著成效，但仍存在一些問題。如部分學生閱讀能力較差，無法很好地理解閱讀材料；部分學生的寫作興趣和寫作能力有待進一步提高。針對這些問題，教師可以采取以下措施：加強閱讀訓練，提高學生的閱讀能力；豐富寫作任務類型，激發學生的寫作興趣；加強寫作指導，提高學生的寫作能力。六、結論與建議通過本研究，我們可以得出以下結論：1.“以讀促寫”教學模式能夠提高學生的英語綜合運用能力，特別是閱讀能力和寫作能力。2.在實施“以讀促寫”教學模式時，應選取適合的閱讀材料、設計豐富的閱讀活動和寫作任務，以激發學生的學習興趣和積極性。3.教師應關注學生的個體差異，針對不同學生的需求進行個性化教學，以提高教學效果。4.學校應加強對英語教師的培訓，提高教師的教育教學水平，為“以讀促寫”教學模式的實施提供有力保障。建議未來研究可以進一步探討“以讀促寫”教學模式與其他教學方法的結合應用，以及如何更好地評價學生的閱讀和寫作能力，為初中英語教學提供更多有益的參考。五、行動研究實施細節在了解了“以讀促寫”教學模式的理論基礎和重要性后，我們需要將其具體應用到初中英語教學實踐中。以下是關于這一教學模式的行動研究實施細節。1.制定教學計劃在每個學期開始前，英語教師需要制定詳細的教學計劃，明確“以讀促寫”教學模式的實施目標、內容、方法和時間安排。在每個單元的教學中，教師應選取適合的閱讀材料，設計相應的閱讀活動和寫作任務。2.閱讀教學實施在閱讀教學中，教師應注重培養學生的閱讀策略和技巧，如預測、推理、總結等。同時，教師應引導學生深入理解閱讀材料，通過提問、討論等方式激發學生的思考和表達。此外，教師還可以通過小組合作、角色扮演等方式，增加閱讀教學的趣味性和互動性。3.寫作任務設計在寫作任務設計方面，教師應根據學生的實際情況和教學目標，設計豐富多樣的寫作任務類型。例如，可以設計描述類、敘述類、議論類等不同類型的寫作任務，以滿足不同學生的需求和興趣。同時，教師還應確保寫作任務與閱讀材料緊密相關，以便學生能夠運用閱讀所學的知識和技能進行寫作。4.寫作指導與評價在寫作過程中，教師應給予學生充分的指導和幫助。首先，教師可以通過講解、示范等方式，教授學生寫作技巧和方法。其次，教師可以對學生的草稿進行批改和點評，指出其中的優點和不足。最后，教師可以組織學生進行互評和自評，以提高他們的評價能力和自我反思能力。在評價過程中，教師應注意關注學生的個體差異，采用多元化的評價方式，以全面、客觀地評價學生的寫作能力和水平。5.家校合作與反饋家校合作是提高教學效果的重要途徑。教師可以定期與家長溝通，了解學生在家的學習情況和問題，以便及時調整教學策略和方法。同時，教師還可以邀請家長參與學生的學習評價和反饋過程，以增加家長的參與感和責任感。家長也可以通過關注孩子的學習過程和成果，為孩子提供更多的學習資源和支持。六、實施效果評估實施“以讀促寫”教學模式后，我們需要對其實施效果進行評估。評估內容主要包括學生的學習成績、學習態度、閱讀和寫作能力等方面的變化。具體評估方法可以包括以下幾種：1.成績分析：通過對比實施前后學生的英語考試成績，分析“以讀促寫”教學模式對學生學習成績的影響。2.問卷調查：通過向學生和家長發放問卷，了解學生對教學模式的滿意度、學習態度和閱讀、寫作能力的變化等情況。3.作品展示與評價：通過展示學生的閱讀和寫作作品，邀請專家和教師進行評價和分析，以了解學生的閱讀和寫作能力水平及進步情況。通過通過綜合運用上述方法，我們可以對“以讀促寫”教學模式在初中英語教學中應用的實施效果進行全面、客觀的評估。七、實施效果分析1.學生學習成績的改善通過對實施“以讀促寫”教學模式前后學生的英語考試成績進行對比分析，我們可以發現，實施該模式后，學生的英語成績普遍有所提高。尤其是在閱讀理解和寫作方面，學生的表現有了明顯的改善。這表明“以讀促寫”教學模式有效地提高了學生的閱讀和寫作能力，進而提高了他們的英語學習能力。2.學習態度的積極轉變通過問卷調查和日常觀察，我們可以發現學生在實施“以讀促寫”教學模式后，學習態度發生了積極的變化。