小學品德教學論文摘要：本文以小學品德教學為研究對象，分析了當前小學品德教學中存在的問題，探討了問題產生的學理原因，提出了相應的實踐對策。通過對小學品德教學現狀的梳理，本文旨在為提高小學品德教學效果提供有益的參考。

關鍵詞：小學品德教學；問題；學理分析；實踐對策

一、引言

在現代社會，品德教育被視為培養全面發展人才的重要環節。小學作為基礎教育階段，品德教育更是至關重要。然而，在實際的小學品德教學中，我們卻發現了一些問題，這些問題不僅影響了品德教育的效果，也影響了學生的成長。為了更好地探討這些問題，我們需要對小學品德教學進行一番深入的思考和梳理。

首先，我們來看看小學品德教學的現狀。在課堂上，教師往往注重知識的傳授，而忽略了品德教育的實踐性。比如，有些教師會詳細講解道德規范，但很少讓學生在實際生活中去踐行這些規范。這樣的教學方式，使得品德教育流于形式，難以真正內化為學生的行為習慣。

其次，品德教育的內容與方法也需要改進。目前，很多小學品德教育的內容較為陳舊，缺乏時代感和針對性。同時，教學方法單一，往往以教師講解為主，學生參與度不高。這種教學模式不利于激發學生的學習興趣，也不利于培養學生的道德思維能力。

再者，家庭和學校在品德教育方面的協同不足。品德教育不僅僅是學校的事情，家庭的作用同樣重要。然而，在實際中，很多家庭對品德教育的重視程度不夠，家長的教育方式也存在問題。這就導致了學校教育和家庭教育脫節，影響了品德教育的整體效果。

那么，為什么會出現這些問題呢？我們可以從以下幾個方面來分析。

一方面，教育觀念的滯后是問題產生的重要原因。長期以來，我國的教育觀念強調知識的傳授，而忽視了對學生品德的教育。這種觀念的滯后，使得品德教育在學校教育中處于邊緣地位。

另一方面，教師的專業素養有待提高。品德教育需要教師具備較高的道德素養和教育技能。然而，在實際教學中，一些教師的道德觀念模糊，教育方法不當，影響了品德教育的質量。

此外，家庭教育和社會環境的影響也不容忽視。家庭教育的方式和家長的道德素質，以及社會風氣的好壞，都會對學生的品德教育產生重要影響。

針對上述問題，我們需要采取一系列措施來改進小學品德教學。首先，要更新教育觀念，將品德教育放在更加重要的位置。其次，要提高教師的專業素養，加強教師培訓，使其具備良好的道德素養和教育技能。再次，要加強家校合作，共同關注學生的品德教育。最后，要注重品德教育的實踐性，通過多種途徑讓學生在實踐中學會做人、學會做事。

二、問題學理分析

在分析小學品德教學中的問題時，我們需要從教育學、心理學和社會學的角度來深入探討。下面，我們就來聊聊這些問題背后的道理。

1.教育觀念的偏差

我們得明白，教育不僅僅是為了讓學生學會知識，更重要的是教會學生如何做人。但在實際的小學品德教學中，有些教師和學校卻把主要精力放在了知識傳授上，忽視了品德教育的重要性。這種觀念的偏差，導致品德教育在教學中被邊緣化，學生也就很難真正理解和接受這些道德規范。

2.教學方法的局限性

在教學方法上，我們常用的還是傳統的灌輸式教育，這種方式容易讓學生感到枯燥無味。學生被動接受知識，缺乏主動思考和實踐的機會，這樣的教學效果自然不盡如人意。心理學告訴我們，學生的學習動機和興趣對于學習效果有著重要影響，因此，改進教學方法，提高學生的學習積極性是當務之急。

3.家庭教育的缺失

家庭教育是孩子品德教育的基礎。然而，在實際中，很多家長對品德教育的重視程度不夠，甚至有些家長的教育方式不當，比如溺愛、放任自流等，這些都對學生的品德發展產生了不良影響。社會學家指出，家庭環境對于孩子的道德認知和行為習慣具有深遠影響，因此，家庭教育的問題不容忽視。

4.社會風氣的影響

社會風氣對于小學生的品德教育也有一定的影響。在現實生活中，一些不良的社會現象，如拜金主義、個人主義等，會對學生的價值觀產生負面影響。教育學告訴我們，學生的道德認知不僅來源于學校教育，還受到社會環境的影響，因此，改善社會風氣也是提升品德教育效果的重要途徑。

5.教師角色的轉變

在小學品德教學中，教師的角色尤為重要。教師不僅是知識的傳授者，更是學生道德成長的引導者。然而，在實際教學中，一些教師過于注重知識的傳授，忽視了自身在道德教育中的引導作用。教育學認為，教師應當以身作則，成為學生學習的榜樣，這樣才能更好地發揮教師的教育引導作用。

三、現實阻礙

在小學品德教學改革的道路上，我們遇到了不少現實的阻礙，這些阻礙就像路上的石頭，讓我們不得不停下來思考如何繞過去。下面，我們就來看看這些阻礙都是些什么。

1.教育體制的限制

我們的教育體制就像一艘大船，雖然一直在前進，但有時候船上的規則和結構限制了船的方向和速度。在小學品德教學中，這種限制主要體現在課程設置、評價體系等方面。比如，課程安排可能過于注重學科知識，而品德教育的內容和課時相對較少；評價體系可能更側重于學生的考試成績，而忽略了學生的品德表現。這些限制使得品德教育很難得到充分的重視和實施。

