36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。瀝青和瀝青混合料瀝青和瀝青混合料36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。瀝青和瀝青混合料第七章瀝青和瀝青混合料71瀝青1瀝青的定義瀝青作為一種憎水性的有機膠凝材料,是由多種有機化合物構成的復雜混合物。2瀝青的物理性質:ˇ形狀:在常溫下是粘稠狀的液體、半固體或固體顏色:呈輝亮褐色以至黑色ˇ具有良好的不透水性、粘結性、塑性和抗沖擊性、耐化學腐蝕性,電絕緣體;丶能溶解于二硫化碳、苯等有機溶液。化學是一門歷史悠久的學科，擁有龐大的知識網路。對于高中化學來說，內容繁瑣，知識點多，是許多學生不能夠學好化學的原因。如何化繁為簡，幫助學生理清學習思路是高中化學教學的關鍵與難點。在化學的教學過程中，可以利用數學函數圖象直觀形象、利于分析的特點，把函數圖象與化學教學進行結合，將函數圖象與化學知識之間進行轉化，能夠有效地幫助學生理解、記憶和掌握化學知識，并能較好地運用化學知識解決問題。一、將函數圖象應用到化學概念的教學中在化學的基礎教學中，會有一些學生難以理解的知識點。針對這樣的知識點，有的可以結合函數圖象來幫助學生進行學習和掌握。比如化學平衡這一概念，它的語言表達方式為：在一定前提下發生的可逆反應中，當正反應速率與逆反應速率相等時，反應混合物中的各化學物的濃度和含量保持不變，這個狀態稱為化學平衡狀態。在理論教學過程中，學生容易將反應速率相等與濃度不變的概念混淆，變成了濃度相等，而且在字面上很難讓學生直觀地領會和理解。如果采用函數圖象的方式把化學平衡的各個量表示出來，那么學生就能直觀形象地理解化學平衡概念（如圖1所示）。從圖中我們可以直觀地看出，正反應速率隨著反應時間的增加不斷減小，而逆反應速率在不斷變大，當到達某一時刻后，正、逆反應速率相等，此時的可逆反應就處于化學平衡狀態。所以，在教授化學平衡時，通過函數圖象將概念直觀化，學生就能夠容易理解動態平衡的概念。又如，學習活化能這一概念時，活化能這個概念的語言表達為：一個化學反應發生時需要的最小能量叫活化能。這樣的表達方式對于學生來說太過于抽象，從字面上學生很難理解活化能這一概念。而如果沒有理解和掌握好這個概念，那么對后面學習將產生影響，特別是對后面講到的酶能夠降低化學反應需要的活化能這一概念時，學生無法理解。如果借用函數圖象那么就能夠讓學生直觀形象地理解活化能概念（如圖2所示）。通過圖2，我們能夠清楚看到反應物能量和生成物能量：反應熱能量=反應物能量-生成物能量

=活化分子反應變成生成物釋放的能量E2-活化能E1活化能E1是平常狀態下的反應物達到活化分子狀態需要的能量值時，活化分子反應物能量=反應物能量+活化能E1，在反應物能量不變的情況下，通過加入催化劑降低活化能E1，使反應物達到活化分子狀態時需要的能量減少。通過這個函數圖象，能夠幫助學生直觀地理解活化能、催化劑、反應熱的概念與它們之間的關系，有利于提高教學效率與教學質量。通過利用函數圖象輔助教學，往往能夠將抽象的概念進行具體化，讓學生能夠從圖象中理解概念。在實際教學過程中，合理地將函數圖象和化學知識結合，能幫助學生從多方位理解化學理論，從而更好地掌握化學知識。二、將函數圖象應用到化學解題中化學是一個與數學息息相關的學科，在高中化學的解題過程中，常常會碰到一些有關分段函數的題目，這種類型的題目答案往往不是唯一的，而是需要分成函數段進行討論。通過將題目化成函數題目來解答，有時候能夠為解題帶來更為快捷的方法，本文通過兩個例子來舉例說明。

〖例1〗在標準情況下，將100mLH2S與O2的混合氣體點燃，反應后恢復到標準情況下，發現反應后得到的氣體體積V（總）隨著混合氣體中O2占的體積V（O2）的變化而變化，按照變化的關系繪制了如圖3的圖象（氣體的體積均在同溫、同壓下測定）。用V（總）和V（O2）的函數表示V（總）和V（O2）的關系。

〖解析〗這是一道簡單的化學題，從題中很容易就能看出是H2S與O2的反應，根據H2S或O2過量的不同情況列出關系式。但是這道題利用函數的方式更容易解答，我們通過化學方程式與圖象知道了AB與BC兩段符合線性關系，所以我們可以通過數學的方式求函數圖象中的方程式。通過數學的方式，我們知道A、B、C各點的坐標，通過兩點式就可以得到AB段與BC段的方程：

