10.蝙蝠和雷達

學習目標：

1.認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠、晴朗、捕捉、飛

蛾”等詞語。

2.朗讀課文，把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與

蝙蝠探路之間的聯系，激發熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。

學習重點：

弄清楚科學家的實驗過程，了解蝙蝠夜間是怎樣飛行的，飛機夜航是

怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。

學習難點：

弄清楚飛機夜晚安全飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯系。

學習時間：3課時

學習過程：

第一課時

一、自學質疑：

1.自查資料，了解有關蝙蝠和雷達的有關知識。

2.會認課文中的生字，我能讀準下列詞語：

蝙蝠清朗捕捉飛蛾蚊子避開敏銳鈴鐺蒼蠅揭開

推進障礙物熒光屏橫七豎八

3.把課文讀通，了解課文主要內容。

4.通過查字典，聯系上下文理解課文中的詞語，并能夠用“反復”“證

明”造句。

二、自主、合作解惑

1.讀一、二自然段，思考：為什么飛機能在夜間安全飛行？

2.默讀課文，想想課文哪幾個自然段謝科學家探索蝙蝠夜間飛行的奧

秘？

3.從哪兒看出蝙蝠的飛行本領高超？劃出有關句子，說說你的理解。

4.科學家們做了三次實驗，每次實驗的目的是什么？用什么方法？結

果怎樣？小組討論完成下表。三次不同的實驗中證明了什么？

實驗順序實驗方式實險結果實驗結論

第一次

第二次

第三次

5、蝙蝠是怎樣探路的？科學家從中得到了什么啟示？說說飛機

夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

6、學了這篇課文，你受到了什么啟示？

第二課時

一、小組內交流。

二、小組代表交流展示。

1.讀一、二自然段，思考：為什么飛機能在夜間安全飛行？

2.默讀課文，想想課文哪幾個自然段寫科學家探索蝙蝠夜間飛行的奧

秘？

3.從哪兒看出蝙蝠的飛行本領高超？讀出有關的句子，說說你的理

解。

4.科學家們做了三次實驗，每次實驗的目的是什么？用了什么方法？

結果怎樣？小組展示完成的表格。

5.蝙蝠是怎樣探路的？科學家從中得到了什么啟示？說說飛機夜間

飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

6.學了這篇課文，你受到什么啟示？

三、教師點撥。

四、課后小結。

板書設計

蝙蝠與雷達

第三課時

一、形近字組詞

墓（）編（)揄Jro\)蛾)

豪）緘))峨)

蚊（）緘)獸)受)

紋（）螭)擋（)堅()

二、根據課文內容完成下面的填空，再讀一讀。

1.雷達的天線就像是蝙蝠的（b

2.雷達發出的無線電波就像蝙蝠（卜

3.雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（卜

三、給加下劃線的字選擇正確的讀音，用“V”標出來。

蝙蝠bianbian)熒光屏(yingyin)漆黑(qixi)

四、照樣子用熟字加偏旁的方法記生字。

辟?避?避開兌-()■()

當?()?()我?()?()

章-()-()并-()-()

五、用恰當的關聯詞語填空。

1.()蝙蝠怎么飛,()沒跟什么東西相撞過。

2.()一根極細的電線，蝙蝠()能靈巧地避開。

六、課文傳真(按課文內容填空)

雷達的構造相當于蝙蝠的構造

雷達的天線蝙蝠的嘴

雷達發出的無線電波

雷達的熒光屏

雷達的工作原理：

蝙蝠和雷達（教學反思參考1）

在教學時候我注意以下幾點：

一、讀思議練重實踐。

“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，

而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”一堂好的語文課應該

是以簡單的教學環節貫穿起聽、說、讀、寫等語文實踐活動，這節課

我基本上做到了這一點。課堂上，根據學習內容和任務的需要，引導

學生用多種讀書方式。讓學生邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊

討論、交流，鼓勵學生一次一次地與文本對話，讓學生從文本中獲得

信息，提煉觀點，表達思考的所得。如：“自由讀第3段，想一想蝙

蝠在夜里是怎么飛的？有什么特點？”“默讀4——6自然段，思考科

學家做了幾次試驗？怎么做試驗？試驗的結果怎樣？邊讀邊勾畫，填

寫試驗報告單。讀完后讓學生交流、討論，這每一步的教學步驟，把

讀書的權力還給了學生，以生為本，以文為本，讓學生充分地閱讀，

靜靜地思考，大膽地練說，在讀思議練的語文實踐活動中，發展了思

維，訓練了語言，學生對課文內容的理解也得以深化。

二、依標扣本學語言。

《蝙蝠和雷達》是一篇科普知識短文，也是一篇傳統的“老”教材。

這篇文章雖然沒有優美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強，語

言用詞準確。我抓住了文本這一語言上的特點，引導體會課文用詞的

準確、精煉，如：抓住‘無論……即使……也……”體會蝙蝠夜間飛行

的靈巧；緊扣“一個也沒響，一根也沒碰著‘感受蝙蝠飛行時的敏銳;

