部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)十五夜望月說(shuō)課稿(推薦3篇)

部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)十五夜望月說(shuō)課稿【第1篇】

一、說(shuō)教材

《望月》一課是蘇教版第十冊(cè)第六組中的一篇散文，課文以生動(dòng)

的筆調(diào)寫(xiě)了“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)的小外甥和“我”

比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥的形象躍然紙上。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自主閱讀，感悟作者，詩(shī)人和小外甥眼里的月亮，知道

景隨情生，一切皆情景的道理。

2、通過(guò)有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積

累語(yǔ)言的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)反映世界、

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析

描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮濁特而富有童趣的想象的句子。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

(1)采用營(yíng)造情景，激發(fā)興趣。即利用多媒體課件，把學(xué)生帶

入一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(2)學(xué)法遷移，合作探究。

(3)知識(shí)拓展，自主學(xué)習(xí)。

(4)以情促讀，讀中感悟。力求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)

生的自主學(xué)習(xí)，多感官的全面體驗(yàn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：（學(xué)習(xí)第一段）

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課望月（齊讀）

2.出示課件：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你看到了什么？

3.交流：（同學(xué)們說(shuō)得真好）讓我們來(lái)看看作者是怎么描寫(xiě)的？

二、學(xué)習(xí)第一段，感悟作者望月：

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一段，用心細(xì)細(xì)品味，想想讀后你有什么

樣的感受？

2.交流：（作者描寫(xiě)的月光江景太美了，在我們面前展示了一幅

動(dòng)人的畫(huà)面）那你能把美的感受用朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)嗎？

3.指名讀，齊讀。

4.小結(jié)過(guò)渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬(wàn)物更是

充滿了詩(shī)情畫(huà)意，這美景使我陶醉了。當(dāng)“我”偶爾回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身

邊多了一個(gè)人，原來(lái)是跟隨我出來(lái)旅行的小外甥，和小外甥交談是一

件很愉快的事，那他們之間交談了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡

的方式讀讀課文第5—13節(jié)，體會(huì)其中的意思。

三、綜合性學(xué)習(xí)，體會(huì)小外甥望月：

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀課文，可同桌讀，學(xué)習(xí)小組讀。

然后討論討論，再作交流。

2.他們交談了些什么？交流（比背詩(shī)句）

（1）出示詩(shī)句

（2）原來(lái)小外甥和我以比背詩(shī)句為交談方式，的確讓我感到愉

快，那么同學(xué)們知道這些詩(shī)句意思及出處、作者嗎？

(3)學(xué)生再作交流，并相機(jī)出示圖。

(4)分角色讀第5—13節(jié)。

3.學(xué)到這里，你想對(duì)小外甥說(shuō)些什么呢？(板書(shū)：聰明好學(xué))

4.拓展延伸：小外甥會(huì)背的我們也會(huì)背了，說(shuō)明我們班學(xué)生不

比小外甥差，老師真的很高興，那么，老師相信你們平時(shí)也一定積累

不少詩(shī)句，那么你還知道有關(guān)月亮、山、水的詩(shī)句嗎？背給大家聽(tīng)聽(tīng)

好嗎？(學(xué)生交流，看來(lái)，同學(xué)們知道得也不少。)

5.總結(jié)：同學(xué)們，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙

的東西滋潤(rùn)著我們的心田，讓我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

6.突然，小外甥又留出一個(gè)題來(lái)，月亮像什么？(出示)請(qǐng)同

學(xué)們讀讀14—20節(jié)，邊讀邊圖出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)，同桌可討論。

(1)學(xué)生讀，圖劃。

(2)交流,出示：”……像……”

(3)你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣？

(4)小結(jié)：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充滿了童真,

充滿了幻想，他真是一位愛(ài)幻想的小男孩(板書(shū)：愛(ài)幻想)

(5)讓我們一起來(lái)讀讀第三段。

7.小外甥愛(ài)幻想，我知道我們班的每位學(xué)生也像小外甥那樣富

于幻想，那么老師也為準(zhǔn)備一組，讓我們也展開(kāi)想象的翅膀。

8.出示圖，(學(xué)生說(shuō)說(shuō))看來(lái)，同學(xué)們的想象也很豐富奇特。

四、總結(jié)：

今天，我們也望了一次月，我們不光感受到了月亮的美麗，而且

通過(guò)望月有了許多新的收獲，認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)幻想，愛(ài)學(xué)習(xí)的小男孩,

