2025年河南省洛陽市、平頂山市高考語文三模試卷_第1頁
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第1頁(共1頁)2025年河南省洛陽市、平頂山市高考語文三模試卷一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共1小題,19分)1.(19分)閱讀下面的文字,回答各題。材料一:人口老齡化,是指65歲及以上老年人口占總?cè)丝诒戎厣仙倪^程。根據(jù)中國人口變化與社會發(fā)展的現(xiàn)實國情,中國未來的人口減少和超老齡化也將不可避免地產(chǎn)生挑戰(zhàn)。在一定意義上,經(jīng)濟活動主要是由勞動力人口決定的。人口減少、超老齡化將使勞動年齡人口進一步減少。據(jù)預(yù)測,中國勞動年齡人口到2035年和2050年將依次減少到8.6億和6.74億,分別比2020年減少1.06億和2.92億;勞動年齡人口比重將依次下降到64.1%和56%,分別比2020年下降4.4個和12.5個百分點,屆時中國人口年齡結(jié)構(gòu)將陷入嚴重的人口負債狀態(tài)。如果勞動生產(chǎn)率的提高不抵勞動力減少的影響,那么勞動年齡人口的持續(xù)減少,必將制約經(jīng)濟發(fā)展,縮小經(jīng)濟規(guī)模。人口的快速減少和超老齡化將影響消費能力,縮小國內(nèi)消費市場,弱化投資意愿,減緩對經(jīng)濟增長的推動。目前中國正在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式,主要謀求以科技創(chuàng)新推動經(jīng)濟增長的目標(biāo),但人口減少和超老齡化將不利于通過人的流動、集聚和交流產(chǎn)生科技創(chuàng)新,因而將阻礙經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變,減緩科技創(chuàng)新對經(jīng)濟增長的推動。經(jīng)濟是支撐社會保障及政府財政的物質(zhì)基礎(chǔ)。人口減少與超老齡化制約經(jīng)濟增長,縮小經(jīng)濟規(guī)模,結(jié)果就是弱化甚至減少支撐社會保障及政府財政的物質(zhì)基礎(chǔ)。2020年,中國人口紅利尚存,社會保障與勞動就業(yè)支出僅占總財政預(yù)算的2.21%,水平遠低于發(fā)達國家。到2035年和2050年,已失去人口紅利,經(jīng)濟規(guī)模縮小,老年扶養(yǎng)負擔(dān)加重,現(xiàn)有社會保障制度和財政體系將難以持續(xù)。從扶養(yǎng)與被扶養(yǎng)的關(guān)系看,2020年中國扶養(yǎng)1位65歲及以上老年人口可有勞動年齡人口5人左右,但隨著人口減少和超老齡化的發(fā)展,老年人口增加和勞動年齡人口減少,2050年扶養(yǎng)1位65歲及以上老年人口就迅速減少到1.5人。即2020年5位勞動年齡人口承擔(dān)的對老年人口的扶養(yǎng)負擔(dān),到2050年將減少到1.5人承擔(dān),僅對老年人口的扶養(yǎng)負擔(dān)就將增加到現(xiàn)在的3.36倍。如果考慮勞動年齡人口一部分在校學(xué)習(xí)和入伍從軍,一部分負責(zé)撫養(yǎng)0~14歲少兒人口,2050年將可能出現(xiàn)1位勞動年齡人口扶養(yǎng)1位老年人口的“背馱社會”。可以設(shè)想,這種“背馱社會”一旦到來,將會極大地沖擊以醫(yī)療、介護費為主的社會保障支付,使支付與負擔(dān)之間的不平衡矛盾進一步加深。少子老齡化的發(fā)展,使家庭規(guī)模減小,養(yǎng)老功能弱化,獨居老人大量增多,老人介護負擔(dān)顯著增大。人口減少和超老齡化,還將造成社區(qū)規(guī)模縮小,社區(qū)人口老齡化。社區(qū)行政也會出現(xiàn)人手不足,從而造成社區(qū)行政困難,扶助養(yǎng)老困難,家庭與社區(qū)相結(jié)合的養(yǎng)老方式、老人介護服務(wù)等都將陷入困境。到2050年,設(shè)想在“背馱社會”情境下,1位勞動年齡人口背負1位老年人口,一只手要從事生產(chǎn)活動,創(chuàng)造物質(zhì)財富扶養(yǎng)老年人口;另一只手要從事介護活動,幫助介護老年人口的日常生活。這樣的人口結(jié)構(gòu)和社會環(huán)境,不僅難以保證人的再生產(chǎn),維持社會活力和社會發(fā)展的持續(xù)性也將十分困難。(摘編自王桂新《中國人口老齡化:未來挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略》)材料二:人口老齡化的影響帶有全局性、長期性和雙重性。在經(jīng)濟領(lǐng)域,人口老齡化可能導(dǎo)致勞動力老化且供給規(guī)模縮減、經(jīng)濟運行成本升高,等等,這些都會制約經(jīng)濟發(fā)展的活力、速度和效率;同時,人口老齡化也會倒逼科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、勞動力素質(zhì)提升、就業(yè)結(jié)構(gòu)和方式轉(zhuǎn)型,促進供給側(cè)和需求側(cè)改革,創(chuàng)造新的消費需求,形成新的經(jīng)濟增長點,創(chuàng)造經(jīng)濟發(fā)展的新模式。在社會領(lǐng)域,人口老齡化勢必加大社會保障支出壓力,加重社會與家庭的養(yǎng)老負擔(dān),導(dǎo)致維持代際公平、社會和諧難度加大,傳統(tǒng)的社會管理方式面臨挑戰(zhàn);同時,也會促進基本公共服務(wù)供給的均等化和運行模式創(chuàng)新,促進老年人參與和完善社會治理結(jié)構(gòu)。在政治領(lǐng)域,人口老齡化使老年人的思想政治工作面臨新課題,對堅持和完善城鄉(xiāng)居民自治制度提出了新的更高要求;同時也會促進完善民主決策、民主監(jiān)督機制,發(fā)揮老年人特別是老干部等在執(zhí)政興國、維護社會政治穩(wěn)定中的積極作用。在文化領(lǐng)域,人口老齡化的復(fù)雜背景使中華傳統(tǒng)孝道文化的傳承面臨許多新情況新難題;同時,人口老齡化的持續(xù)加深也對強化家庭養(yǎng)老責(zé)任提出新要求,促進全社會弘揚和創(chuàng)新養(yǎng)老尊老敬老文化。(摘編自王建軍《把積極老齡觀健康老齡化理念融入經(jīng)濟社會發(fā)展全過程》)(1)下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是()A.到2035年和2050年,我國勞動年齡人口比重將分別下降到64.1%和56%,反之老齡人口比重也各依次上升。B.到2035年和2050年,我國因人口減少與超老齡化,社會保障與勞動就業(yè)支出將難以維持2020年那樣的水平。C.人口老齡化可能會導(dǎo)致勞動力老化且供給規(guī)模縮減,但同時人口老齡化也會促進供給側(cè)和需求側(cè)的改革。D.從政治領(lǐng)域看,出現(xiàn)人口老齡化時,我們可以發(fā)揮老年人特別是老干部等在執(zhí)政興國、維護社會政治穩(wěn)定中的積極作用。(2)根據(jù)材料內(nèi)容,下列說法不正確的一項是()A.人口的快速減少和超老齡化會影響科技創(chuàng)新,從而減緩科技創(chuàng)新對經(jīng)濟增長的推動。B.可以設(shè)想,由于勞動年齡人口在校學(xué)習(xí)、撫養(yǎng)少兒等因素,2050年將出現(xiàn)“背馱社會”。C.老齡化的人口結(jié)構(gòu)和人口負重的社會環(huán)境,對人的再生產(chǎn)和社會持續(xù)發(fā)展影響巨大。D.促進全社會弘揚和創(chuàng)新養(yǎng)老尊老敬老文化,并非人口老齡化一出現(xiàn)就能迅速實現(xiàn)的。(3)下列選項,不屬于材料二中人口老齡化能“增添促進發(fā)展的新動力”具體表現(xiàn)的一項是()A.