統編義務教育教科書語文三年級下冊第25課慢性子裁縫和急性子顧客（共2課時）【文本解讀】《慢性子裁縫和急性子顧客》是部編語文三年級下冊第八單元中的第一篇精讀課文。第八單元以“有趣的故事”為主題，單元的語文要素是“了解故事的主要內容，復述故事”。這篇文章雖然篇幅比較長，但是故事情節非常有趣，并且采用了反復的敘述模式，可借助課后表格進行梳理故事主要內容，復述故事。一個急性子顧客想早點穿上新衣服，一天又一天地更改自己的想法；而慢性子裁縫一次又一次地答應，結果到最后還沒有開始裁料,故事語言幽默，情節生動，人物形象鮮明，讀來令人捧腹。全文共有29個自然段，并附有兩幅插圖。一幅是線軸和紐扣，幫助學生理解裁縫這個職業內涵；另一幅圖從左到右是：棉襖、夾襖、剪去一截袖子的夏裝襯衫和接上袖子的春裝。這4件衣服是急性子顧客不斷變化的要求，提示了本課的故事情節，可幫助學生梳理文章內容。【學情分析】三年級的學生經過兩年多的學習后，已經具備了基本的聽說與讀寫能力，但如何做到自主識字，在句子中理解詞語的意思；自主閱讀，通過朗讀，體會人物性格特征，讀出相應的語氣，最后復述故事內容。這些仍然是學生學習的重點及難點。在教學中，可讓學生借助課文的插圖，或通過找近義詞、聯系上下文等方法進行識記生字詞。同時可指導學生借助課后表格和插圖理清故事脈絡；再指導學生借助提示語和對話感受慢性子裁縫和急性子顧客不同的性格特征；讀一讀，演一演，說一說，在朗讀和表演的基礎上指導學生借助表格，復述故事，幫助學生初步了解復述的概念：主要內容不改，但不必一字不差。【設計理念】本文是“復述”單元的第一課，其核心語文要素“是借助表格進行詳細復述”。細觀本文，以人物對話來推動故事情節的發展是其一大突出特點。所以本課的教學設計旨在熟讀課文的基礎上，通過分角色朗讀，演一演等方式，體會裁縫和顧客的截然不同的性格特點，而后引領學生借助表格，抓住關鍵詞，小組合作把故事用自己的語言有條理地敘述出來。一張表格，幾個關鍵詞，層層搭建支架，學生在自主合作學習中，自然而然地學會了復述。第一課時【課時目標】1.會認11個生字，借助圖片、字源識記、結合語境等方法正確認讀“棉襖”“夾襖”等詞語，掌握多音字“縫”的讀音及用法，學寫“夸、務”兩個生字。2.默讀課文，提取關鍵信息，完成表格；借助表格，了解故事主要內容。3.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。【教學重點】朗讀課文，分角色表演故事，讀出和演出裁縫的慢和顧客的急。【教學難點】默讀課文，提取關鍵信息，完成表格，了解故事主要內容。【教學準備】學生的準備：預習課文，并為課文標上自然段。教具的設計和準備：裁縫頭套、顧客頭套，板書磁卡貼、田字格磁貼。板塊一：明確要求，提出疑問（一）明確單元任務1.讀一讀篇章頁上半部分的句子，圈一圈主題（故事專題）2.讀讀下半部分句子，說說本單元課文學習的要求。（復述故事）3.理解復述概念：主要內容不改，不必一字不差。（二）欣賞視頻，讀好課題1.出示《瘋狂動物城》片段。借助樹懶形象理解慢性子，與慢性子相反就是急性子。2.出示課題，指導讀好課題3.認讀多音字“縫”字（1）讀一讀：①師示范讀“裁縫”，“裁縫”中的“縫”標本音，讀輕聲。開小火車讀。②指名讀“縫隙”“墻縫”，齊讀。（2）記一記：借助圖片理解裁縫的意思。