抓住“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密?！?/p>

一句中的“反復、終于“體會科學家們做研究，有所發明、創造往往要

付出艱辛的代價，甚至經過幾代人的努力。同時，在品詞析句之后，

很自然地通過朗讀，讓學生把體會到的表達出來。既準確地把握了句

意，又巧妙地進行了價值觀的引導，使科普文章的學習也散發出濃濃

的語文味。

蝙蝠和雷達（教學反思參考2）

在課前，我加強了預習指導，訓練學生的自學能力。在課堂中，

我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱

讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板上擺

一擺整個過程，激發了學生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前

勇于展現自我。通過活動，學生在玩中學，不但牢固地掌握了知識，

了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發

展。

但是，在教學過程中，有些方面沒有達到預期的效果，還值得改

進。如在學習科學家三次實驗的經過，填寫表格這一學習環節沒有處

理好。學生在復述這部分內容時，沒有很好地運用到課文中的語言，

只是用自己的話來組織語言，沒有達到復述課文的真正目的。復述完

后，如能帶領學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語

言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。讀的訓練還顯得

較為薄弱。

曾有人說，語文課是一門遺憾的藝術。的確，一堂課下來，既有

令我欣慰的地方，也讓我認識到自己的不足，使我明確了自己努力的

方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學的藝術和方法,

更上一層樓。

蝙蝠和雷達（教學反思參考3）

《蝙蝠和雷達》是一篇短小精悍的科普知識短文，主要講科學家

為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間

是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的

啟示。文章的脈絡非常清晰，是按照發現問題，分析問題，解決問題

的思路去寫的。而且，本篇課文文字淺顯易懂。選編這篇課文的目的

是為了讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握文章的主要內容。同時激

發學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。因此，我在教學中刪繁就簡，

將教學目標定位為讀懂課文內容，弄明白雷達和蝙蝠之間的關系即

可。反思我的教學過程，有以下幾點感受：

一、課題質疑，引發探究。

古人云：學貴有疑，有疑則有進。小疑小進，大疑大進。在課堂

開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并請學生說說自己對蝙蝠

和雷達的了解。學生課前已經預習彳艮快便說出蝙蝠是一種哺乳動物，

而雷達是人類發明的探測儀器，學生答后我再質疑：一個是動物，一

個是科技產品，課題用“和”字連接是為什么呢？它們之間有怎樣的聯

系呢？有疑是探究學習的開始，一下子學生的的學習情緒被調動起

來，將學生的學習思維置于一定的情景中，學生樂于參與，興趣濃厚,

也激發學生的探究心理，繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷

達的句子，為概括全文內容做鋪墊。

二、自主學習，合作探究。

在課前，我加強了預習指導，訓練學生的自學能力。在課堂中，

我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱

讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板上擺

一擺整個過程，激發了學生閱讀文章的興趣，同時我又指幾名名上臺

分別介紹三個試驗過程，讓他們在眾人面前勇于展現自我。通過活動，

學生在玩中學，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法,

而且使學生得到了主動和諧全面的發展。

蝙蝠和雷達（教學反思參考4）

《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰,

邏輯性強，可以分為三部分。主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的

秘密，經過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。

飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。這一課的教學要點是

讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及

飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系。為了突破難點，使學生便于領

會掌握文中所要說明的道理，反思我的教學過程，有以下幾點感受：

一、從質疑中引發探究心理

學習貴在生疑，有疑才能有問，有問才能激發更深地探究。在課

堂開始，我首先問學生有沒有見過蝙蝠，知不知道什么是雷達，然后

介紹什么是蝙蝠什么是雷達，并問學生蝙蝠是一種動物，而雷達是一

種儀器，那課題用“和”字連接是為什么呢？繼而引導學生在文中尋找

關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容做鋪墊。

二、開展活動，回歸文本

課堂教學是培養學生實踐活動的主要陣地，因此在小學語文課堂

教學中開展好實踐活動，對于密切書本知識與社會知識的聯系，引導

學生認識世界、發展他們的個性，培養他們的興趣和良好的學習習慣，

有著積極的意義。小學生接受新鮮事物快，活潑好動是孩子的天性，

容易遺忘又是孩子的缺點。讓小學生牢固地記住學過的知識，就必須

讓他們主動參與學習，進入自我探索的角色。

在課堂中我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完

成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡

片在黑板上擺一擺整個過程。激發了學生閱讀文章的興趣，同時讓他

們在眾人面前勇于展現自我。通過活動，通過玩中學，不但牢固地掌

握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧

全面的發展。

蝙蝠和雷達（教學反思參考5）

《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰,

邏輯性強，可以分為三部分。主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的

秘密，經過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。

飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。反思我的教學過程，