相信同學(xué)們以后一定會(huì)書(shū)中的小男孩一樣認(rèn)真對(duì)待每件事。

五、齊讀課文：

作業(yè)：

1.把你喜歡的描寫(xiě)月光的句子抄寫(xiě)下來(lái)。

2.準(zhǔn)備舉行一次小型賽詩(shī)會(huì)。

部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)十五夜望月說(shuō)課稿【第2篇】

一、說(shuō)教材

打開(kāi)蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)險(xiǎn)教材五年級(jí)下冊(cè)第七組課文，

一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著夏雨新荷、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，月光魚(yú)影撲面而

來(lái)，青山秀水的詩(shī)情畫(huà)意，語(yǔ)文世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。

傾聽(tīng)著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，在詩(shī)意文字的引領(lǐng)

下，我們突然打開(kāi)了一扇奇異獨(dú)特的大門(mén)，一直通向我們和大自然的

心靈深處——

《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第七單元中的一篇散文。全文

以“望月”為聚焦點(diǎn)，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸

的語(yǔ)言、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個(gè)自然、質(zhì)

樸的視角。月亮是美的，看到月亮，使人頓生憐愛(ài)之情。而“小外甥”

奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學(xué)生共鳴，便

于啟發(fā)他們同樣用童心來(lái)感受和反映世界。作為本單元的主體文章,

《望月》還能通過(guò)課外拓展的教學(xué)形式，獲得超越文本的意義建構(gòu)，

使學(xué)生在品讀、感悟中體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國(guó)文化內(nèi)涵，

并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，基于教材

特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，我將本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、品讀課文中描寫(xiě)月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子，

感受文本語(yǔ)句的語(yǔ)言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和祖

國(guó)語(yǔ)言文字的情感，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

2、積累描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，領(lǐng)略詩(shī)詞意境，體會(huì)“月亮”所具有

的獨(dú)特的中國(guó)文化內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

這是本次教學(xué)中的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、在賞析體悟中感受“月光之美

首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，用一個(gè)字或詞來(lái)概括形容一下自

己閱讀后的感受。（板書(shū)：美）在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生疏理文章的脈

絡(luò)，以小標(biāo)題的形式提煉出文章所蘊(yùn)藏的三個(gè)因素的美。（板書(shū)：月

光之美古詩(shī)之美想象之美）

（師：是啊，如水流淌的月色美，意味深遠(yuǎn)的詩(shī)句美，文中小外

甥新奇的想象也很美。如果說(shuō)文中的美直接感染了讀者的話，課文中

哪一句話寫(xiě)出了在那樣的夜晚，“月光之美”和“古詩(shī)之美”曾經(jīng)深

深地打動(dòng)了作者和他的小外甥呢？）

在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)板書(shū)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生找出文中的中心

句，并且引導(dǎo)他們反復(fù)品讀，充分質(zhì)疑，教師將有價(jià)值的問(wèn)題強(qiáng)調(diào)凸

顯出來(lái)：“月光”和“詩(shī)”既不是水，又不是酒，如何讓“我們”沐

浴其間，又怎會(huì)使“我們”沉醉不已？

學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文的第1、2自然段，抓住重點(diǎn)詞

語(yǔ)結(jié)合中心句讀出自己的體會(huì)，深入感受“月色之美二

【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)第一部分時(shí)，我主要著眼于朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)

練，通過(guò)“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)

境，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己個(gè)性化的閱讀體會(huì)。如從“吐灑”、

“晶瑩閃爍”、“鍍”等詞可以體會(huì)到月光的淡遠(yuǎn)、清幽，正如水一般

澄澈；而“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞寫(xiě)出了月光的朦朧、寧?kù)o等

等。學(xué)生在賞析的過(guò)程中感受“月光之美”，培養(yǎng)了語(yǔ)感，提高了對(duì)

文字的感悟能力。

2、在拓展品讀中沐浴“古詩(shī)之美”。

(1)是啊！這明暗互襯、動(dòng)靜相宜的景，這讓人動(dòng)心動(dòng)情的月

光的美，如何不叫人沉醉呢？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)中心句，想一想，

應(yīng)該通過(guò)朗讀強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ)？

(2)為什么在這句話中，“詩(shī)”這個(gè)詞要用逗號(hào)隔開(kāi)呢？

(3)對(duì)啊！令我們“沉醉”的不僅是月光，還有什么？

(4)“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來(lái)是歷代文人墨客的希事。

下面，就讓老師來(lái)扮演文中的“我”，同學(xué)們都是文中活潑聰穎的“小

外甥“，我們還可以盡情發(fā)揮想象，充分調(diào)動(dòng)自己的詩(shī)句積累，一起

來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)“賽詩(shī)會(huì)”的情景，一起沐浴、沉醉在詩(shī)的情感和意境中

去吧。

(5)配樂(lè)解說(shuō)：你描繪的是明凈清雅的林中之月。

你展現(xiàn)的是大氣磅礴的沙漠月升。

你勾勒了令人魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)之月……

或者：通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了詩(shī)人月下獨(dú)酌時(shí)孤寂的身影。

