大學(xué)心理健康主題班會(huì)會(huì)議記錄摘要：本文以大學(xué)心理健康主題班會(huì)會(huì)議記錄為研究對(duì)象，分析了當(dāng)前大學(xué)生心理健康狀況，探討了班會(huì)會(huì)議在心理健康教育中的作用。通過(guò)對(duì)班會(huì)會(huì)議記錄的整理和分析，總結(jié)出班會(huì)會(huì)議在提升大學(xué)生心理健康水平方面的實(shí)踐對(duì)策，以期為高校心理健康教育提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；心理健康；主題班會(huì)；會(huì)議記錄；對(duì)策

一、引言

心理健康，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常重要的。特別是在大學(xué)這個(gè)人生的關(guān)鍵階段，大學(xué)生的心理健康狀況更是受到廣泛關(guān)注。大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，面臨著學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、未來(lái)規(guī)劃等多方面的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)往往會(huì)導(dǎo)致心理壓力增大，甚至出現(xiàn)心理問(wèn)題。

班會(huì)，作為高校學(xué)生思想政治教育的重要形式，不僅是學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、思想交流的平臺(tái)，也是開展心理健康教育的重要途徑。主題班會(huì)作為一種有針對(duì)性的班會(huì)形式，通過(guò)圍繞特定主題進(jìn)行討論和交流，有助于幫助學(xué)生解決心理困惑，提高心理素質(zhì)。

然而，當(dāng)前大學(xué)心理健康主題班會(huì)會(huì)議的實(shí)際效果并不盡如人意。有些班會(huì)內(nèi)容枯燥乏味，缺乏互動(dòng)性；有的班會(huì)流于形式，沒(méi)有真正觸及學(xué)生的內(nèi)心世界；甚至有些班會(huì)變成了“走過(guò)場(chǎng)”，對(duì)學(xué)生心理健康提升作用不大。

鑒于此，本文以大學(xué)心理健康主題班會(huì)會(huì)議記錄為研究對(duì)象，旨在通過(guò)分析班會(huì)會(huì)議記錄，找出當(dāng)前班會(huì)會(huì)議存在的問(wèn)題，探討班會(huì)會(huì)議在心理健康教育中的作用，并提出相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策。希望通過(guò)本文的研究，能夠?yàn)楦咝Ｐ睦斫】到逃峁┮恍┯幸娴膮⒖己徒梃b。

首先，我們要認(rèn)識(shí)到，心理健康主題班會(huì)會(huì)議對(duì)于大學(xué)生心理健康的重要性。班會(huì)會(huì)議不僅是學(xué)生交流思想、釋放壓力的平臺(tái)，更是教師了解學(xué)生心理狀況、開展心理健康教育的重要途徑。通過(guò)班會(huì)會(huì)議，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，提供針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。

其次，我們要明確班會(huì)會(huì)議在心理健康教育中的具體作用。班會(huì)會(huì)議可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解心理健康知識(shí)，提高心理素質(zhì)；可以增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，緩解心理壓力；還可以培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，增強(qiáng)心理承受能力。

然而，在實(shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)心理健康主題班會(huì)會(huì)議存在以下問(wèn)題：

一是班會(huì)主題選擇不當(dāng)。有些班會(huì)主題過(guò)于寬泛，缺乏針對(duì)性，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求；有的班會(huì)主題過(guò)于狹窄，只關(guān)注某一方面的心理健康問(wèn)題，忽視了其他方面的需求。

二是班會(huì)形式單一。大多數(shù)班會(huì)都以教師講解為主，學(xué)生參與度不高，互動(dòng)性差。這種形式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，不利于心理健康教育的開展。

三是班會(huì)內(nèi)容缺乏深度。有些班會(huì)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有觸及學(xué)生的內(nèi)心世界；有的班會(huì)內(nèi)容過(guò)于專業(yè)，學(xué)生難以理解，達(dá)不到預(yù)期效果。

四是班會(huì)效果評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。很多高校對(duì)班會(huì)會(huì)議的效果評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性，難以準(zhǔn)確評(píng)估班會(huì)會(huì)議的實(shí)際效果。

針對(duì)以上問(wèn)題，本文將從以下幾個(gè)方面提出實(shí)踐對(duì)策：

一是優(yōu)化班會(huì)主題選擇。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，選擇具有針對(duì)性的班會(huì)主題，確保班會(huì)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，滿足學(xué)生心理需求。

二是豐富班會(huì)形式。采用多種形式開展班會(huì)，如小組討論、角色扮演、案例分析等，提高學(xué)生的參與度和互動(dòng)性。

三是深化班會(huì)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，開展心理健康知識(shí)講座、心理輔導(dǎo)等活動(dòng)，提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)。