AB段：V（總）=100-3V（O2），08mL時，剩余的NO2與水發生反應：3NO2+H2O=2HNO2+NO，剩余的氣體為NO。解答到這里，我們就可以看出這是一個分段函數題，此時我們就可以得到當x=0時，y=10；當x=8時，y=0；當x=10時，，函數屬于線性關系，y與x的關系圖如圖4所示。在上面兩道例題解題過程中，我們可以發現無論是通過?D象求關系，還是通過關系求圖象，都可以利用函數圖象的方式解決。化學是一門綜合性很強的學科，通過不同知識的運用，能夠將化學題目簡單化，達到快速解答的目的。在教學過程中應該培養學生的多方位思維能力，讓學生能夠從更多的角度看待化學的問題。化學是一門滲入了各個學科知識的學科，通過函數圖象的運用，能夠幫助學生更好的掌握化學的知識，也能夠為學生掌握知識開發一個新思路。作為教師，應該時刻保持創新的精神，為更好地教導學生，根據每一位學生的學習基礎與學習特點制定不同的學習計劃，確保每一位學生都能通過教師的學習計劃得到提升，同時應做好自身的反思工作，在課余時間與同事一起探索更好的教學方法，為教育事業貢獻力量。（責編盧建龍）一、激活課堂的前提

1.形成和諧融洽的新型師生關系現代教學論認為,教學活動是知識和情感兩條線相互作用、相互制約完成的。其中情感的協調和滲透對知識、智能任務的完成起到催化作用。因此,教師要與學生建立亦師亦友的和諧的師生關系,喚起學生的“愛師”情感,以激發學生的學習積極性。政治教師假如知識豐富,講課時文采飛揚、妙趣橫生,分析問題深入淺出,語言生動有趣,學生就會被教師深深吸引,從而產生對教師的佩服欣賞心理,進而喜歡教師,喜歡教師所教的科目,并產生濃厚的學習愛好。

2.尊重學生,讓學生樹立自信美國心理學家布盧姆指出,教育目標主要體現在三個領域,即認知、情感和動作技能領域之中,其中最重要的就是有自信心。伽利略也曾說過:“人不可只被教,重要的是幫助他發現自己。”而發現自己的關鍵在于情感的調控和興趣的培養,教師通過情感控制幫助學生確立目標和接受失敗,幫助他們建立自尊、樹立自信,從而以一定的心理優勢投入學習活動。現代教育觀念提倡在教學中充分體現學生的主體性,教師要用發展的眼光看待學生,在教學過程中應尊重學生發展的身心特點,因材施教。課堂固然是一個傳播知識的地方,但學生在這里期望得到的不僅僅是知識,還有更多的來自教師的真誠的愛,和在學習中給予的點滴關懷與支持。教師對學生要有積極的期望,應該相信每一位學生都有巨大的潛能,如果相信學生的潛能能夠被發現并得到發揮,那么教師自然就會對學生有信心,學生也才能對自己有自信心。

3.形成合作探究的風氣,營造和諧的班級氣氛蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在少年兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”合作學習的課堂,體現了教師與學生之間的認知感受與情感流露,是教師、學生、學習內容與環境之間的全新整合,是情感與情感的交流,是思想品德學習生長與發展狀態的優化。在課堂教學中,教師要積極挖掘學生的學習資源,把學生的差異看作是一種寶貴的資源。學生有差異,那么教師在對待不同層次的學生時就應該有不同的要求和標準,在教學環節的設置上也應體現著這些不同層次的鋪墊,給不同層次的學生以參與的機會,多點探究空間,多點實現自我的滿足。當課堂教學進入到合作學習這一環節時,學生之間的人際溝通會形成多方面的信息互動,眾多的信息供每一個學習個體參考、選擇和學習。隨著學習的不斷深入,學生以自己已有的知識和經驗為基礎,對新的知識信息進行加工、理解,建構起新的知識,同時原有的知識經驗又因為新知識經驗的進入而發生調整和改變,并由此產生新的疑問。二、創新課堂教學方法,激發學生學習的興趣,是能否激活思想品德課堂的關鍵

1.在教學過程中注意教學導入的情境化,重視前奏教學中,新課導入是非常重要的一個環節,是教師譜寫一首優美教學樂章的前奏,是師生間情感共鳴的第一個音符,也是師生心靈溝通的第一座橋梁。精煉、貼切、感人的情境或其他形式的導入,可以使學生分散的注意力集中起來,激發其思維和求知欲,還可以借此交給學生一把打開新課大門的鑰匙,使教學收到事半功倍的效果。在新課進行前,教師可以編擬符合學生認知水平,富有啟發性的情境,引導學生回憶、聯想或滲透本課學習目標、研究的主題。當然,導入設計要符合教學目標、教學內容,符合學生實際和課型的需要,力求做到短小精悍,形式多種多樣。