企業(yè)開發(fā)針對老年人的智能家居系統(tǒng),普及智能養(yǎng)老設(shè)備。B.法院退休老干部放棄休閑時間,到學(xué)校開展普法教育公益講座。C.發(fā)展銀發(fā)經(jīng)濟,創(chuàng)造適合老年人的多樣化、個性化就業(yè)崗位。D.在法律法規(guī)層面上保障老年人群體的利益,讓他們老有所養(yǎng)。(4)材料一畫線部分大量使用數(shù)據(jù)進行對比,請簡要分析其論證效果。(5)黨的二十屆三中全會通過的《決定》明確提出要“積極應(yīng)對人口老齡化”,這樣提的原因依據(jù)是什么?請結(jié)合材料一簡要概括。(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共1小題,16分)2.(16分)閱讀下面的文字,完成小題。最初的歲月余華①我的記憶是從“連一輛自行車都看不到”的海鹽開始的,我想起了石板鋪成的大街,一條比胡同還要窄的大街,兩旁是木頭的電線桿,里面發(fā)出嗡嗡的聲響。我父母所在的醫(yī)院被一條河隔成了兩半,住院部在河的南岸,門診部和食堂在北岸,一座很窄的木橋?qū)⑺鼈冞B接起來,如果有五六個人同時在上面走,木橋就會搖晃,而且橋面是用木板鋪成的,中間有很大的縫隙。②到了四歲的時候,我開始自己回家了,應(yīng)該說是比我大兩歲的哥哥帶我回家,可是我哥哥經(jīng)常玩忽職守,他帶著我往家里走去時,會突然忘記我,自己一個人跑到什么地方去玩耍了。那時候我就會在原地站著等他,等上一段時間他還不回來,我只好一個人走回家去。③接下來的記憶是在家中樓上,我的父母上班去后,就把我和哥哥鎖在屋中,我們就經(jīng)常撲在窗口,看著外面的景色。我們住的胡同底,其實就是鄉(xiāng)間了,我們長時間地看著在田里耕作的農(nóng)民,他們的孩子提著割草籃子在田埂上晃來晃去。到了傍晚,農(nóng)民們收工時的情景是一天中最有意思的,先是一個人站在田埂上喊叫:“收工啦!”然后在田里的人陸續(xù)走了上去,走上田埂以后,另外一些人也喊叫起收工的話,一般都是女人在喊叫。在一聲起來、一聲落下的喊叫里,我和哥哥看著他們扛著鋤頭、挑著空擔(dān)子,三三兩兩地走在田埂上。接下去女人的聲音開始喊叫起她們的孩子了,那些提著籃子的孩子在田埂上跑了起來,我們經(jīng)常看到中間有一兩個孩子因為跑得太快而摔倒在地。④在我印象里,我的父母總是不在家。那時候我母親經(jīng)常在醫(yī)院值夜班,她傍晚時回來一下,在醫(yī)院食堂買了飯菜帶回來讓我們吃了以后,又匆匆地去上班了。我父親經(jīng)常在我們睡著以后才回家,我們醒來之前又被叫走了。在我童年和少年時期,幾乎每個晚上,我都會在睡夢里聽到樓下有人喊叫:“華醫(yī)生,華醫(yī)生……有急診。”⑤我哥哥到了上學(xué)的年齡以后,就不能再把他鎖在家里,我也因此得到了同樣的解放。我哥哥脖子上掛著一把鑰匙,背著書包,帶上我開始了上學(xué)的生涯。他上課時,我就在教室外一個人玩,他放學(xué)后就帶著我回家。有幾次他讓我坐到課堂上去,和他坐在一把椅子上聽老師講課。我在念小學(xué)時,我的一些同學(xué)都說醫(yī)院里的氣味難聞,我和他們不一樣。我從小是在醫(yī)院的環(huán)境里長大的,我習(xí)慣那里的氣息。我讀小學(xué)四年級時,我們干脆搬到醫(yī)院里住了。⑥在我小學(xué)畢業(yè)那一年,應(yīng)該是1973年,縣里的圖書館重新對外開放,我父親為我和哥哥弄了一張借書證,從那時起我開始喜歡閱讀小說了,尤其是長篇小說。我把那個時代所有的作品幾乎都讀了一遍,浩然的《艷陽天》《金光大道》,還有《牛田洋》《虹南作戰(zhàn)史》《新橋》《礦山風(fēng)云》《飛雪迎春》《閃閃的紅星》……當(dāng)時我最喜歡的書是《閃閃的紅星》,然后是《礦山風(fēng)云》。這是我最早接觸到的文學(xué)。我開始喜歡文學(xué)了。⑦當(dāng)我真正開始寫作時,我是一名牙醫(yī)了。我中學(xué)畢業(yè)以后,進入了鎮(zhèn)上的衛(wèi)生院,當(dāng)起了牙科醫(yī)生,這完全是我父親一手安排的,他希望我也一輩子從醫(yī)。后來,我在衛(wèi)生學(xué)校學(xué)習(xí)了一年,這一年使我極其難受,尤其是生理課,肌肉、神經(jīng)、器官的位置都得背誦下來,過于呆板的學(xué)習(xí)讓我對自己從事的工作開始反感。我喜歡的是比較自由的工作,可以有想象力,可以發(fā)揮,可以隨心所欲。當(dāng)醫(yī)生只能一是一、二是二,沒法把心臟想象得在大腿里面,也不能將牙齒和腳趾混同起來,這種工作太嚴格了,我覺得自己不適合。所以我最早從事寫作時的動機,很大程度是為了擺脫自己所處的環(huán)境。那時候我最大的愿望就是能夠進入縣文化館,我覺得那里的工作對我倒是很合適的。于是我開始寫作了,而且很勤奮。⑧寫作使我在干了五年的牙醫(yī)以后,如愿以償?shù)剡M入了縣文化館。后來的一切變化都和寫作有關(guān),包括我離開海鹽到了嘉興,又離開嘉興來到北京。如今雖然我人離開了海鹽,但我的寫作不會離開那里。我在海鹽生活了差不多有三十年,我熟悉那里的一切,在我成長的時候,我也看到了街道的成長,河流的成長。那里的每個角落我都能在腦子里找到,那里的方言在我自言自語時會脫口而出。我過去的靈感來自那里,今后的靈感也會從那里產(chǎn)生。現(xiàn)在,我在北京的寓所里,寫這篇自傳時,想起了幾年前的一件事,那時我剛到縣文化館工作,我去杭州參加一個文學(xué)筆會期間,曾去看望黃源老先生,當(dāng)時年近八十的黃老先生知道他家鄉(xiāng)海鹽出了一個寫小說的年輕作家后,曾給我來過一封信,對我進行了一番鼓勵,并要我去杭州時別忘了去看望他。⑨我如約前往。黃老先生很高興,他問我家住在海鹽什么地方?我告訴他住在醫(yī)院宿舍里。他問我醫(yī)院在哪里?我說在電影院西邊。他又問電影院在哪里?我說在海鹽中學(xué)旁邊。他問海鹽中學(xué)又在哪里?我們兩個人這樣的對話進行了很久,他說了一些地名我也不知道,直到我起身告辭時,還是沒有找到一個雙方都知道的地名。同樣一個海鹽,在黃源老先生那里,和在我這里成了兩個完全不同的記憶。我在想,再過四十年,如果有一個從海鹽來的年輕人,和我坐在一起談?wù)摵{}時,也會出現(xiàn)這樣的情況。(有刪改)(1)下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解,正確的一項是()A.作為醫(yī)護人員的孩子,“我”見過父母的忙碌,熟悉醫(yī)院的環(huán)境,習(xí)慣醫(yī)院的氣息,不像同學(xué)那樣厭惡醫(yī)院的氣味。B.中學(xué)畢業(yè)以后,成為一名牙醫(yī)不是“我”個人的選擇,是父親一手為“我”安排的,所以“我”不喜歡這一職業(yè)。C.“我”在海鹽生活了近三十年,熟悉那里的一切,后來離開了,但寫作沒離開,這啟示我們,寫作只能寫我們熟悉的家鄉(xiāng)。D.海鹽的“每個角落我都能在腦子里找到”,但黃源說的“一些地名我也不知道”,說明做人不能盲目夸大,需腳踏實地。(2)下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是()A.“一輛自行車”“一條大街”“一條河”“一座木橋”能體現(xiàn)描述的準確性,富有畫面感。B.“在我印象里,我的父母總是不在家”,以兒童視角突出當(dāng)時父母舍家敬業(yè)的精神。C.列舉“我”讀過的作品,寫出“我”對文學(xué)的喜愛,也為下文寫“我”去文化館工作做鋪墊。D.“我過去的靈感來自那里,今后的靈感也會從那里產(chǎn)生”,強調(diào)海鹽對“我”創(chuàng)作的重要性。(3)文本是如何表現(xiàn)“最初的歲月”這一內(nèi)容的?(4)旁批就是在文章的旁邊寫批語。請你從內(nèi)容和語言運用兩個角度為本文第③段各寫一條旁批。二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共1小題,20分)3.(20分)閱讀下面的文言文,回答各題。