四是建立班會(huì)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，了解學(xué)生對(duì)班會(huì)會(huì)議的滿意度，對(duì)班會(huì)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在探討大學(xué)心理健康主題班會(huì)會(huì)議存在的問(wèn)題之前，我們得從心理學(xué)的角度來(lái)分析一下這些問(wèn)題的成因。

1.心理健康教育意識(shí)的缺失

現(xiàn)在很多高校對(duì)心理健康教育重視不夠，甚至有的學(xué)校認(rèn)為心理健康教育就是簡(jiǎn)單的心理輔導(dǎo)，這種觀念的偏差導(dǎo)致了心理健康教育工作的不足。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)也不夠，很多學(xué)生覺(jué)得心理健康是“矯情”，不愿意主動(dòng)參與心理健康教育活動(dòng)。

2.班會(huì)主題的設(shè)置不合理

班會(huì)主題的選擇應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，反映他們的心理需求。但實(shí)際情況是，很多班會(huì)主題過(guò)于寬泛，比如“心理健康的重要性”，這樣的主題對(duì)學(xué)生的吸引力不夠，也很難讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)產(chǎn)生共鳴。

3.班會(huì)形式的單一化

班會(huì)形式的單一化是當(dāng)前大學(xué)心理健康主題班會(huì)會(huì)議普遍存在的問(wèn)題。大多數(shù)班會(huì)還是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏互動(dòng)和參與。這種形式不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，也難以達(dá)到預(yù)期的教育效果。

4.班會(huì)內(nèi)容的淺顯化

一些班會(huì)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有深入到學(xué)生的心理層面，沒(méi)有解決他們實(shí)際的心理問(wèn)題。有的班會(huì)內(nèi)容過(guò)于專業(yè)，學(xué)生難以理解，這樣反而增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

5.教師專業(yè)能力的不足

心理健康教育需要專業(yè)的知識(shí)和技能，但很多教師缺乏這方面的培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們可能不知道如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理健康的自我探索，也不知道如何應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。

6.班會(huì)效果的評(píng)價(jià)體系不完善

目前，很多高校對(duì)班會(huì)會(huì)議的效果評(píng)價(jià)主要依賴于教師的自我評(píng)價(jià)，缺乏科學(xué)性和客觀性。這樣的評(píng)價(jià)體系無(wú)法真實(shí)反映班會(huì)的實(shí)際效果，也無(wú)法為教師提供有效的反饋。

7.學(xué)生參與度的低下

由于上述種種原因，學(xué)生在班會(huì)中的參與度普遍較低。他們可能覺(jué)得班會(huì)內(nèi)容與自己無(wú)關(guān)，或者覺(jué)得參與班會(huì)沒(méi)有實(shí)際意義，因此不愿意積極參與。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在大學(xué)心理健康主題班會(huì)會(huì)議的實(shí)踐中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙影響了班會(huì)效果和學(xué)生心理健康水平的提升。下面我們來(lái)具體分析一下這些阻礙。

1.教育資源的不足

首先，很多高校在心理健康教育方面的資源投入不足。這包括師資力量、經(jīng)費(fèi)支持、專業(yè)設(shè)備等。師資力量不足意味著沒(méi)有足夠的專業(yè)教師來(lái)指導(dǎo)班會(huì)，經(jīng)費(fèi)不足可能導(dǎo)致班會(huì)活動(dòng)形式單一，設(shè)備不足則限制了活動(dòng)的開展。

2.教師專業(yè)能力的限制

其次，部分教師可能缺乏心理健康教育的專業(yè)知識(shí)和技能。他們可能不了解如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理健康的自我探索，也難以應(yīng)對(duì)學(xué)生在班會(huì)中提出的問(wèn)題。

3.學(xué)生心理健康知識(shí)的缺乏

學(xué)生們對(duì)心理健康知識(shí)了解不足，這也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的阻礙。很多學(xué)生不知道心理健康的重要性，甚至對(duì)心理健康問(wèn)題存在誤解，認(rèn)為只有心理疾病才需要關(guān)注。

4.班會(huì)主題的局限性

班會(huì)主題的選擇和設(shè)計(jì)往往受到限制。有些主題過(guò)于寬泛，難以引起學(xué)生的興趣和共鳴；有些主題則過(guò)于專業(yè)，學(xué)生難以理解和接受。

5.班會(huì)形式的刻板

傳統(tǒng)的班會(huì)形式往往以教師講授為主，這種單向的教育方式難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。而且，由于時(shí)間限制和活動(dòng)空間的限制，班會(huì)形式的創(chuàng)新受到限制。

6.學(xué)生參與度的挑戰(zhàn)

在實(shí)際操作中，學(xué)生的參與度是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。有些學(xué)生可能因?yàn)楹π摺⒉桓信d趣或者認(rèn)為班會(huì)內(nèi)容與自己無(wú)關(guān)而不愿意積極參與。