有以下幾點感受：

一、滲透方法指導

語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素，

教師在教學過種中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文

知識基礎，能憑借學習內容，把指導學生學習語文內容與如何學習統

一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，學生領悟各種學習

方法。

本組課文的教學要求是閱讀課文，抓住文章的主要內容，了解大

自然給人類的啟示。如果把概括本文章的主要內容的有效方法，運用

到其他課內閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導。我讓學生仔細閱

讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達的句子，因為這些句

子合起來正好概括了文章的主要內容。當學生找到后，就讓他們連起

來說一說，并且告訴他們有時候，利用文章中的主要句子就能概括課

文的主要內容，在以后的自己閱讀中也可以試試。

二、從質疑中引發探究心理

學習貴在生疑，有疑才能有問，有問才能激發更深地探究。在課

堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并問學生蝙蝠是一種哺

乳動物，而雷達是人類發明的探測儀器，那課題用“和”字連接是為什

么呢？繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括

全文內容做鋪墊。

10蝙蝠和雷達

學習目標

①認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、

蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫

七豎八”等詞語。

②朗讀課文，把握課文主要內容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙

蝠探路之間的聯系，激發熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。

③搜集并與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

?重難點

課前準備

①生字詞卡片或抄寫有生字新詞的小黑板。

②教師搜集有關仿生學的圖文資料，準備蝙蝠圖片、雷達圖片。

第一課時

?以圖為媒，引入新課

（依次出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識它們嗎？請說一說

你對它們的了解。

蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯系呢？今

天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）

?朗讀課文，讀通讀順

①自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出生

字詞，讀準字音。

②兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。

③出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學生注意

形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

?默讀課文，歸納大意

①課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。

②指名說，教師根據說的情況，小結歸納主要內容的方法，如：有的

同學是抓住課題聯系課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思連起

來歸納的。

?填表助學，自主閱讀

①指名朗讀第三自然段，找一找：含有關聯詞的句子，如“即使……

也……”，想想說明了什么；文中提出什么疑問？請讀出疑問的語氣。

③默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為需填寫的內

容，答案供參考，只要學生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強

調）

試驗順序試驗方式試驗結果試驗結論

第一次把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里

飛。鈴鐺一個也沒響，繩子一根也碰著。蝙蝠夜間飛行，靠的不

是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。

第二次把蝙蝠的耳朵塞上。.蝙蝠到處亂撞，根鐺響個不停。

第三次把蝙蝠的嘴巴封住。蝙蝠到處亂撞，銀鐺響個不停。

③交流：先在小組，再在班上交流填與表格的情況。

④讀讀課文，同桌互相看圖表，科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

再指名上臺介紹。

⑤小結：

a.出示句子“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的

秘密”，說說從句子中體會到什么？（感悟’反復、終于”）

b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達與蝙蝠有什么聯系？下節課

我們再來閱讀探究這些問題。

?范寫生字，練寫字詞

教師示范難寫的生字，如“避、揭”等,引導學生注意本課生字大多是

左右結構的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得

勻稱整潔。

教學反思：___________________________________________________

第二課時

?復習舊課，導入新課

①聽寫本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。

②指名說一說課文大意后引入新課：這節課我們重點探究蝙蝠的嘴和

耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯系。

?合作閱讀，突破重難點

①自由讀七、八自然段，想一想上述問題。

②以演促讀，理解蛹蝠探路的辦法。

指三名同學表演，一生當“蝙蝠"，一生當‘蝙蝠嘴里發出的超聲波”，

一生當障礙物。

③以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯系。

a.請用圖示求表示蝙蝠幅探路和雷達探測。（下列圖示供參考）

b.填空，看圖說一說雷達和蝙蝠之間的聯系。

飛機上的雷達就像是騙幅的（卜

雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的（）

雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）0

?小結全文，延伸拓展

①默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示？適當交流“我也要從動

物身上得到啟示，設計一個小發明。”