材料一:武德三年,從秦王伐東都,戰(zhàn)有功。東略地至虎牢,降鄭州司兵沈悅。平建德,俘世充,乃振旅還,秦王為上將,??為下將,皆服金甲,乘戎輅,告捷于廟。……自屬疾,家欲呼醫(yī)巫,不許。弟弼,始為晉州刺史。以??疾,召為司衛(wèi)卿,使省視。忽語曰:“我似少愈,可置酒相樂。”于是奏樂宴飲,列子孫于下。將罷,謂弼曰:“我即死,欲有言,恐悲哭不得盡,故一訣耳。我見房玄齡、杜如晦、高季輔皆辛苦立門戶,亦望詒后,悉為不肖子敗之。我子孫今以付汝,汝可慎察,有不厲言行、交非類者,急榜殺以聞,毋令后人笑吾,猶吾笑房、杜也。我死,葬已,徙居我堂,善視小弱。茍違我言,同戮尸矣!”乃不復(fù)語。弼等遵焉。贊曰:??之節(jié),見于黎陽①,故太宗勤勤于托孤,誠有為也。至以老臣輔少主,會房帷②易奪,天子畏大臣,依違不專,委誠取決,惟議是聽。??乃私己畏禍,從而導(dǎo)之,武氏奮而唐之宗屬幾殲焉。嗚呼,不幾一言而喪邦乎?惜其不通學(xué)術(shù),昧夫臨大節(jié)不可奪之誼,反與許、李③同科,可不戒哉!(節(jié)選自《新唐書?李??傳》)材料二:太宗曰:“卿嘗言李??能兵法久可用否然非朕控御則不可用也他日太子治若何御之?”靖曰:“為陛下計,莫若黜??,令太子復(fù)用之,則必感恩圖報,于理何損乎?”太宗曰:“善!朕無疑矣。”太宗曰:“李??若與長孫無忌共掌國政,他日如何?”靖曰:“??,忠義之臣,可保任也。無忌外貌下士,內(nèi)實嫉賢。陛下詢及臣,臣不敢避其說。”太宗曰:“勿泄也,朕徐思其處置。”(節(jié)選自《唐太宗李衛(wèi)公問對》)【注】①黎陽:李??本為瓦崗軍將領(lǐng),后在黎陽向唐王朝獻上降表。②房帷:指后妃。③許、李:指許敬宗和李義府。(1)材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句,請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。卿嘗言李??A能B兵法C久可用D否E然非朕控御則不可F用也G他日太子治若何H御之(2)下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是()A.列,使……排列,使動用法,與《蘇武傳》“反欲斗兩主”中的“斗”用法相同。B.門戶,家、家庭,與《促織》“見紅女白婆,填塞門戶”中的“門戶”意思相同。C.計,打算、考慮,與《鴻門宴》“誰為大王為此計者”中的“計”意思不相同。D.用,任用,與《赤壁賦》“取之無禁,用之不竭”中的“用”意思不相同。(3)下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述,不正確的一項是()A.武德年間,李??跟隨秦王征伐東都,建立了軍功;平定竇建德、俘獲王世充而凱旋時,與秦王都穿金甲,乘坐兵車,到宗廟告捷。B.李??病危時故意安排宴飲,當(dāng)眾向弟弟托付自己的子孫,囑咐他約束子孫的言行和交往,希望子孫行為端正,以免后人恥笑自己。C.唐太宗曾懇切地向李??托孤,作為朝中老臣,李??輔佐少主,又正趕上后妃換位奪權(quán),少主天子也曾誠心地詢問李??的意見。D.唐太宗兩次向李靖詢問有關(guān)李勣的情況,李靖兩次都直接給出了回答,說出自己的看法,唐太宗對他的兩次回答都表示很滿意。(4)把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①我死,葬已,徙居我堂,善視小弱。②無忌外貌下士,內(nèi)實嫉賢。陛下詢及臣,臣不敢避其說。(5)兩則材料對李??都有所評價,但側(cè)重點有所不同,請簡要概括。(二)古代詩歌閱讀(本題共1小題,9分)4.(9分)閱讀下面這首唐詩,完成小題。感所見白居易巧者焦勞智者愁,愚翁何喜復(fù)何憂。莫嫌山木無人用,大勝籠禽不自由。網(wǎng)外老雞因斷尾,盤中鮮鲙為吞鉤。誰人會我心中事,冷笑時時一掉頭。(1)下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是()A.詩人認為智者憂愁而愚者無憂,這種對世俗認知的顛覆,形成了認知的張力。B.山木無人用,籠禽不自由,雞斷尾逃脫,魚貪吃被捕:增添了詩歌的寓言色彩。C.全詩以山木與籠禽、斷尾與吞鉤的意象矩陣,構(gòu)建了一個優(yōu)勝劣汰的生存范式。D.尾聯(lián)摒棄言語諷喻,采用“冷笑掉頭”的象征性身體語言,使得表達比較含蓄。(2)詩人是如何表達“感所見”的?請簡要分析。(三)名篇名句默寫(本題共1小題,6分)5.(6分)補寫出下列句子中的空缺部分。(1)教育孩子應(yīng)順應(yīng)他們的天性,可借鑒柳宗元《種樹郭橐駝傳》中郭橐駝“,”的種樹經(jīng)驗。(2)小麗看到古裝劇中女主人公起床后對鏡梳妝、將花簪上鬢角的情景時,想到了溫庭筠《菩薩蠻?小山重疊金明滅》中的“,”兩句。(3)夢,是唐詩的重要元素,詩人借夢或抒情,或言志,或寄寓哲理,如“,”。三、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用I(本題共1小題,12分)6.(12分)閱讀下面的文字,完成小題。在人類文明史上,特別是農(nóng)耕時代,耕牛在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是農(nóng)人①的幫手。人非五谷不生,五谷非耕牛不長。種田靠牛、拉車靠牛,甚至連人的姓氏、名字、屬相、語言等都與牛有著②的關(guān)系。宋代李綱《病牛》詩曰:“耕犁千畝實千箱,力盡筋疲誰復(fù)傷?但得眾生皆得飽,不辭羸病臥殘陽。”可見牛的一生都在不斷地耕耘,直到茍延殘喘。它任勞任怨,風(fēng)雨無阻地犁耕著農(nóng)田,給農(nóng)人帶來豐收的希望。農(nóng)人趕牛時通常會用牛繩拽過來以指示左右方向,或用“柴籃(趕牛用的竹枝)”輕搖右邊即往左邊轉(zhuǎn),搖左邊則往右轉(zhuǎn)。走直線也用同樣的方法,但會以“底”“出”的口號來指令,“綰”即停止的意思。馴服一頭新牛通常需兩年時間,才能讓牛勉強熟悉耕地順序,新牛脾氣犟不聽從指揮,力氣“俴”(淺薄不耐力)不會保存實力,通常用完力氣就發(fā)牛脾氣罷工,而老牛則會慢慢耕,③,所以農(nóng)人常以此來比喻小伙子和老人做事的習(xí)慣。(1)請在文中畫橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。(2)下列古詩詞句與文中畫波浪線的詩句,修辭手法相同的一項是()A.大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。B.烹羊宰牛且為樂,會須一飲三百杯。C.談笑間,檣櫓灰飛煙滅。D.不知江月待何人,但見長江送流水。(3)如圖是齊白石的《雨耕》,請按照一定的順序描述畫面內(nèi)容,至少突出一處細節(jié),不超過120個字。(二)語言文字運用Ⅱ(本題共1小題,8分)7.(8分)閱讀下面的文字,完成小題。我如果問你,你畫出的畫有很多種顏色,你是否也需要成千上萬種顏料呢?你會覺得我很傻,因為顏色是可以調(diào)的,只要有基礎(chǔ)的三原色,這個多一點,A,就可以配出五彩繽紛的色彩。同樣地,腦神經(jīng)也有三原色,我們的科學(xué)家也B。他們是怎樣控制這些腦神經(jīng)三原色的比例的呢?這就需要轉(zhuǎn)基因手段了。為達到這一目標(biāo),科學(xué)家們下了一局很大的棋。他們以小鼠為實驗對象,在小鼠神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育早期,就利用Cre﹣Lox重組方法改造了小鼠的神經(jīng)干細胞。干細胞每次增殖都會產(chǎn)生兩個一模一樣的姊妹細胞,它們不但基因一樣,而且顏色也是一樣的。但是這兩個姊妹細胞的子代基因會因為重組而和親代有所不同,顏色也就會因為重組丟失不同的熒光蛋白而發(fā)生變化。最后達到成熟的神經(jīng)細胞,攜帶著不同的基因,也就具有獨特的紅、黃、藍熒光蛋白比例,從而產(chǎn)生特定的顏色。(1)請在文中畫橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴密,每處不超過10個字。(2)簡述第二段的主要內(nèi)容。要求使用包含假設(shè)關(guān)系的句子,表達簡潔流暢,不超過60個字。四、寫作(60分)8.(60分)閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。有人說,“我”是社會共同體的一員,離開了這個共同體,“我”就找不準自己的位置;有人說,“我”是一個獨立的個體,沒有了這個獨立個體,也就沒有獨特的個性,最終“我”也難以找到自己的位置。對此你有什么感觸和思考呢?班級計劃舉行“找準自己的位置”專題演講會,請你結(jié)合材料,寫一篇演講稿。要求:選準角度,確定立意,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