（裁剪，縫制衣服的人）（三）質疑題目，引發閱讀期待慢性子裁縫到底慢到什么程度？急性子顧客又急到什么程度呢？慢性子裁縫和急性子顧客之間到底發生了一件什么事呢？【設計意圖：利用動畫，激發小朋友的興趣，讓小朋友更直觀地感知“慢性子”的形象。此外，小朋友看題質疑，帶著疑問讀課文，自主解答，體現了以生為本，有助于提升小朋友解決問題的能力。】板塊二：學習字詞，梳理課文（一）根據自讀提示,自由朗讀課文（二）檢查預習，認讀生字1.出示生字詞（1）第一行生字，指名讀，小老師帶讀。指導生整組識記，發現第一行生字都和衣服有關，認識“衣”字旁的兩種書寫方式，字源識記“衣”字旁。生聯系故事內容區別“棉襖”“夾襖”。（把棉襖里的棉花拽掉，就改成了夾襖，所以夾襖指的雙層的上衣）（2）第二行生字，同桌互讀，指名讀。指導生發現第二行生字都是上下結構，可以通過加一加的辦法進行識記。糾正易錯字“卷”，讀“juǎn”不讀“quàn”指導生發現“負”“責”“貨”的相同點及不同點。相同點：都是上下結構，都有“貝”字底，貝字底的最后一筆都是點。不同點:“貝”字底在三個字里書寫大小不一致。（上下結構的字也要注意上下兩部分在田字格中的占位）生借助口訣“不正為歪”理解歪。（3）書寫“夸”和“務”①觀察“夸、務”發現共同點：撇捺要寫得舒展②教范寫，生書空。③請生在作業本上練寫，師巡視指導。（提醒學生注意寫字姿勢并且用黑筆書寫）④同桌互改。（借助評價標準）（三）借助時間，梳理課文指生匯報，校對答案。（根據時間順序把文章分成四部分）（四）小組合作，完成表格。1.小組合作完成表格。（一人填寫表格及匯報，其余成員查找關鍵信息及討論。）2.指生匯報。3.師相機指導生概括第一天表現“耐心說服”。4.生借助表格，簡單講述故事的主要內容，自主解答課前三個問題。【設計意圖：三年級學生有自主學習能力，放手讓學生去完成，在了解學情的基礎上再進行難點的指導，真正地體現了以生為本的理念。】板塊三：練讀對話，再現場景聚焦故事，練讀對話。1.生練讀，想一想怎么把它們的對話讀好。（出示作業本小提示：想象人物的心理，能幫助我們更好地讀好對話。）2.生展示讀。師支小妙招：借助關鍵詞句，標點符號，提示語能更好理解人物心情，讀好對話。3.生再次展示讀，生思考誰讀得好，指導生體會“急性子顧客的急切，等不及裁縫回答”的語氣和裁縫和慢性子裁縫“緩慢、平穩”的語氣4.同桌合作分角色練習對話，一人讀裁縫，一人讀顧客，加上動作，表情演一演。5.生上臺展示，指導生評價。6.生再次上臺展示。7.生評價。【設計意圖：對于三年級的學生來說，教師需要充分引導學生努力做到正確、流利地朗讀課文，并能通過自己練讀觀察句子，爭取把不同角色的不同語氣讀正確了。通過演一演的方式，可以激發學生的興趣，增強學生的角色體驗感，提升學生的綜合能力。】板塊四推薦閱讀，引發興趣推薦閱讀《蚊子叮蚊子》1.指生借助題目猜測故事內容2.課后讀一讀書籍，驗證自己的想法。【設計意圖：借助書名激發學生的閱讀興趣，遷移運用體會人物性格特點。】【板書設計】25.慢性子裁縫和急性子顧客第二課時【課時目標】1.正確認讀易錯字“縫”，會寫生字“藝、貨、負、責”,借助圖片理解“泄氣”。2.學習“借助表格”復述故事的方法能借助表格，小組合作復述故事內容。3.嘗試繪制示意圖，借助故事的結構和對話，創編《急性子裁縫和慢性子顧客》的故事。