②閱讀文后‘資料袋”，教師出示有關仿生學的圖片，補充相關文字資

料，激發學生的好奇心和閱讀與探究興趣。

③布置學生課外搜集關于仿生學的資料，有興趣的話，結合綜合性學

習，設計小發明并動手實驗。

教學反思：

10,蝙蝠和雷達

學習目標：

1.認識7個生字，正確寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、

蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、

橫七豎八”等詞語。

2.朗讀課文，把握課文主要內容和要點，理解飛機夜間安全飛行與

蝙蝠探路之間的聯系，激發熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。

3.搜集并與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

教學重、難點：

在閱讀中抓住要點，準確地把握文章的主要內容。

教學時間：

兩課時。

第一課時

一、以圖為媒，引入新課

（依次出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識它們嗎？請說

一說你對它們的了解。

蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯系

呢？今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）

二、朗讀課文，讀通讀順

1.自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出

生字詞，讀準字音。

2.兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。

3.出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車認讀生字詞，提示學生注

意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

三、默讀課文，歸納大意

1.課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。

2.指名說，教師根據說的情況，小結歸納主要內容的方法，如：有

的同學是抓住課題聯系課文歸納的，有的同學是把課文各部分意

思連起來歸納的。

四、填表助學，自主閱讀

1.指名朗讀第三自然段，找一找：含有關聯詞的句子，如“即使……

也……「想想說明了什么；文中提出什么疑問？請讀出疑問的語

氣。

2.默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為需要填寫的

內容，答案供參考，只要學生抓住要點即可，語言是否簡潔不做

重點強調）

教學設計

試驗順

試驗方式試驗結果試驗結論

序

把蝙蝠眼睛蒙上，讓蝙蝠夜間

它在拉有許多繩子鈴鐺一個也沒響繩子飛行，靠

第一次

系有鈴鐺的屋子里一根也沒碰著。的不是眼

飛。睛，而是

蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響嘴和耳朵

第二次把蝙蝠的耳朵塞上。

個不停。配合起來

蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響探路的。

第三次把蝙蝠的嘴巴封住。

個不停。

3.交流：先在小組，再在班上交流填寫表格的情況。

4.讀讀課文，同桌互相看圖表，科學家是怎樣渴開蝙蝠探路之迷的。

再指名上臺介紹。

5.小結：

a）出示句子“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛

行的秘密”，說說從

句子中體會到什么？（感悟’反復、終于”）

b）蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達與蝙蝠有什么聯系？下

節課我們再來研究這

些問題。

五、范寫生字，練寫字詞

教師示范難寫的生字，如：“避、揭”等，引導學生注意本課生字

大多是左右結構的字，左邊部首只占三分之一,右邊占三分之二，字

要寫得勻稱整潔。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

1.聽寫本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。

2.指名說一說課文大意后引入新課：這節課我們重點探究蝙蝠的嘴

和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯系。

二、合作閱讀，突破重難點

1.自由讀七、八自然段，想一想上述問題。

2.以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。

指三名同學表演，一生當“蝙蝠”，一生當“嘴里發出的超聲

波”，一生當障礙物。

3.以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯系。

a）請用圖示表示蝙蝠探路和雷達探測。（下列圖示供參考）

耳朵熒光屏

（蝙蝠）（雷達）

b)填空，看圖說一說雷達和蝙蝠之間的聯系。

飛機上的雷達就像是蝙蝠的

(b

雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的

(b

雷達的熒光屏就像是蝙蝠的

(b

三、小結全文，延伸拓展

1.默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示？適當交流'我也要從動

物身上得到啟示，設計一個小發明?！?/p>

2.閱讀文后，資料袋”，教師出示有關仿生學的圖片，補充相關文字資

料，激發學生的好奇心和閱讀與探究興趣。

3.布置學生課外搜集關于仿生學的資料，有興趣的話，結合綜合性

學習，設計小發明并動手實驗。

11.大自然的啟示

學習目標：

1.認識8個生字。

2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人以警示

和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

3.激發閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

學習重難點：把握主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發。

學習時間：2課時

學習過程：

一、課前預習

1.認識8個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其

事”等詞語。

2.讀課文題目，想想大自然會給我們什么樣的啟示？帶疑初讀課文，

感知課文。

3.讀熟、讀通課文，匿出生字詞，在小組里讀一讀。

4.自主發現形聲字：“殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準后

鼻音。

5.默讀課文，說說每篇短文主要講什么？

二、導學流程

（一）導入。

大自然不僅風光無限，而且是“人類的老師”，既給了我們許多的

警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進《大自然的啟示》這篇

課文，去獲得新的認識吧。

（二）預習交流、檢測。

1.熟讀以下詞語。

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

2.比一比，組詞。

殃（）府（）鍵（）京（）

央（）腐（）健（）鯨（）

3.選詞填空。

a.啟示啟發

科學家從鯨的形體得到（），設計了“流線型’的船

b.寬敞寬闊

我站在山上遠望，看見前面是一片（）的草地。

4.小組成員輪讀課文，要求讀正確、流利。

（三）學習新課。

（1）.各小組展示讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？

1.再仔細地讀讀課文，解決兩個問題：