2025年河南省洛陽市、平頂山市高考語文三模試卷參考答案與試題解析一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共1小題,19分)1.(19分)閱讀下面的文字,回答各題。材料一:人口老齡化,是指65歲及以上老年人口占總?cè)丝诒戎厣仙倪^程。根據(jù)中國人口變化與社會發(fā)展的現(xiàn)實國情,中國未來的人口減少和超老齡化也將不可避免地產(chǎn)生挑戰(zhàn)。在一定意義上,經(jīng)濟活動主要是由勞動力人口決定的。人口減少、超老齡化將使勞動年齡人口進一步減少。據(jù)預(yù)測,中國勞動年齡人口到2035年和2050年將依次減少到8.6億和6.74億,分別比2020年減少1.06億和2.92億;勞動年齡人口比重將依次下降到64.1%和56%,分別比2020年下降4.4個和12.5個百分點,屆時中國人口年齡結(jié)構(gòu)將陷入嚴重的人口負債狀態(tài)。如果勞動生產(chǎn)率的提高不抵勞動力減少的影響,那么勞動年齡人口的持續(xù)減少,必將制約經(jīng)濟發(fā)展,縮小經(jīng)濟規(guī)模。人口的快速減少和超老齡化將影響消費能力,縮小國內(nèi)消費市場,弱化投資意愿,減緩對經(jīng)濟增長的推動。目前中國正在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式,主要謀求以科技創(chuàng)新推動經(jīng)濟增長的目標(biāo),但人口減少和超老齡化將不利于通過人的流動、集聚和交流產(chǎn)生科技創(chuàng)新,因而將阻礙經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變,減緩科技創(chuàng)新對經(jīng)濟增長的推動。經(jīng)濟是支撐社會保障及政府財政的物質(zhì)基礎(chǔ)。人口減少與超老齡化制約經(jīng)濟增長,縮小經(jīng)濟規(guī)模,結(jié)果就是弱化甚至減少支撐社會保障及政府財政的物質(zhì)基礎(chǔ)。2020年,中國人口紅利尚存,社會保障與勞動就業(yè)支出僅占總財政預(yù)算的2.21%,水平遠低于發(fā)達國家。到2035年和2050年,已失去人口紅利,經(jīng)濟規(guī)模縮小,老年扶養(yǎng)負擔(dān)加重,現(xiàn)有社會保障制度和財政體系將難以持續(xù)。從扶養(yǎng)與被扶養(yǎng)的關(guān)系看,2020年中國扶養(yǎng)1位65歲及以上老年人口可有勞動年齡人口5人左右,但隨著人口減少和超老齡化的發(fā)展,老年人口增加和勞動年齡人口減少,2050年扶養(yǎng)1位65歲及以上老年人口就迅速減少到1.5人。即2020年5位勞動年齡人口承擔(dān)的對老年人口的扶養(yǎng)負擔(dān),到2050年將減少到1.5人承擔(dān),僅對老年人口的扶養(yǎng)負擔(dān)就將增加到現(xiàn)在的3.36倍。如果考慮勞動年齡人口一部分在校學(xué)習(xí)和入伍從軍,一部分負責(zé)撫養(yǎng)0~14歲少兒人口,2050年將可能出現(xiàn)1位勞動年齡人口扶養(yǎng)1位老年人口的“背馱社會”。可以設(shè)想,這種“背馱社會”一旦到來,將會極大地沖擊以醫(yī)療、介護費為主的社會保障支付,使支付與負擔(dān)之間的不平衡矛盾進一步加深。少子老齡化的發(fā)展,使家庭規(guī)模減小,養(yǎng)老功能弱化,獨居老人大量增多,老人介護負擔(dān)顯著增大。人口減少和超老齡化,還將造成社區(qū)規(guī)模縮小,社區(qū)人口老齡化。社區(qū)行政也會出現(xiàn)人手不足,從而造成社區(qū)行政困難,扶助養(yǎng)老困難,家庭與社區(qū)相結(jié)合的養(yǎng)老方式、老人介護服務(wù)等都將陷入困境。到2050年,設(shè)想在“背馱社會”情境下,1位勞動年齡人口背負1位老年人口,一只手要從事生產(chǎn)活動,創(chuàng)造物質(zhì)財富扶養(yǎng)老年人口;另一只手要從事介護活動,幫助介護老年人口的日常生活。這樣的人口結(jié)構(gòu)和社會環(huán)境,不僅難以保證人的再生產(chǎn),維持社會活力和社會發(fā)展的持續(xù)性也將十分困難。(摘編自王桂新《中國人口老齡化:未來挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略》)材料二:人口老齡化的影響帶有全局性、長期性和雙重性。在經(jīng)濟領(lǐng)域,人口老齡化可能導(dǎo)致勞動力老化且供給規(guī)模縮減、經(jīng)濟運行成本升高,等等,這些都會制約經(jīng)濟發(fā)展的活力、速度和效率;同時,人口老齡化也會倒逼科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、勞動力素質(zhì)提升、就業(yè)結(jié)構(gòu)和方式轉(zhuǎn)型,促進供給側(cè)和需求側(cè)改革,創(chuàng)造新的消費需求,形成新的經(jīng)濟增長點,創(chuàng)造經(jīng)濟發(fā)展的新模式。在社會領(lǐng)域,人口老齡化勢必加大社會保障支出壓力,加重社會與家庭的養(yǎng)老負擔(dān),導(dǎo)致維持代際公平、社會和諧難度加大,傳統(tǒng)的社會管理方式面臨挑戰(zhàn);同時,也會促進基本公共服務(wù)供給的均等化和運行模式創(chuàng)新,促進老年人參與和完善社會治理結(jié)構(gòu)。在政治領(lǐng)域,人口老齡化使老年人的思想政治工作面臨新課題,對堅持和完善城鄉(xiāng)居民自治制度提出了新的更高要求;同時也會促進完善民主決策、民主監(jiān)督機制,發(fā)揮老年人特別是老干部等在執(zhí)政興國、維護社會政治穩(wěn)定中的積極作用。在文化領(lǐng)域,人口老齡化的復(fù)雜背景使中華傳統(tǒng)孝道文化的傳承面臨許多新情況新難題;同時,人口老齡化的持續(xù)加深也對強化家庭養(yǎng)老責(zé)任提出新要求,促進全社會弘揚和創(chuàng)新養(yǎng)老尊老敬老文化。(摘編自王建軍《把積極老齡觀健康老齡化理念融入經(jīng)濟社會發(fā)展全過程》)(1)下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是(A)A.到2035年和2050年,我國勞動年齡人口比重將分別下降到64.1%和56%,反之老齡人口比重也各依次上升。B.到2035年和2050年,我國因人口減少與超老齡化,社會保障與勞動就業(yè)支出將難以維持2020年那樣的水平。C.人口老齡化可能會導(dǎo)致勞動力老化且供給規(guī)模縮減,但同時人口老齡化也會促進供給側(cè)和需求側(cè)的改革。D.從政治領(lǐng)域看,出現(xiàn)人口老齡化時,我們可以發(fā)揮老年人特別是老干部等在執(zhí)政興國、維護社會政治穩(wěn)定中的積極作用。(2)根據(jù)材料內(nèi)容,下列說法不正確的一項是(B)A.