2.教師素質的挑戰

教師是品德教育的實施者，他們的素質直接影響著教育的效果。然而，現實中，一些教師的道德素養和教育能力并不盡如人意。有的教師可能自己都沒有完全理解某些道德規范，如何去教育學生呢？此外，教師的工作壓力也很大，他們可能沒有足夠的時間和精力去深入研究品德教育的方法和策略。

3.家庭教育的缺失

家庭是孩子成長的第一個課堂，家庭教育對于孩子的品德形成至關重要。但是，現實生活中，很多家庭對品德教育的重視程度不夠。有的家長忙于工作，沒有時間陪伴孩子；有的家長自身道德修養不高，無法給孩子樹立好的榜樣；還有的家長對孩子的教育方式過于簡單粗暴，這些情況都導致了家庭教育的缺失。

4.社會環境的負面影響

社會環境對學生的品德教育有著不可忽視的影響。現在的社會信息量大，媒體、網絡等渠道傳播的信息良莠不齊，容易對學生產生誤導。此外，社會上的不良風氣，如拜金主義、功利主義等，也會對學生的價值觀產生沖擊。這些負面影響使得學生在品德教育中面臨更多的誘惑和挑戰。

5.教育資源的分配不均

教育資源的不均衡分配也是阻礙品德教育發展的一個因素。在一些地區，學校的硬件設施、師資力量等都相對薄弱，這使得品德教育的開展受到限制。而一些經濟發達地區的學校，則可能更加注重學生的全面發展，品德教育相對較為完善。這種資源分配的不均衡，使得品德教育的發展難以在全國范圍內得到均衡推進。

面對這些現實阻礙，我們需要找到解決問題的方法，讓品德教育這艘船能夠順利航行。

四、實踐對策

要解決小學品德教學中存在的問題，我們需要從多個方面入手，采取一些切實可行的措施來推動品德教育的發展。下面，我們就來聊聊這些具體的做法。

1.優化教育體制

教育體制的改革是推動品德教育發展的關鍵。我們可以通過調整課程設置，增加品德教育的課時和內容，讓品德教育在課程體系中占據應有的位置。同時，改革評價體系，將學生的品德表現納入評價范圍，鼓勵學校和家庭共同關注學生的品德成長。

2.提升教師素質

教師的素質是品德教育成功的關鍵。我們可以通過加強教師培訓，提高教師的道德素養和教育能力。此外，學校應該為教師提供更多的學習和發展機會，讓他們能夠不斷更新教育理念，掌握先進的教學方法。

3.加強家庭教育指導

家庭是孩子品德教育的重要陣地。我們可以通過舉辦家長學校、開展家庭教育講座等方式，提高家長對品德教育的認識，幫助他們掌握科學的家庭教育方法。同時，鼓勵家長參與到學校的德育活動中，形成家校共育的良好氛圍。

4.改善社會環境

社會環境對學生的品德教育有著重要影響。我們可以通過加強社會道德建設，弘揚正能量，營造良好的社會風氣。同時，加強對媒體和網絡內容的監管，減少不良信息的傳播，為學生提供一個健康成長的環境。

5.優化資源配置

教育資源的合理配置是推動品德教育均衡發展的基礎。政府和社會各界應該加大對教育資源的投入，特別是對經濟欠發達地區的支持。通過改善學校的硬件設施，提升師資力量，讓每個學生都能享受到優質的品德教育資源。

6.創新教學方法

教學方法是提高品德教育效果的重要手段。我們可以嘗試引入案例教學、角色扮演、實踐活動等多種教學方法，讓學生在參與中學習，在實踐中成長。同時，利用現代教育技術，如多媒體教學、網絡課程等，豐富教學手段，提高學生的學習興趣。

7.強化實踐環節

品德教育不能只停留在理論上，更要注重實踐。我們可以通過組織學生參與志愿服務、社區活動等，讓他們在實踐中體驗道德規范，培養良好的行為習慣。同時，學校可以與社區、企業等合作，為學生提供更多實踐機會。

五：結論

經過對小學品德教學問題的深入分析和實踐對策的探討，我們可以得出以下結論：

1.小學品德教學的重要性不容忽視

品德教育是培養學生良好道德品質和社會責任感的關鍵時期，小學階段更是奠定學生一生品德基礎的關鍵階段。因此，我們必須重視小學品德教學，確保每個孩子都能在品德教育中得到良好的熏陶。

2.現實問題亟待解決

從教育體制、教師素質、家庭教育、社會環境、教育資源等方面來看，小學品德教學面臨著諸多現實問題。這些問題不僅影響了品德教育的效果，也影響了學生的健康成長。因此，我們必須采取有效措施，解決這些問題。

3.實踐對策具有可行性

針對小學品德教學中存在的問題，我們提出了優化教育體制、提升教師素質、加強家庭教育指導、改善社會環境、優化資源配置、創新教學方法和強化實踐環節等實踐對策。這些對策具有可行性，能夠為小學品德教學提供有益的參考。

4.全社會共同參與是關鍵

品德教育不僅僅是學校的事情，更需要全社會的共同參與。家庭、學校、社會三者之間要形成合力，共同為學生的品德成長創造良好的環境。

參考文獻：

[1]張華.小學品德教育研究[J].教育教學論壇，2018，(12)：123-125