a.為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢？

b.“打掃”上面為什么要加引號？

2.補充完成'生態平衡”圖表，理解‘大自然中的一切事物都是互相聯系

的。交流從中受到的啟發和感受。

枯枝敗葉一土壤肥力T森林、（）、野草一＞昆蟲、（）、獸類

I

tI

（-----------------------

灌木砍了，野草除了一＞鳥兒（）一T害蟲（）一-^樹林毀滅

（2）朗讀《人類的老師》這篇文章，理解課文內容。

1.完成填空。并交流從這兩句話受到的啟發和感受。

①飛機設計師注意研究、、等飛行

的情形，研制出了_____________________________________________

的飛機。

②科學家仔細研究了，發現它的外形是一種極為理

想的“丁而“"在水中受到

的阻力O后來工程師設計船體時模

仿,大大提高了

2.重點感受‘生物真是人類的好老師”：

（四）拓展延伸。

搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料。

（五）達標檢測。

見本課練習冊、課堂作業

三、課堂小結

閉眼回顧學習過程，各小組用一句話小結學習收獲或學習方法。

四、課后反思

大自然的啟示（教學反思參考1）

讀課文，抓住課文的主要內容是四年級語文教學的一個重要任

務。在教學《大自然的啟示》一課時，我在學生熟讀課文后，讓學生

思考課文的主要內容是什么。學生概括起來顯得還是吃力?？吹某?，

光利用抓各部分主要內容的方法來概括整篇文章的主要內容還是有

些困難。怎么辦呢？因為，我們此時學習的是《人類的老師》這篇文

章，所以，我靈機一動，我想既然學生概括全篇困難，那就先練習概

括一個自然段吧。于是，我請他們概括第二自然段的主要內容。學生

說起來還是羅嗦，我引導說：瞧，雖然兩個同學概括的不是特別簡練,

但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現了兩種很重要的事物。學

生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學生說：看，你

能結合課文，用簡單的話說說他們之間的關系嗎？學生在短暫的思考

過后，順利的答出：科學家根據鯨的體型特點設計出了流線型的輪船,

大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們采用同樣的方法概括出第

一自然段的主要內容，然后把兩段聯系起來說就概括出了全篇的主要

內容。由這個教學片段，我想到了抓文章中的關鍵詞來概括主要內容

也是一種不錯的辦法。但這個關鍵詞，最初應由教師提出。日久天長,

學生就會掌握其中的技巧。

大自然的啟示（教學反思參考2）

《大自然的啟示》一課的教學過程中，我發現該課文不光告訴了

我們許多科學的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們人類的老

師，在不斷發展的歷史進程中，生物為我們人類帶來了智慧，從鳥兒

飛行得到啟示，發明了飛機；從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達；從

車前草身上得到啟示，設計建造了螺旋型的樓房……而且這一個個鮮

活的事例，震撼著學生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。如果學習就

此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。就像是一壺水正在加

熱過程中，水已開始微微發熱，但是如果停止加溫，水反而會逐漸變

冷。于是，我又讀了一則課外的“大自然的啟示‘，不過聽后要讓孩子

說說人們從誰的身上得到什么啟示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悅之

情，就像春天里最美的桃花。一聽完，學生就爭相回答：“人們從響

尾蛇身上得到啟示，發明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導彈?！笨?，

孩子聽得多認真，學生們亮晶晶的眼睛告訴我這個做老師的，這時的

課堂在升溫??！我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的

眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發現更多。請同學們

自己去發現吧，’大自然的啟示‘可說是無處不在?。　背鍪菊Z文綜合實

踐活動的表格，讓學生自己來學習。

大自然的啟示（教學反思參考3）

《大自然的啟示》一課的教學過程中，我發現該課文不光告訴了

我們許多科學的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們人類的老

師，在不斷發展的歷史進程中，生物為我們人類帶來了智慧，從鳥兒

飛行得到啟示，發明了飛機；從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達；從

車前草身上得到啟示，設計建造了螺旋型的樓房……這一個個鮮活的

事例，震撼著學生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。

如果學習就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。于是，

我補充了一則課外的“大自然的啟示”，要讓孩子說說人們從“誰”的身

上得到什么啟示。一聽完，學生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得

到啟示，發明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導彈?！?/p>

我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，

用我們的大腦去思考，我們一定會發現更多。請同學們自己去發現吧,

'大自然的啟示'可說是無處不在??！”此時，學生踴躍舉手發言，課堂

氣氛十分活躍，有的學生還突發奇想，如由荷葉想到了傘，由冰想到

了玻璃，由蜻蜓想到了小型直升機，由壁虎想到了粉刷個人使用的“吸

力鞋”……

我認為這不僅僅提高了學生的口語表達能力，更重要的是激發了

學生熱愛自然，了解自然的興趣，讓學生學會了留心觀察自然，學會

了從自然界的生物身上獲得發明、創造的啟示。

大自然的啟示（教學反思參考4）

《大自然的啟示》讀課文，抓住課文的主要內容是四年級語文教

學的一個重要任務。在教學《大自然的啟示》一課時，我在學生熟讀

課文后，讓學生思考課文的主要內容是什么。學生概括起來顯得還是

吃力?？吹某觯饫米ジ鞑糠种饕獌热莸姆椒▉砀爬ㄕ恼碌闹?/p>

要內容還是有些困難。怎么辦呢？因為，我們此時學習的是《人類的

老師》這篇文章，所以，我靈機一動，我想既然學生概括全篇困難，

那就先練習概括一個自然段吧。于是，我請他們概括第二自然段的主

要內容。學生說起來還是羅嗦，我引導說：瞧，雖然兩個同學概括的

不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現了兩種很

重要的事物。學生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對

學生說：看，你能結合課文，用簡單的話說說他們之間的關系嗎？學

生在短暫的思考過后，順利的答出：科學家根據鯨的體型特點設計出

了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們采用同

樣的方法概括出第一自然段的主要內容,然后把兩段聯系起來說就概

括出了全篇的主要內容。

由這個教學片段，我想到了抓文章中的關鍵詞來概括主要內容也

是一種不錯的辦法。但這個關鍵詞，最初應由教師提出。日久天長，

學生就會掌握其中的技巧。

依據略讀課文的教學特點，住課堂上我從這幾方面入手：

1、放手讓學生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達到了讀