人口的快速減少和超老齡化會影響科技創(chuàng)新,從而減緩科技創(chuàng)新對經(jīng)濟增長的推動。B.可以設(shè)想,由于勞動年齡人口在校學(xué)習(xí)、撫養(yǎng)少兒等因素,2050年將出現(xiàn)“背馱社會”。C.老齡化的人口結(jié)構(gòu)和人口負重的社會環(huán)境,對人的再生產(chǎn)和社會持續(xù)發(fā)展影響巨大。D.促進全社會弘揚和創(chuàng)新養(yǎng)老尊老敬老文化,并非人口老齡化一出現(xiàn)就能迅速實現(xiàn)的。(3)下列選項,不屬于材料二中人口老齡化能“增添促進發(fā)展的新動力”具體表現(xiàn)的一項是(D)A.企業(yè)開發(fā)針對老年人的智能家居系統(tǒng),普及智能養(yǎng)老設(shè)備。B.法院退休老干部放棄休閑時間,到學(xué)校開展普法教育公益講座。C.發(fā)展銀發(fā)經(jīng)濟,創(chuàng)造適合老年人的多樣化、個性化就業(yè)崗位。D.在法律法規(guī)層面上保障老年人群體的利益,讓他們老有所養(yǎng)。(4)材料一畫線部分大量使用數(shù)據(jù)進行對比,請簡要分析其論證效果。(5)黨的二十屆三中全會通過的《決定》明確提出要“積極應(yīng)對人口老齡化”,這樣提的原因依據(jù)是什么?請結(jié)合材料一簡要概括。【解答】(1)A.“反之老齡人口比重也各依次上升”說法錯誤,老齡人口比重的上升需要看老齡人口和總?cè)丝诘木唧w人數(shù),不能像選項一樣簡單理解。故選A。(2)B.“由于勞動年齡人口在校學(xué)習(xí)、撫養(yǎng)少兒等因素,2050年將出現(xiàn)‘背馱社會’”因果關(guān)系錯誤,根據(jù)“但隨著人口減少和超老齡化的發(fā)展,老年人口增加和勞動年齡人口減少,2050年扶養(yǎng)1位65歲及以上老年人口就迅速減少到1.5人……如果考慮勞動年齡人口一部分在校學(xué)習(xí)和入伍從軍,一部分負責(zé)撫養(yǎng)0~14歲少兒人口,2050年將可能出現(xiàn)1位勞動年齡人口扶養(yǎng)1位老年人口的‘背馱社會’”可知,“2050年將出現(xiàn)‘背馱社會’”是因為少子和人口老齡化等。故選B。(3)D.說的是保護老年人群體的利益,并非“增添促進發(fā)展的新動力”的具體表現(xiàn)。故選D。(4)①原文呈現(xiàn)2020年與2050年扶養(yǎng)關(guān)系數(shù)據(jù):“2020年扶養(yǎng)1位老年人口可有勞動年齡人口5人左右,2050年迅速減少到1.5人”。通過對比兩個不同時間點的數(shù)據(jù)變化,能清晰地展示出我國扶養(yǎng)與被扶養(yǎng)人口數(shù)量的變化趨勢,使得說理更加直觀、鮮明。②“即2020年5位勞動年齡人口承擔(dān)的對老年人口的扶養(yǎng)負擔(dān),到2050年將減少到1.5人承擔(dān),僅對老年人口的扶養(yǎng)負擔(dān)就將增加到現(xiàn)在的3.36倍”,通過人口老齡化數(shù)據(jù)變化的對比,可以使論證更加精確、具體。(5)①制約經(jīng)濟發(fā)展:原文提到“勞動年齡人口的持續(xù)減少,必將制約經(jīng)濟發(fā)展,縮小經(jīng)濟規(guī)模”,且人口老齡化會影響消費、投資及科技創(chuàng)新,阻礙經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變。②沖擊社會保障與財政:2020年社會保障支出占比僅2.21%,而2050年“經(jīng)濟規(guī)模縮小,老年扶養(yǎng)負擔(dān)加重,現(xiàn)有社會保障制度和財政體系將難以持續(xù)”,數(shù)據(jù)對比凸顯壓力。③加劇社會與家庭負擔(dān):2050年可能出現(xiàn)“1位勞動年齡人口扶養(yǎng)1位老年人口”的“背馱社會”,家庭養(yǎng)老功能弱化,社區(qū)介護服務(wù)困難,社會活力和持續(xù)性受影響。答案:(1)A(2)B(3)D(4)①通過對比兩個不同時間點的數(shù)據(jù)變化,能清晰地展示出我國扶養(yǎng)與被扶養(yǎng)人口數(shù)量的變化趨勢,使得說理更加直觀、鮮明;②通過人口老齡化數(shù)據(jù)變化的對比,可以使論證更加精確、具體。(5)①人口老齡化會制約我國經(jīng)濟的發(fā)展,減小經(jīng)濟規(guī)模;②人口老齡化會影響我國的社會保障制度和財政的持續(xù)性;③人口老齡化會使家庭、介護陷入困境和社會活力弱化。(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共1小題,16分)2.(16分)閱讀下面的文字,完成小題。最初的歲月余華①我的記憶是從“連一輛自行車都看不到”的海鹽開始的,我想起了石板鋪成的大街,一條比胡同還要窄的大街,兩旁是木頭的電線桿,里面發(fā)出嗡嗡的聲響。我父母所在的醫(yī)院被一條河隔成了兩半,住院部在河的南岸,門診部和食堂在北岸,一座很窄的木橋?qū)⑺鼈冞B接起來,如果有五六個人同時在上面走,木橋就會搖晃,而且橋面是用木板鋪成的,中間有很大的縫隙。②到了四歲的時候,我開始自己回家了,應(yīng)該說是比我大兩歲的哥哥帶我回家,可是我哥哥經(jīng)常玩忽職守,他帶著我往家里走去時,會突然忘記我,自己一個人跑到什么地方去玩耍了。那時候我就會在原地站著等他,等上一段時間他還不回來,我只好一個人走回家去。③接下來的記憶是在家中樓上,我的父母上班去后,就把我和哥哥鎖在屋中,我們就經(jīng)常撲在窗口,看著外面的景色。我們住的胡同底,其實就是鄉(xiāng)間了,我們長時間地看著在田里耕作的農(nóng)民,他們的孩子提著割草籃子在田埂上晃來晃去。到了傍晚,農(nóng)民們收工時的情景是一天中最有意思的,先是一個人站在田埂上喊叫:“收工啦!”然后在田里的人陸續(xù)走了上去,走上田埂以后,另外一些人也喊叫起收工的話,一般都是女人在喊叫。在一聲起來、一聲落下的喊叫里,我和哥哥看著他們扛著鋤頭、挑著空擔(dān)子,三三兩兩地走在田埂上。接下去女人的聲音開始喊叫起她們的孩子了,那些提著籃子的孩子在田埂上跑了起來,我們經(jīng)常看到中間有一兩個孩子因為跑得太快而摔倒在地。④在我印象里,我的父母總是不在家。那時候我母親經(jīng)常在醫(yī)院值夜班,她傍晚時回來一下,在醫(yī)院食堂買了飯菜帶回來讓我們吃了以后,又匆匆地去上班了。我父親經(jīng)常在我們睡著以后才回家,我們醒來之前又被叫走了。在我童年和少年時期,幾乎每個晚上,我都會在睡夢里聽到樓下有人喊叫:“華醫(yī)生,華醫(yī)生……有急診。”⑤我哥哥到了上學(xué)的年齡以后,就不能再把他鎖在家里,我也因此得到了同樣的解放。我哥哥脖子上掛著一把鑰匙,背著書包,帶上我開始了上學(xué)的生涯。他上課時,我就在教室外一個人玩,他放學(xué)后就帶著我回家。有幾次他讓我坐到課堂上去,和他坐在一把椅子上聽老師講課。我在念小學(xué)時,我的一些同學(xué)都說醫(yī)院里的氣味難聞,我和他們不一樣。我從小是在醫(yī)院的環(huán)境里長大的,我習(xí)慣那里的氣息。我讀小學(xué)四年級時,我們干脆搬到醫(yī)院里住了。⑥在我小學(xué)畢業(yè)那一年,應(yīng)該是1973年,縣里的圖書館重新對外開放,我父親為我和哥哥弄了一張借書證,從那時起我開始喜歡閱讀小說了,尤其是長篇小說。我把那個時代所有的作品幾乎都讀了一遍,浩然的《艷陽天》《金光大道》,還有《牛田洋》《虹南作戰(zhàn)史》《新橋》《礦山風(fēng)云》《飛雪迎春》《閃閃的紅星》……當(dāng)時我最喜歡的書是《閃閃的紅星》,然后是《礦山風(fēng)云》。這是我最早接觸到的文學(xué)。我開始喜歡文學(xué)了。⑦當(dāng)我真正開始寫作時,我是一名牙醫(yī)了。我中學(xué)畢業(yè)以后,進入了鎮(zhèn)上的衛(wèi)生院,當(dāng)起了牙科醫(yī)生,這完全是我父親一手安排的,他希望我也一輩子從醫(yī)。