【教學重點】能借助表格，小組合作復述故事內容。【教學難點】繪制示意圖，創編《急性子顧客和慢性子裁縫》的故事板塊一借助作業本，復習生字詞（一）校對課堂作業本P84第3題的答案1.指名讀第一句話。提示注意：“藝”最后一筆是橫折彎鉤。2.指名讀第二句話。（1）提示“貝”的書寫，最后一筆是“點”，“貝”字底在“負責”這兩字里書寫大小不一致 （2）思考：裁縫為什么對顧客說：讓他放心，憑他的手藝，不用接袖子也能給顧客做出一件最漂亮的春裝？【設計意圖：借助課堂作業本復習生字，可減輕學生的作業負擔。借助詞語，探究原因，過渡到下面環節。】板塊二：練讀對話，體驗角色（一）借助課后表格，溫習故事（二）小組合作，練讀對話1.生根據上節課的學習，選擇一個任務，自由練讀。2.生展示讀，師相機指導。3.聚焦“又過了一天”（任務三：20至29段），出示課堂作業本第4題。（1）認讀詞語“泄氣”①認一認：開火車認讀“泄氣”。②做一做：生模仿圖片做一做表情。（2）指生說一說泄氣的顧客這個時候心里會想什么呢？（3）指生回答：面對慢性子裁縫的未裁料，顧客驚訝、惱怒地瞪大眼睛，這時他會說什么呢?4.改編任務三，加上顧客的心里話，再來演一演（任務三：20至29段）【設計意圖：讓學生在朗讀中理解字義，體會人物特點。其次，學習是從模仿開始的，給學生示范，幫助學生遷移學習。】板塊三合作學習，練習復述（一）師示范復述第一天故事。（板書：復述即主要內容不改，不必一字不差）（二）小組合作，嘗試復述故事。1.小組合作展示。2.師生共同評議。（復述時用自己的話把故事內容講出來；按順序復述，沒有遺漏重要情節；復述時加上動作和表情）【設計意圖：通過示范復述，讓學生了解復述的概念。此外，學生借助表格提取關鍵信息，用自己的語言將這些信息串起來，學生在此過程中進行文本語言提煉，內化成自己的語言，故事的語言在學生那里就有了生命和活力。】板塊四繪制地圖，創編故事（一）編制情節地圖假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發生怎樣的故事呢？1.同桌合作，借助表格及關鍵詞講演故事（慢悠悠、不慌不忙、慢條斯理、磨磨蹭蹭；急匆匆、火急火燎、話音剛落、眼疾手快）時間 慢性子顧客的要求 急性子裁縫的表現第一天 第二天 第三天 第四天 2.指生匯報成果3.師生共同評議。（二）聯讀推薦：《大個子老鼠小個子貓》【設計意圖：基于文本改編故事，以表格的形式呈現，使學生的語言和思維得到了發展；聯讀《大個子老鼠小個子貓》，讓學生學以致用。】【板書設計】25.慢性子裁縫和急性子顧客復述主要內容不改，不必一字不差【教學反思】《慢性子裁縫和急性子顧客》是一篇較長的童話故事。如何讓學生在兩個課時中了解故事內容，復述故事，這是教學的一個難點。教學中，我借助課后表格幫助學生進行梳理課文：首先我先引導學生根據時間順序，把課文分成四個部分；接著，我以小組合作的方式，放手讓學生自己在課文中找關鍵詞提煉出顧客的要求及裁縫的表現，完成課后表格；接著根據學生完成的情況，我再有針對地進行相機指導，幫助學生概括出裁縫第一天的表現是耐心說服。這一設計充分體現了“以生為本，自主發展”的教學思想。第一課時，借助表格，學生了解到故事的內容。第二課時，我將教學重點放在復述故事內容上。在分角色朗讀課文，