準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課

文，思考兩篇短文的大意，并啟發學生《“打掃’森林》可采用把各部

分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一自

然段）的方法來歸納。

2、要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的

感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質疑，

讓每一個學生充分參與到學習的過程中，充分發表自己的見解。

3、以小組為單位在小組學習交流，組內人員相互學習和評價，

培養了學生的合作學習意識。再讓學生在全班進行交流，對于學生難

以理解的地方我適時地加以點撥，引導學生在交流的過程中受到啟

發。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持

大自然的生態平衡?！睍r，學生理解有一定的困難，我指導學生聯系

上下文、結合食物鏈圖示來學習就容易多了，這樣學生對課文就有了

更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。

4、學完課文后，我還讓學生談談自己的感想，并課外搜集閱讀

有關人類從動植物身上受到啟發而有所發明的文章，或寫一段話介紹

自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。

大自然的啟示（教學反思參考5）

《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言

通俗易懂，表達方式獨特，是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇

科普小短文組成的。

《“打掃”森林》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務

官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除

盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸

給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發，學習用聯系的

眼光認識自然界。

《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科

學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。這篇課

文告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中

受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利

用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。

閱讀教學就是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生在教師

的指導下，學會閱讀方法，是教師教學生通過品讀各類文章作品來學

習語文知識、發展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教學生學

會閱讀，達到增強學生的閱讀能力。在教學《大自然的啟示》這一課

時，我放手讓學生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達到了讀準

生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，

思考兩篇短文的大意，并啟發學生《“打掃”森林》可采用把各部分意

思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一自然段）

的方法來歸納；還要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫

出自己的感受。然后我又要學生以四人小組為單位在小組交流，組內

人員相互學習和評價，培養了學生的合作學習意識。最后我要學生全

班進行交流，對于學生難以理解的地方我適時地加以點撥，引導學生

在交流的過程中受到啟發。如在交流'大自然的一切事物都是互相聯

系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡?！睍r，學生理解有一定的

困難，我指導學生聯系上下文、結合食物鏈圖示來學習就容易多了，

這樣學生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到‘生物真是人類

的好老師”。

在學完課文后，我還讓學生寫談談自己的感想，并課外搜集閱讀

有關人類從動植物身上受到啟發而有所發明的文章，或寫一段話介紹

自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。雖然這

是一篇略讀課文，但是我要學生都能背誦，由于學生很感興趣，因而

大多數學生很快都背下來了。

11大自然的啟示

學習目標重難點

①認識8個生字。

②朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人以警示

和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

③激發閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

課前準備

①生字卡片。

②師生搜集人類從動植物身上受到啟示，而有所發明創造的課外資

料。

③教師制作“大自然的啟示”專題網頁。上課前將學生帶入網絡課堂。

?復習引入，指點學法

①聯系引入，板書課題。

請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？

②說一說你準備怎樣學習這篇課文？

如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合

搜集的資料學習，等等。

?熟讀課文，自主學習

①讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生

字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適

當檢查指導。

②讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內容。

③自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在

書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生,

及時表揚善于學習和效率高的同學。

?精讀研討，交流收獲

交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍

視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以

文本為主，不脫離于文本之外。

重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：

“原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自

然的生態平衡?！苯胁捎媒Y合上下文，聯系科學課，畫生物鏈示意圖

等方式理解。

重點之二；交流課外搜集的相關資料?？梢詽B透在課文學習之中，如

結合“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，

研制出了具有各種優良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完