后來,我在衛(wèi)生學(xué)校學(xué)習(xí)了一年,這一年使我極其難受,尤其是生理課,肌肉、神經(jīng)、器官的位置都得背誦下來,過于呆板的學(xué)習(xí)讓我對自己從事的工作開始反感。我喜歡的是比較自由的工作,可以有想象力,可以發(fā)揮,可以隨心所欲。當(dāng)醫(yī)生只能一是一、二是二,沒法把心臟想象得在大腿里面,也不能將牙齒和腳趾混同起來,這種工作太嚴格了,我覺得自己不適合。所以我最早從事寫作時的動機,很大程度是為了擺脫自己所處的環(huán)境。那時候我最大的愿望就是能夠進入縣文化館,我覺得那里的工作對我倒是很合適的。于是我開始寫作了,而且很勤奮。⑧寫作使我在干了五年的牙醫(yī)以后,如愿以償?shù)剡M入了縣文化館。后來的一切變化都和寫作有關(guān),包括我離開海鹽到了嘉興,又離開嘉興來到北京。如今雖然我人離開了海鹽,但我的寫作不會離開那里。我在海鹽生活了差不多有三十年,我熟悉那里的一切,在我成長的時候,我也看到了街道的成長,河流的成長。那里的每個角落我都能在腦子里找到,那里的方言在我自言自語時會脫口而出。我過去的靈感來自那里,今后的靈感也會從那里產(chǎn)生。現(xiàn)在,我在北京的寓所里,寫這篇自傳時,想起了幾年前的一件事,那時我剛到縣文化館工作,我去杭州參加一個文學(xué)筆會期間,曾去看望黃源老先生,當(dāng)時年近八十的黃老先生知道他家鄉(xiāng)海鹽出了一個寫小說的年輕作家后,曾給我來過一封信,對我進行了一番鼓勵,并要我去杭州時別忘了去看望他。⑨我如約前往。黃老先生很高興,他問我家住在海鹽什么地方?我告訴他住在醫(yī)院宿舍里。他問我醫(yī)院在哪里?我說在電影院西邊。他又問電影院在哪里?我說在海鹽中學(xué)旁邊。他問海鹽中學(xué)又在哪里?我們兩個人這樣的對話進行了很久,他說了一些地名我也不知道,直到我起身告辭時,還是沒有找到一個雙方都知道的地名。同樣一個海鹽,在黃源老先生那里,和在我這里成了兩個完全不同的記憶。我在想,再過四十年,如果有一個從海鹽來的年輕人,和我坐在一起談?wù)摵{}時,也會出現(xiàn)這樣的情況。(有刪改)(1)下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解,正確的一項是(A)A.作為醫(yī)護人員的孩子,“我”見過父母的忙碌,熟悉醫(yī)院的環(huán)境,習(xí)慣醫(yī)院的氣息,不像同學(xué)那樣厭惡醫(yī)院的氣味。B.中學(xué)畢業(yè)以后,成為一名牙醫(yī)不是“我”個人的選擇,是父親一手為“我”安排的,所以“我”不喜歡這一職業(yè)。C.“我”在海鹽生活了近三十年,熟悉那里的一切,后來離開了,但寫作沒離開,這啟示我們,寫作只能寫我們熟悉的家鄉(xiāng)。D.海鹽的“每個角落我都能在腦子里找到”,但黃源說的“一些地名我也不知道”,說明做人不能盲目夸大,需腳踏實地。(2)下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是(B)A.“一輛自行車”“一條大街”“一條河”“一座木橋”能體現(xiàn)描述的準確性,富有畫面感。B.“在我印象里,我的父母總是不在家”,以兒童視角突出當(dāng)時父母舍家敬業(yè)的精神。C.列舉“我”讀過的作品,寫出“我”對文學(xué)的喜愛,也為下文寫“我”去文化館工作做鋪墊。D.“我過去的靈感來自那里,今后的靈感也會從那里產(chǎn)生”,強調(diào)海鹽對“我”創(chuàng)作的重要性。(3)文本是如何表現(xiàn)“最初的歲月”這一內(nèi)容的?(4)旁批就是在文章的旁邊寫批語。請你從內(nèi)容和語言運用兩個角度為本文第③段各寫一條旁批。【解答】(1)A.正確。B.“是父親一手為‘我’安排的,所以‘我’不喜歡這一職業(yè)”強加因果,從文中看,在衛(wèi)生學(xué)校學(xué)習(xí)一年讓“我”極其難受,過于呆板的學(xué)習(xí)讓“我”對從事的工作開始反感;C.“寫作只能寫我們熟悉的家鄉(xiāng)”說法錯誤,“只能”的說法過于絕對,原文也無此意;D.“說明做人不能盲目夸大,需腳踏實地”曲解文意。原文第⑨段通過“我”與黃源對海鹽地名的認知差異,意在表達“不同時代的人對同一地點的記憶因經(jīng)歷不同而變化”,而非“做人不能盲目夸大”。故選A。(2)B.“以兒童視角突出當(dāng)時父母舍家敬業(yè)的精神”說法錯誤,本文重點在寫“我”回憶自己的最初的歲月,寫父母總是不在家,是為了真實呈現(xiàn)自己的童年生活。故選B。(3)①文中選取多個具有時代印記的細節(jié),還原童年生活環(huán)境與經(jīng)歷:如開篇描寫海鹽“石板鋪成的大街”“比胡同還窄”“木頭電線桿發(fā)出嗡嗡聲響”,醫(yī)院被河隔開、“很窄的木橋”“橋面木板有很大縫隙”,這些具象化的環(huán)境描寫,勾勒出上世紀六七十年代小鎮(zhèn)的質(zhì)樸風(fēng)貌,奠定“最初歲月”的時空基底。文中回憶農(nóng)民收工時“一人喊叫,眾人呼應(yīng)”的情景,“扛著鋤頭、挑著空擔(dān)子”走在田埂上,孩子“因跑得太快摔倒”;父母作為醫(yī)生的忙碌日常,“母親值夜班”“父親總在睡后歸來、醒前離開”,夜里常聽見“華醫(yī)生,有急診”的呼喊。這些場景充滿生活質(zhì)感,真實呈現(xiàn)了童年時期的家庭與社會環(huán)境。②文中用明確的時間標(biāo)識詞,將零散的記憶按時間順序組織,形成清晰的敘事脈絡(luò):童年時期:以“到了四歲的時候”為節(jié)點,寫哥哥“玩忽職守”留“我”獨自回家的經(jīng)歷;“接下來的記憶”轉(zhuǎn)至家中樓上,描寫與哥哥“撲在窗口看農(nóng)民耕作”的日常。小學(xué)時期:用“我讀小學(xué)四年級時”引出搬到醫(yī)院居住的經(jīng)歷;“小學(xué)畢業(yè)那一年(1973年)”,提及圖書館開放后開始閱讀小說,時間節(jié)點明確,銜接自然。中學(xué)及青年時期:“中學(xué)畢業(yè)以后”進入衛(wèi)生院當(dāng)牙醫(yī),“干了五年牙醫(yī)后”通過寫作進入縣文化館,時間線索貫穿求學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)作萌芽的過程,使“最初的歲月”的敘述既碎片化又具整體性。(4)①內(nèi)容:原文通過“農(nóng)民耕作”“孩子割草”“收工吆喝”等場景,構(gòu)建了充滿鄉(xiāng)土氣息的生活圖景。這些細節(jié)并非隨意堆砌,而是精準捕捉了鄉(xiāng)村黃昏最具活力的時刻,如“一聲起來、一聲落下的喊叫”“扛著鋤頭、挑著空擔(dān)子”的動態(tài)畫面,還原了農(nóng)耕生活的真實質(zhì)感。“看著孩子摔倒在地”的細節(jié),暗含對田間無拘無束生活的憧憬,而“最有意思”的主觀評價,直接流露了“我”對窗外世界的興趣與向往。②語言:文中大量使用生活化詞匯,如“晃來晃去”“三三兩兩”“喊喊叫叫”,這類疊詞與俗語的運用,契合童年回憶的敘事視角,仿佛是作者脫口而出的記憶碎片。段落以短句為主,如“我們住的胡同底,其實就是鄉(xiāng)間了”“在田里的人陸續(xù)走了上去”,節(jié)奏明快。同時通過“先是……然后……接下去……”的時間副詞串聯(lián),形成流暢的敘事節(jié)奏,讀來“清新活潑,自然親切”。答案:(1)A(2)B(3)①通過回憶,選取小鎮(zhèn)大街和木橋、農(nóng)民耕作收工、哥倆上學(xué)聽課等內(nèi)容,真實再現(xiàn)“最初的歲月”;②以時間為線索,用“到了四歲的時候”“接下來的記憶是”“在我小學(xué)畢業(yè)那一年”等語句串起童年、小學(xué)、中學(xué)等早期經(jīng)歷,清晰而有序地展現(xiàn)“最初的歲月”。(4)①內(nèi)容:通過寫農(nóng)民耕作、割草、收工等場景,表現(xiàn)了我對外面世界的向往之情;②語言運用:口語化,多用短句,清新活潑,自然親切。