2.改變學習方式,鼓勵學生求異思維,培養學生的創新能力傳統的學習方式過分突出和強調接受和掌握,冷落和貶低發現和探究,從而在實踐中導致了對學生熟悉過程的極端處理,把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識,學生學習成了純粹被動接受、記憶的過程。轉變學習方式就是要改變這種方式,把學習過程之中的發現、探索、研究等熟悉活動突出來,使學習過程更多的成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程,鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。新課程改革要求注重培養學生的批評意識和懷疑意識,鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越,贊賞學生獨特化與個性化的理解和表達。這就要求我們充分發揮學生的主動性,對學生的好奇和求異加以引導和鼓勵。沒有求異就沒有創造,求異往往成為創造的開始。所以在教學中教師要鼓勵學生的求異,讓學生知道沒有絕對的真理,不要盲目崇拜什么專家。鼓勵學生大膽發表自己的見解,提出自己的設想,引導學生去探索、去質疑、去創新,從而培養他們的創新能力。

3.培養學生能力是核心培養學生的創新精神和實踐能力是新課改的核心和靈魂。新課改下的思品課教學必須緊緊抓住這一中心,努力培養學生的創新精神,培養學生自主學習、合作學習、探究學習、學以致用的能力。這就要求教師“不以分數論英雄”,要擔負起培養學生能力的重任。以初三思品課教學為例,所有活動課的內容都要為學生開展探究學習,培養實踐能力搭建一個平臺,對于這些探究活動,教師要引導學生親歷探究過程,給學生自主活動提供機會和空間,不要越俎代庖,代為探究,更不要以“講授探究”代替“親歷探究”。

4.激活思想品德課應當積極采用現代化的教學方法新課程改革勢不可擋,課改前的中學思想品德課的主要弊端在于傳統的教學方法基本屬于填鴨式的“滿堂灌”。而現行的初中思想政治新課程力求倡導課堂教育的實踐性,提倡教師要構筑新的教育理念,突破舊有的封閉、單一、機械的教學模式,在教學環境和教學方式上要大膽革新,創新方法,達到真正調動和發揮學生的主體性,實現提高課堂效率的目的。信息技術的發展和計算機日益普及的同時也推動著教學方式的變革,現在初中各學校都建有微機室或電教室,互聯網絡高效、敏捷的信息獲取方式,為多媒體教學提供了有力的保障。因多媒體教學能把聲音、圖像等生動地展示給學生,極大地激發學生的學習興趣,而且能提高課堂的學習效率。為此,我們的思想品德課教師要能夠緊跟時代步伐,創新教學方式,加強學習,特別是學習現代教育技術,掌握計算機運用的基礎知識和課件的制作方法,著力推進教學手段的現代化。

【第七章瀝青和瀝青混合料71瀝青1瀝青的定義瀝青作為一種憎水性的有機膠凝材料,是由多種有機化合物構成的復雜混合物。2瀝青的物理性質:ˇ形狀:在常溫下是粘稠狀的液體、半固體或固體顏色:呈輝亮褐色以至黑色ˇ具有良好的不透水性、粘結性、塑性和抗沖擊性、耐化學腐蝕性,電絕緣體;丶能溶解于二硫化碳、苯等有機溶液。3瀝青按產源分類地瀝天然瀝青:存在于自然界中的瀝青瀝青石油瀝青:石油加工斥的殘留物焦油瀝南煤瀝青:是煉焦炭或煤氣的副產品頁巖瀝青:油頁巖煉泚工業的副產品在建筑工程中,石油瀝青和煤瀝青應用較廣泛711石油瀝青1定義石油瀝青是石油經蒸餾等工序提煉出各種石油產品(如汽油、煤油、柴油和潤滑油等)后的殘留物,再經過加工而得到的物質。2石油的組分石油瀝青是由多種高分子的碳氫化合物及其衍生物組成的復雜混合物從化學上分析,瀝青的主要成分是碳和氫;從使用的角度出發,瀝青的組分主要有油分、樹脂和地瀝青質。3油分、樹脂和地瀝青質的作用油分:是淡黃色至紅褐色的粘性液體它是決定瀝青流動性的組分;樹脂:為黃色至黑褐色的沾稠狀半固體,它是決定瀝青塑性和粘結性的組分;地瀝青質:是深褐色至黑褐色無定形固體粉末,它是決定瀝青粘性和溫度穩定性的組分。■思考:石油瀝青的三大組分及其特性。石油瀝青的組分與其性質有何關系?(1)油分。油分為淡黃色至紅褐色的油狀液體,是瀝青中分子量最小和密度最小的組分,密度介于0.7~10g/cm3之間。在170°C較長時間加熱,油分可以揮發。油分能溶于石油醚、二硫化碳、三氯甲烷、苯、四氧化碳和丙酮等有機溶劑中,但不溶于酒精。油分的多少決定了瀝青的流動性。2)樹脂(瀝青脂膠)。瀝青脂膠為黃色至黑褐色粘稠狀物質(半固體)分子量比油分大(600~1000),密