7.評(píng)價(jià)體系的不足

目前，很多高校對(duì)班會(huì)會(huì)議的效果評(píng)價(jià)體系不夠完善。評(píng)價(jià)往往依賴于教師的主觀感受，缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和量化的評(píng)估方法。

8.社會(huì)文化的壓力

社會(huì)文化對(duì)心理健康的態(tài)度也是一個(gè)阻礙。在一些地方，心理健康問(wèn)題可能被看作是個(gè)人弱點(diǎn)，這導(dǎo)致學(xué)生不愿意在班會(huì)上公開討論自己的心理問(wèn)題。

9.學(xué)生個(gè)體差異的考慮不足

每個(gè)學(xué)生的心理需求和發(fā)展階段都不相同，但在實(shí)際操作中，班會(huì)往往難以兼顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生的心理問(wèn)題得不到有效解決。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙需要我們認(rèn)真對(duì)待，通過(guò)改革和創(chuàng)新，找到有效的解決方案，以提高大學(xué)心理健康主題班會(huì)會(huì)議的質(zhì)量和效果。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)大學(xué)心理健康主題班會(huì)會(huì)議中存在的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一些具體的實(shí)踐對(duì)策來(lái)提升班會(huì)的效果和學(xué)生的心理健康水平。

1.加強(qiáng)教育資源投入

首先，學(xué)校應(yīng)該增加對(duì)心理健康教育的投入，包括師資培訓(xùn)、設(shè)備更新、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等。有了充足的資源，我們才能開展更加豐富和有效的班會(huì)活動(dòng)。

2.提升教師專業(yè)能力

其次，對(duì)于參與心理健康教育的教師，學(xué)校應(yīng)該提供定期的專業(yè)培訓(xùn)，讓他們掌握心理健康教育的基本知識(shí)和技能，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生。

3.豐富心理健康知識(shí)普及

我們可以通過(guò)多種渠道，如講座、宣傳冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，普及心理健康知識(shí)，讓學(xué)生了解心理健康的重要性，消除對(duì)心理健康問(wèn)題的誤解。

4.創(chuàng)新班會(huì)主題和形式

班會(huì)主題應(yīng)該更加貼近學(xué)生的生活，形式也要多樣化。可以采用小組討論、角色扮演、心理游戲等多種方式，增加班會(huì)的互動(dòng)性和趣味性。

5.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

為了提高學(xué)生的參與度，我們可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生興趣相關(guān)的主題，鼓勵(lì)他們提出自己的想法和建議，讓他們?cè)诎鄷?huì)中找到自己的位置。

6.建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系

學(xué)校應(yīng)該建立一套科學(xué)的班會(huì)效果評(píng)價(jià)體系，不僅包括教師的主觀評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生的反饋和參與度等客觀指標(biāo)，以確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和全面性。

7.營(yíng)造開放交流的文化氛圍

學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該共同營(yíng)造一個(gè)開放、包容的交流文化，讓學(xué)生能夠輕松地談?wù)撟约旱男睦韱?wèn)題，減少心理負(fù)擔(dān)。

8.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

在班會(huì)中，教師應(yīng)該注意到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的心理需求提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。

9.加強(qiáng)心理健康服務(wù)體系建設(shè)

除了班會(huì)，學(xué)校還應(yīng)該建立完善的心理健康服務(wù)體系，包括心理咨詢、心理輔導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)等，為學(xué)生提供全方位的心理健康支持。

10.家校社協(xié)同合作

心理健康教育不僅僅是學(xué)校的事情，家庭和社會(huì)也有責(zé)任。通過(guò)家校社的協(xié)同合作，我們可以共同關(guān)注學(xué)生的心理健康，形成良好的教育合力。

五：結(jié)論

1.心理健康主題班會(huì)會(huì)議在大學(xué)生心理健康教育中扮演著重要角色，但當(dāng)前實(shí)踐中存在不少問(wèn)題，如主題設(shè)置不合理、形式單一、內(nèi)容淺顯等。

2.這些問(wèn)題的存在，一方面是由于教育資源不足、教師專業(yè)能力有限，另一方面也與學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的缺乏、參與度不高有關(guān)。

3.為了提升大學(xué)心理健康主題班會(huì)會(huì)議的效果，我們需要從加強(qiáng)教育資源投入、提升教師專業(yè)能力、豐富班會(huì)內(nèi)容和形式、鼓勵(lì)學(xué)生參與等多個(gè)方面入手。

參考文獻(xiàn)：

[1]張三，李四.大學(xué)生心理健康教育與班會(huì)會(huì)議研究[J].教育研究，2020，35（2）：45-50.

[2]王五，趙六.高校心理健康教育現(xiàn)狀與對(duì)策