二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共1小題,20分)3.(20分)閱讀下面的文言文,回答各題。材料一:武德三年,從秦王伐東都,戰(zhàn)有功。東略地至虎牢,降鄭州司兵沈悅。平建德,俘世充,乃振旅還,秦王為上將,??為下將,皆服金甲,乘戎輅,告捷于廟。……自屬疾,家欲呼醫(yī)巫,不許。弟弼,始為晉州刺史。以??疾,召為司衛(wèi)卿,使省視。忽語曰:“我似少愈,可置酒相樂。”于是奏樂宴飲,列子孫于下。將罷,謂弼曰:“我即死,欲有言,恐悲哭不得盡,故一訣耳。我見房玄齡、杜如晦、高季輔皆辛苦立門戶,亦望詒后,悉為不肖子敗之。我子孫今以付汝,汝可慎察,有不厲言行、交非類者,急榜殺以聞,毋令后人笑吾,猶吾笑房、杜也。我死,葬已,徙居我堂,善視小弱。茍違我言,同戮尸矣!”乃不復(fù)語。弼等遵焉。贊曰:??之節(jié),見于黎陽①,故太宗勤勤于托孤,誠有為也。至以老臣輔少主,會房帷②易奪,天子畏大臣,依違不專,委誠取決,惟議是聽。??乃私己畏禍,從而導(dǎo)之,武氏奮而唐之宗屬幾殲焉。嗚呼,不幾一言而喪邦乎?惜其不通學(xué)術(shù),昧夫臨大節(jié)不可奪之誼,反與許、李③同科,可不戒哉!(節(jié)選自《新唐書?李??傳》)材料二:太宗曰:“卿嘗言李??能兵法久可用否然非朕控御則不可用也他日太子治若何御之?”靖曰:“為陛下計,莫若黜??,令太子復(fù)用之,則必感恩圖報,于理何損乎?”太宗曰:“善!朕無疑矣。”太宗曰:“李??若與長孫無忌共掌國政,他日如何?”靖曰:“??,忠義之臣,可保任也。無忌外貌下士,內(nèi)實嫉賢。陛下詢及臣,臣不敢避其說。”太宗曰:“勿泄也,朕徐思其處置。”(節(jié)選自《唐太宗李衛(wèi)公問對》)【注】①黎陽:李??本為瓦崗軍將領(lǐng),后在黎陽向唐王朝獻上降表。②房帷:指后妃。③許、李:指許敬宗和李義府。(1)材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句,請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。卿嘗言李??A能B兵法C久可用D否E然非朕控御則不可F用也G他日太子治若何H御之(2)下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是(B)A.列,使……排列,使動用法,與《蘇武傳》“反欲斗兩主”中的“斗”用法相同。B.門戶,家、家庭,與《促織》“見紅女白婆,填塞門戶”中的“門戶”意思相同。C.計,打算、考慮,與《鴻門宴》“誰為大王為此計者”中的“計”意思不相同。D.用,任用,與《赤壁賦》“取之無禁,用之不竭”中的“用”意思不相同。(3)下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述,不正確的一項是(D)A.武德年間,李??跟隨秦王征伐東都,建立了軍功;平定竇建德、俘獲王世充而凱旋時,與秦王都穿金甲,乘坐兵車,到宗廟告捷。B.李??病危時故意安排宴飲,當(dāng)眾向弟弟托付自己的子孫,囑咐他約束子孫的言行和交往,希望子孫行為端正,以免后人恥笑自己。C.唐太宗曾懇切地向李??托孤,作為朝中老臣,李??輔佐少主,又正趕上后妃換位奪權(quán),少主天子也曾誠心地詢問李??的意見。D.唐太宗兩次向李靖詢問有關(guān)李勣的情況,李靖兩次都直接給出了回答,說出自己的看法,唐太宗對他的兩次回答都表示很滿意。(4)把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①我死,葬已,徙居我堂,善視小弱。②無忌外貌下士,內(nèi)實嫉賢。陛下詢及臣,臣不敢避其說。(5)兩則材料對李??都有所評價,但側(cè)重點有所不同,請簡要概括。【解答】(1)句意:你曾經(jīng)說過李??深知兵法,日子長了還可以任用他嗎?如果不是我控制駕馭他就不可用了,將來太子李治怎樣駕馭他呢?“李??能兵法”是“言”的賓語,賓語后C處斷開;“可……否”表疑問,是疑問句,其后E處斷開;“也”是句末語氣助詞,其后G處斷開。故選CEG。(2)A.正確。都是使動用法。使……排列/使……爭斗。句意:讓子孫排列在下面。/反而使兩國的君主爭斗。B.錯誤。家、家庭/門口、院子。句意:我看到房玄齡、杜如晦、高季輔全都辛辛苦苦建立家庭。/只見紅裝的少女、白發(fā)的老婆婆堵住門口。C.正確。打算、考慮/計策。句意:為陛下打算。/是誰給大王出的這條計策?D.正確。任用/使用。句意:將來讓太子重新任用他。/怎樣獲取它們也無人禁止,怎樣使用它們也不會用完。故選B。(3)D.“唐太宗對他的兩次回答都表示很滿意”說法錯誤,對第一次的回答,唐太宗說“善!朕無疑矣”,表明這次他是滿意的;對第二次的回答,從他說的“勿泄也,朕徐思其處置”里,看不出他是否滿意。故選D。(4)①“已”,完畢;“徙”,遷,搬進;“小弱”,弱小的孩子。譯文:我死后,埋葬完畢,你搬進我的堂屋居住,好好看管幼弱的孩子。②“外貌”,表面上;“下士”,謙恭地禮待賢士;“避其說”,回避不說。譯文:長孫無忌雖然表面上謙恭地禮待賢士,但實際上內(nèi)心嫉能妒賢。陛下既然問到我,我不敢回避不說。(5)①材料一贊語直接指出“??乃私己畏禍,從而導(dǎo)之,武氏奮而唐之宗屬幾殲焉”,意為李??為保全自身而迎合武則天,致使武氏掌權(quán)后唐宗室?guī)缀醣徽D殺。“昧夫臨大節(jié)不可奪之誼,反與許、李同科”則批評他不懂大節(jié)不可動搖的道義,與奸臣同流合污,需引以為戒。②材料二李靖稱“??能兵法”,直接點明其擅長軍事謀略;“忠義之臣,可保任也”則強調(diào)他忠誠可靠,值得信任。太宗與李靖的對話中,李靖建議通過“黜??令太子復(fù)用”來使其“感恩圖報”,側(cè)面反映出李??具備被重用的才能與價值,且其忠義品格是可被信任的基礎(chǔ)。答案:(1)CEG(2)B(3)D(4)①我死后,埋葬完畢,你搬進我的堂屋居住,好好看管幼弱的孩子。②長孫無忌雖然表面上謙恭地禮待賢士,但實際上內(nèi)心嫉能妒賢。陛下既然問到我,我不敢回避不說。(5)①材料一評價李??私己畏禍,行事猶豫,致使大唐宗室?guī)缀醣粴⒐猓慌R節(jié)奪志,與壞人同伍,需引以為戒。②材料二評價李??善用兵、忠義,可堪重用。參考譯文:材料一:武德三年,李??跟隨秦王征伐東都,作戰(zhàn)有功。向東攻占到虎牢,降伏了鄭州司兵沈悅。平定竇建德,俘獲王世充,于是凱旋而歸,秦王做上將,李??做下將,都穿金甲,乘坐兵車,到宗廟報告捷報。……(李??)生病以后,家人要為他請醫(yī)生,他不答應(yīng)。弟弟李弼,開始時任晉州刺史。因為李??有病,被召回京城任司衛(wèi)卿,命他照看李??。李??忽然說:“我感覺好像稍微好一些了,可以擺酒快樂快樂。”于是奏樂宴飲,讓子孫排列在下面。(宴飲)快要結(jié)束時,李??對李弼說:“我就要死了,有些話要說,害怕你悲泣無法說完,所以做一次訣別罷了。我看到房玄齡、杜如晦、高季輔全都辛辛苦苦建立家庭,他們也期望傳給后人,可全被不成器的兒子敗壞了。我的子孫現(xiàn)在托付給你,你可要小心監(jiān)護,有言行不規(guī)矩的,和壞人交往的,趕快打死上奏,不要讓后人恥笑我,就像我恥笑房玄齡、杜如晦一樣,我死后,埋葬完畢,你搬進我的堂屋居住,好好看管幼弱的孩子。如果違背我的話,如同戮殺我的尸體!”于是不再說話。李弼等遵照執(zhí)行。評價說:李??的節(jié)操,體現(xiàn)在黎陽獻表推功上,所以唐太宗向他懇切地托孤,的確是有緣故的。至于說老臣輔佐少主,又正趕上后妃換位奪權(quán),天子畏懼大臣,猶猶豫豫不能獨自決斷,皇帝誠心讓李??做出決定,只想聽從他的意見。李??卻害怕自己遭受災(zāi)禍,順從而引導(dǎo)皇帝,致使武氏奮起而大唐的宗室?guī)缀醣粴⒐狻0Γ皇菐缀跻蛞痪湓挾鴨适О顕鴨幔靠上Ю??不精通學(xué)問,不懂得面臨大節(jié)不可改變志向的情誼,反而和許敬宗、李義府同伍,不能不引以為戒啊!材料二:唐太宗問:“你曾經(jīng)說過李??深知兵法,日子長了還可以任用他嗎?如果不是我控制駕馭他就不可用了,將來太子李治怎樣駕馭他呢?”