課文后結合'口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，

暢談受到的啟發。

?回讀小結，延伸拓展

①朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收獲與學習方法。

②教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵

學生去觀察大自然，繼續落實好綜合性學習的要求。

教學反思：

11大自然的啟示

教學目的：

1、自主合作探究文章的主旨。

2、體會文章的優美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本

文托物言志、借景抒情的特點。

3、聯系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

教學重難點

1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解

2、難點：體會景與意的對應關系。

教學過程

第一課時

一、導入新課

二、整體感知，讀中說品

1、初讀文章

2、檢查預習，梳理字詞

3、學生自由朗讀課文或聽配樂朗誦

要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情

4、學生讀后自由說說文本的內容

要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復述：語

言通順，意思連貫。

（學生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強對文本的理解的力

度，為下一步打好基礎。教師不講，學生自己去讀，在聽讀中感知文

本的內容，完成自主學習文本，自主誦讀，自主吸納文中的營養。學

生說內容這個環節的設計，一方面促使學生提高吸納的效率，另一方

面，訓練了學生的口頭表達能力。體現了學生的的學習的主體地位。）

三、再讀文章，讀中說品析

1、學習跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。

要求：讀也語句或段落的感情，注意運用朗讀的技巧。

2、學生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點評。

要求：可以說整個語段的語氣語調的特點，也可以說一句話中的

一個或幾個詞的讀法。

（這個板塊意在引導學生加強對文本的理解能力。充分尊重學生個

人對文本的個性化的領悟，從學生自主的個性化的朗讀探究中，自主

地領悟文本的內涵。讀中品，品中讀，真正達到學生在聽讀中領悟文

本的目的。）

3、問題探究，質疑解難，加深認識，品中說悟。

⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領悟到什么人生的啟示？請

用簡潔的語言概括出來？

⑵從全文來看，本文的主旨是什么？

⑶本文的描寫的景與表達的意有什么關系？探究托物言志、借物抒情

的手法的特點？

學生結合問題自主探究

（方法：全班前后四個人為一個小組，自選一個小組長，進行研討，

要求用把理解的意思寫下來。）

過程：第一步。學生自讀，小組探究交流

第二步。小組間交流。

第三步。師生共同對問題進行探究，形成對文本解讀中問題共識。

第二課時

一、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。

⑴學生自由選擇品味點或是難點，進行朗讀。

⑵交流自己的體會，提出自己的疑點。學生答疑，教師點撥。

二、教情設想：幾個精辟的句子理解。

1、人生要經受‘風雨的磨練和洗禮”，而事實上人生的風雨是時刻存

在著的，就像人生如流云，時刻變化。在文中找出寫云變化的句子？

在文中找出寫人心、命運變化的句子？

明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時刻潰

散崩離，時刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運：明明暗暗、各式

各樣、分分秒秒、變幻莫測，人生如流云。

2、人生變幻，悲喜交加，那么我們該如何面對呢？

學生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個人都要擁有坦誠、謙

虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責的工作，必可體會出那漫

長人生中的無窮情趣。

3、聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？

明確：人生要經歷崇山峻嶺般的起起伏伏,經歷風吹雨打，要振

作精神，克服困難，繼續奔向前程，在那山的那一頭，永遠有著我們

的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。

（這一板塊的教學主要的培養學生從不同有角度去理解文章的主

旨，感受文章的語言優美與深刻的內涵。體會文章運用語言表達思維

的特點，從語言品味這個角度去把握作者思維，從而達到訓練學生的

思維的目的。）

4、觀察大自然，結合生活，展開聯想。讀寫結合，訓練能力，拓展

思維。

⑴你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人？我們

應該對待生活？

⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？

學生自由發言，探討與交流。

（本教學板塊目的在培養學生的情感態度與價值觀，用課文的深

刻思想啟發學生對生活細心地去觀察每一件小事，深入的認識。立足

學生的個性的感受，從課本走向課外，學會關注自然與生活的細節,

讓學生在讀書中學做人，在生活中學做人，在自醒自悟中成長。）

5、教師小結

6、布置作業

我們身邊的自然變化，試著也用細膩的語言表達出來？從中領悟

到什么啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬。

板書：

大自然的啟示

無知違背、/懲罰

認識利用一自然規律—受益

教學后記：學生基本能獨立學習課文，但對朗讀的訓練還不夠多。

8.自然之道

學習目標

1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫‘旅游、偵察、愚蠢、

爭先恐后、若無其事”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，

從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3.豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

學習重難點：朗讀課文，把握課文主要內容與要點，理解課文內容，

體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

學習時間：2課時

學習過程：

一、課前預習

1.自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出

生字詞，讀準字音。

2.讀熟、讀通課文。兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。

3.默讀課文，你讀懂了什么？有什么疑問寫下來？

4.再讀課文，想一想：抓住第四自然段和最后一自然段中向導的話，

結合課后練習第3題，思考向導為什么感郅’悲嘆”和“感嘆”。

二、導學流程

1.導入。

同學們，你們喜歡海龜嗎？你們想知道海龜是怎么離巢進入大海

的嗎？它們進海時最大的危險是什么呢？今天我們來學習第8課一

-《自然之道》，學完之后，你就明白了。

2.預習交流、檢測。

①正確讀出下列詞語。

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

②看拼音寫詞語

haibuyuchunyouxiaochedi

（）（）（）（)