學生更加愿意參與課堂活動，對閱讀和寫作任務表現出更高的興趣和熱情。同時，學生在閱讀和寫作過程中，能夠更加自主地進行思考和探索，形成了良好的學習習慣。3.閱讀和寫作能力的提升通過作品展示與評價，我們可以清楚地看到學生在閱讀和寫作能力方面的進步。學生的閱讀理解能力得到了提高，能夠更好地理解文本內容和主旨。在寫作方面，學生的表達能力、思維能力和組織能力都得到了提高，寫作作品更加豐富、生動和有邏輯。4.家校合作的強化通過家校合作與反饋的實施，我們可以發現家長對孩子的英語學習過程和成果更加關注，能夠為孩子提供更多的學習資源和支持。同時，教師與家長的溝通更加頻繁和有效，有利于及時了解學生在家的學習情況和問題，以便更好地調整教學策略和方法。八、總結與展望綜上所述，“以讀促寫”教學模式在初中英語教學中應用的效果顯著。該模式不僅提高了學生的英語成績和學習態度，還提高了學生的閱讀和寫作能力。同時，家校合作的強化也為學生的學習提供了更多的支持和資源。然而，我們也需要看到，“以讀促寫”教學模式的實施還需要進一步優化和完善。例如，我們需要更加關注學生的個體差異，采用更多元化的評價方式，以全面、客觀地評價學生的寫作能力和水平。同時，我們還需要加強教師的培訓和學習，提高教師的教學能力和專業素養，以更好地實施“以讀促寫”教學模式。未來，我們將繼續關注“以讀促寫”教學模式的應用效果，不斷總結經驗教訓，優化教學策略和方法，以更好地促進初中生的英語閱讀和寫作能力的發展。我們相信，在教師、學生和家長的共同努力下，“以讀促寫”教學模式將會在初中英語教學中發揮更大的作用，為學生的英語學習提供更多的幫助和支持。一、研究背景在初中英語的教學過程中，“以讀促寫”的教學模式正逐漸被廣泛采納。這種模式的核心在于通過閱讀活動來促進學生寫作能力的提升，同時也通過寫作練習來鞏固和擴展學生的閱讀理解能力。它強調閱讀與寫作的有機結合，讓學生在閱讀中積累知識，從寫作中展現能力。本文將詳細探討這一教學模式在初中英語教學中的具體應用及其實施過程中的行動研究。二、實施策略在實施“以讀促寫”教學模式時，我們首先強調的是選擇合適的閱讀材料。這些材料不僅要符合學生的英語水平，還要具有一定的啟發性和教育意義。通過精心挑選的閱讀材料，學生能夠接觸到地道的英語表達，學習到不同的文化背景和思維方式。同時，教師還設計了與閱讀材料相關的寫作任務，讓學生在閱讀后有所思考，有所表達。在具體操作中，我們采用了多種教學方法來促進學生的閱讀和寫作。例如，我們開展了小組討論活動，讓學生在小組內分享閱讀心得，互相評價和修改對方的寫作作品。此外，我們還利用多媒體教學資源，如視頻、音頻等，來豐富閱讀教學和寫作教學的形式和內容。三、行動研究在實施“以讀促寫”教學模式的過程中，我們進行了多次行動研究。首先，我們觀察了學生在閱讀和寫作過程中的表現，了解他們在閱讀理解和寫作表達上存在的困難和問題。然后，我們根據觀察結果調整教學策略和方法，以更好地滿足學生的需求。在行動研究中，我們發現家長對孩子的英語學習過程和成果的關注度有所提高。為了更好地利用這一資源，我們加強了與家長的溝通，讓家長了解孩子的學習情況，為孩子提供更多的學習資源和支持。同時，我們也鼓勵家長參與孩子的英語學習過程，如陪伴孩子閱讀英語書籍、與孩子進行英語對話等。四、成果分析通過實施“以讀促寫”教學模式，我們發現學生的英語成績和學習態度都有了明顯的提高。這主要體現在以下幾個方面：一是學生的閱讀理解能力得到了提高，能夠更好地理解英語文章的大意和細節；二是學生的寫作表達能力得到了提高，能夠用英語清晰地表達自己的思想和觀點；三是學生的英語學習興趣和自信心得到了提高，更加愿意參與英語學習和活動。五、反思與展望在實施“以讀促寫”教學模式的過程中，我們也遇到了一些問題和挑戰。例如，如何更好地滿足不同學生的需求、如何評價學生的閱讀和寫作能力等。為了解決這些問題，我們需要進一步優化教學策略和