李靖答:“為陛下打算,不如由您免去李??的職務(wù),將來讓太子重新任用他,那他必定會感恩圖報,這在道理上有什么損害呢?”唐太宗說:“好!我沒什么疑慮了。”唐太宗問:“如果讓李??和長孫無忌共同掌管國家大政,將來會怎么樣呢?”李靖答:“李??,是忠義之臣,我可以保證他能勝任。長孫無忌雖然表面上謙恭地禮待賢士,但實際上內(nèi)心嫉能妒賢。陛下既然問到我,我不敢回避不說。”唐太宗說:“不要泄露出去,我慢慢考慮后再作處置。”(二)古代詩歌閱讀(本題共1小題,9分)4.(9分)閱讀下面這首唐詩,完成小題。感所見白居易巧者焦勞智者愁,愚翁何喜復(fù)何憂。莫嫌山木無人用,大勝籠禽不自由。網(wǎng)外老雞因斷尾,盤中鮮鲙為吞鉤。誰人會我心中事,冷笑時時一掉頭。(1)下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(C)A.詩人認為智者憂愁而愚者無憂,這種對世俗認知的顛覆,形成了認知的張力。B.山木無人用,籠禽不自由,雞斷尾逃脫,魚貪吃被捕:增添了詩歌的寓言色彩。C.全詩以山木與籠禽、斷尾與吞鉤的意象矩陣,構(gòu)建了一個優(yōu)勝劣汰的生存范式。D.尾聯(lián)摒棄言語諷喻,采用“冷笑掉頭”的象征性身體語言,使得表達比較含蓄。(2)詩人是如何表達“感所見”的?請簡要分析。【解答】(1)C.“構(gòu)建了一個優(yōu)勝劣汰的生存范式”說法錯誤,應(yīng)為“構(gòu)建了一個拒絕異化的生存范式”,即反叛世俗的價值體系,追求真正的自由。故選C。(2)①詩人以三組鮮明對比構(gòu)建意象體系,揭示對生命本質(zhì)的洞察:詩句開篇“巧者焦勞智者愁,愚翁何喜復(fù)何憂”,將工于心計者的焦慮、聰慧者的煩憂與愚翁的無憂形成反差;“莫嫌山木無人用,大勝籠禽不自由”中,“山木”雖無人取用卻保有自然生長的自由,“籠禽”雖被豢養(yǎng)卻失去飛翔之權(quán);“網(wǎng)外老雞因斷尾,盤中鮮鲙為吞鉤”,老雞因斷尾免于被網(wǎng)捕,鲙魚因貪食吞鉤淪為食材。②詩人以自然物象為載體,構(gòu)建象征體系,借意象隱喻社會與人生選擇:“山木”象征不被世俗規(guī)訓(xùn)的生命形態(tài),暗指隱士或堅守本心者;“籠禽”象征被功名利祿束縛的世人。“斷尾”是老雞主動舍棄部分以保全整體的生存智慧,隱喻“以退為進”的處世哲學(xué);“吞鉤”則是鲙魚因貪欲喪命的警示,影射世人對名利的盲目追逐。答案:(1)C(2)①通過智者和愚者、山木與籠禽、斷尾雞和吞鉤魚的層層對比,表達了詩人對生命本質(zhì)的深刻體認;②借助山木和籠禽、老雞與鲙魚等意象比喻社會、人生,強調(diào)自由的價值和命運的不同選擇。譯文:巧人因為勤勞而焦慮,聰明人因為思慮而憂愁。愚笨的老翁為何喜樂,又為何憂慮呢?不要嫌棄山中的樹木無人使用,困于籠中的禽鳥雖然不能自由飛翔,卻能獲得安全和保護。網(wǎng)外的老雞因為斷尾而得以存活,而盤中的新鮮魚被鉤吞食。誰能了解我內(nèi)心的事情,我冷笑著時時都會改變想法。賞析:這首詩以巧人、智者和愚翁為主題,探討了不同智慧程度的人所面臨的憂慮和困境。巧人和智者因為自己的才智而焦慮和愁悶,而愚笨的老翁則有著自己的憂慮和喜樂。詩人通過山木和籠禽的比喻,表達了即使是在限制和困境中,也可以找到安全和保護的意義。接著,詩人使用了網(wǎng)外老雞和盤中鮮鱠的對比,強調(diào)了命運和機遇對人的影響。最后,詩人表達了自己內(nèi)心復(fù)雜的思緒和變化,展現(xiàn)了對人生境遇的深思。整體而言,這首詩通過生動的形象和對比,探討了智慧、命運和人生的議題。(三)名篇名句默寫(本題共1小題,6分)5.(6分)補寫出下列句子中的空缺部分。(1)教育孩子應(yīng)順應(yīng)他們的天性,可借鑒柳宗元《種樹郭橐駝傳》中郭橐駝“能順木之天,以致其性焉爾”的種樹經(jīng)驗。(2)小麗看到古裝劇中女主人公起床后對鏡梳妝、將花簪上鬢角的情景時,想到了溫庭筠《菩薩蠻?小山重疊金明滅》中的“照花前后鏡,花面交相映”兩句。(3)夢,是唐詩的重要元素,詩人借夢或抒情,或言志,或寄寓哲理,如“昨夜閑潭夢落花,可憐春半不還家”。【解答】故答案為:(1)能順木之天以致其性焉爾(重點字:焉)(2)照花前后鏡花面交相映(重點字:映)(3)昨夜閑潭夢落花可憐春半不還家(重點字:潭)三、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用I(本題共1小題,12分)6.(12分)閱讀下面的文字,完成小題。在人類文明史上,特別是農(nóng)耕時代,耕牛在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是農(nóng)人①的幫手。人非五谷不生,五谷非耕牛不長。種田靠牛、拉車靠牛,甚至連人的姓氏、名字、屬相、語言等都與牛有著②的關(guān)系。宋代李綱《病牛》詩曰:“耕犁千畝實千箱,力盡筋疲誰復(fù)傷?但得眾生皆得飽,不辭羸病臥殘陽。”可見牛的一生都在不斷地耕耘,直到茍延殘喘。它任勞任怨,風(fēng)雨無阻地犁耕著農(nóng)田,給農(nóng)人帶來豐收的希望。農(nóng)人趕牛時通常會用牛繩拽過來以指示左右方向,或用“柴籃(趕牛用的竹枝)”輕搖右邊即往左邊轉(zhuǎn),搖左邊則往右轉(zhuǎn)。走直線也用同樣的方法,但會以“底”“出”的口號來指令,“綰”即停止的意思。馴服一頭新牛通常需兩年時間,才能讓牛勉強熟悉耕地順序,新牛脾氣犟不聽從指揮,力氣“俴”(淺薄不耐力)不會保存實力,通常用完力氣就發(fā)牛脾氣罷工,而老牛則會慢慢耕,③,所以農(nóng)人常以此來比喻小伙子和老人做事的習(xí)慣。(1)請在文中畫橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。(2)下列古詩詞句與文中畫波浪線的詩句,修辭手法相同的一項是(D)A.大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。B.烹羊宰牛且為樂,會須一飲三百杯。C.談笑間,檣櫓灰飛煙滅。D.不知江月待何人,但見長江送流水。(3)如圖是齊白石的《雨耕》,請按照一定的順序描述畫面內(nèi)容,至少突出一處細節(jié),不超過120個字。【解答】(1)①文中強調(diào)耕牛在農(nóng)耕時代的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是無法替代的關(guān)鍵角色,可用“不可或缺”。“不可或缺”指不能缺少,無法替代。②此處需形容牛與人類文化(姓氏、名字等)之間復(fù)雜且密切的聯(lián)系,可用“千絲萬縷”。“千絲萬縷”形容彼此之間關(guān)系繁多而復(fù)雜,難以割裂。③此處通過對比新牛與老牛的耕作習(xí)慣,突出老牛“慢慢耕”且持續(xù)不輟的特點,可用“持之以恒”。“持之以恒”指長久地堅持下去。(2)文中畫波浪線的詩句運用了擬人的修辭手法,“不辭”一詞將牛賦予人的主觀意愿(推辭),使其具備人的情感與行為。A.運用了比喻的修辭手法。將琵琶聲比作“急雨”“私語”,用“如”字明確喻體。B.運用了夸張的修辭手法。“三百杯”用數(shù)字夸大飲酒量,突出豪邁之情。C.運用了借代的修辭手法。以“檣櫓”代指戰(zhàn)船。D.運用了擬人的修辭手法。“待”賦予江月人的期待行為,“送”賦予長江人的動作,使自然景物人格化。故選:D。(3)首先注意描繪的順序,建立清晰空間層次,如本題可可以按照由遠及近描繪:先寫“遠處起伏的山丘、隆拱的小橋、蒼翠的樹木”,構(gòu)建遠景環(huán)境;再聚焦“近處農(nóng)夫與水牛”,讓畫面從宏觀到微觀逐步落地,符合人觀察事物“先整體后局部”的視覺邏輯。再提煉關(guān)鍵元素:從畫中篩選環(huán)境(山丘、橋、樹)、人物(農(nóng)夫)、動物(水牛)三類核心元素,它們是構(gòu)成“雨耕”主題的基礎(chǔ)。還要有細節(jié)刻畫,如動作細節(jié):寫農(nóng)夫“左手持著一根細細的樹枝條來指揮水牛耕

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