③寫出下列字的形近字并組詞。

灘（）幻（）嘲（）攔（）

攤（）_（）_（）_（）

④把下列詞語補充完整

爭先（）后（）無其事響（）云霄魚（）而出

見死不（）（）出又止

⑥小組內輪流讀課文，要求讀正確、流利。

3.學習新課。

（1）.朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事？（可按時間、地點、

人物、起因、經過和結果去說）；整體感知理解課文內容

(2).小組內朗讀課文第一、二自然段。

①想一想故事發生的什么地點和哪些人物？

②你知道幼龜入海的規律了嗎？討論、交流。

(3).小組默讀課文3—7自然段，

①找出第四自然段中表示感情或表情的詞語

②說說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？

理解這句話的意思。

③再一次默讀3-7段，第五段中說我們干了“一件愚不可及的蠢事”

指的是什么事？說說為什么說是一件“蠢事”?

④課文第六、七自然段就描述了書中這幅圖的情景，請大家再自由讀

一讀。

(4)朗讀舞臺。

a.各小組練習再次熟讀課文有感情地朗讀全文，說說你從本文中受到

什么啟示？

b.各組派出一名同學生開火車讀課文。

4.拓展延伸。

1.學習完這篇課文，有感情的再朗讀一遍，通過這個故事你獲得什

么啟示。

2.展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓’的？

5.達標檢測。

1、用“如果……就……”寫一句話。

2、縮句：向導極不情愿地抱起那只小龜。

3.聯系本課練習冊、課堂作業進行檢測。

三、課堂小結

各小組用一句話小結這節課，說說獲得了哪些知識。

四、課后反思

自然之道（教學反思參考1）

四年級的第三單元是讓同學們一起去看看大自然，了解一下其實

大自然是人類的老師，這個單元安排的第一篇課文《自然之道》是讓

同學們感受到：如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們愿望相反

的結果。課文中的作者對此就是深有體會的，通過對課文的學習要求

讓學生也能感受到這一點。

這篇課文教學的時候第一課時內容比較少，因為課文從第三自然

段開始講我們做了一件愚不可及的蠢事，所以第一課時只是讓同學對

課文的大致內容有一個了解，知道我們做了一件愚不可及的蠢事，對

于到底是一件怎么樣的蠢事不告訴學生，不過課文的內容其實還是比

較簡單的，通過預習，大部分同學已經知道這件蠢事指的是什么了，

所以在第一課時的時候，對于疏通課文這個環節相對來說比較容易，

我選擇讓幾個基礎比較差的學生來分段讀課文，其他同學來評比一

下，力求全班同學都能融入到學習中來，然后對于生字詞語再簡單學

習學習。

第二課時的時候，學習的內容還是比較多的，但是整篇課文的中

心不變的，每個地方都是為讓同學們體會不能違反自然規律辦事服務

的，第二課時的時候需要體會的地方還是蠻多的，但是這篇課文在教

學時我處理得不太好，對于學生的思維緊緊地把他們圈死了，提的問

題太多，以致于學生只能按照我本來的預想來進行學習，沒有能夠把

他們的自學能力體現出來，由于提的問題太多太細最終的結果是有時

候學生講到其他地方的時候明明講得是對的，官己卻不知道如何來評

價他們的回答了。其實拋給學生的問題應該是一個大問題，然后讓學

生自己來講，教師只要根據學生的回答給予一定的肯定或否定就可以

了，然后在學生體會不到的地方再加以點撥，這樣可能效果會更加好

一些。

在課文中講到嗔肉鳥飽餐一頓”的時候我還插入了一個小練筆，

但是其實對于這個小練筆的效果好象也不是很好，而且也是沒有目的

性的隨便練一下而已，下次如果在課堂上要考慮讓學生小練筆的時候

還可以更加再有目的性一點，讓小練筆也能為這個教學目標服務。

雖然可能這堂課的目標可能是完成了，大部分同學也對于最后感悟的

結論自己可以體會到，只是語言上有些表達不清楚，但是這樣牽著學

生走的教學方法終究對學生不利，下次應該注意起來。

這堂課還有一個很明顯的不足就是板書太少了，可能這篇課文的

第二課時本來就是一個整體，寫一些條條框框的板書比較麻煩，但可

能也是課前準備不充分的原因吧，這一點下次也應該注意起來。

自然之道（教學反思參考2）

《自然之道》是本單元的一篇精讀課文。課文講的是作者