通過(guò)你的背誦，我似乎體會(huì)到了詩(shī)人在月夜快馬加鞭趕回故里的

歡暢。

“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家J表達(dá)了詩(shī)人的愁緒與綿

綿的思念。

(6)再次回到中心句(幻燈)：看來(lái)，同學(xué)們都是充滿才氣的小

詩(shī)人，對(duì)寫(xiě)月亮的詩(shī)了解得還真不少，現(xiàn)在讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)中心句，

經(jīng)過(guò)剛才的“賽詩(shī)會(huì)”，你對(duì)這句有什么新的體會(huì)？你還能“品”出

其它的意味嗎？

(7)小結(jié)：多美的意境??！詩(shī)句因?yàn)樵鹿舛嗔艘环蒽`動(dòng)，月光

卻因?yàn)樵?shī)句添了一份厚重。月光和詩(shī)互相融合，渾然一體。讓人沐浴

其間，使人久久沉醉，不愿離去。

【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我盡量通過(guò)學(xué)科間資源的整

合，既增強(qiáng)了古詩(shī)詞欣賞的直觀性、情境性，又幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)主觀情

感積極參與，使學(xué)生的主體地位得以真正確立。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，采用

“想象感悟法”、“積累拓展法”等教學(xué)方法，通過(guò)“豐富朗讀形式，

讀出韻味；渲染課堂氣氛，讀出情味」和“激發(fā)學(xué)生想像，讀出意

味；巧妙點(diǎn)撥引導(dǎo)，讀出余味。”等多種手段，使學(xué)生在立體化閱讀

中還語(yǔ)文以畫(huà)面、還語(yǔ)文以意象，實(shí)現(xiàn)讀者與文本及作者深層次的交

流對(duì)話，感受到了詩(shī)句“言有盡而意無(wú)窮”的特點(diǎn)。

3、在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美二

指名讓學(xué)生分甬色朗讀第三部分。讓學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)小外甥神情、

語(yǔ)言等詞句，感受"小外甥”愛(ài)幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)，并且說(shuō)

一說(shuō)：“在'小外甥'眼里，月亮像?！保ɑ脽簦瑫r(shí)，

以“在我的眼里，月亮像J（幻燈）這樣的說(shuō)話練習(xí)

作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，進(jìn)行遷移創(chuàng)作，通過(guò)編寫(xiě)詩(shī)

歌、畫(huà)畫(huà)，書(shū)法或創(chuàng)作童話的方法來(lái)具體地表現(xiàn)自己心中獨(dú)特的那個(gè)

月亮。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生的畫(huà)里，在學(xué)生的筆下，“獨(dú)特”的月亮代

表著自己獨(dú)特的閱讀感受。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)“扶放結(jié)合法”、

“遷移運(yùn)用法”，使學(xué)生參與主體的語(yǔ)文實(shí)踐與創(chuàng)造，把自己對(duì)月亮

的感性認(rèn)知、對(duì)文意情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)

也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受。

4、總結(jié)全文，升華情感。

在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們和作者與“小外甥”一道，沉醉在清幽

曠遠(yuǎn)的月光中，沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩(shī)意境里，沉醉在充滿情趣的創(chuàng)

造空間里。正所謂“月兒本無(wú)情。情在人心間?！叭藗冄壑械脑拢瑢?shí)

際上就是人們心中的月呀！希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也能“以

心觀萬(wàn)物”，去體會(huì)“萬(wàn)物皆有情”的奇妙和樂(lè)趣！

布置作業(yè)：（見(jiàn)附頁(yè)）

四、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了全面提高學(xué)生

的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?？紤]到閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，在進(jìn)

行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻

味和趣味，同時(shí)有效地整合各種教學(xué)資源，努力構(gòu)建開(kāi)放而充滿活力

的語(yǔ)文教育體系。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在賞析體悟中感受“月

光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩(shī)之美”，在遷移創(chuàng)作中放飛“想

象之美”，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和生命體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的

情懷和學(xué)會(huì)表現(xiàn)美的能力。此外，通過(guò)品析研讀、語(yǔ)言積累、句式比

較和想象寫(xiě)話等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的綜合運(yùn)用，學(xué)生還體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)

習(xí)的規(guī)律，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了由“感”而“悟”，由“積累”到

“運(yùn)用”，由“理解”到“創(chuàng)造”的層層深入，并從中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)

的樂(lè)趣所在。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

24、望月

月光之美

古詩(shī)之美“沉醉”

想象之美

六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

☆學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)作業(yè)完成。

1、作業(yè)一：（閱讀以下描寫(xiě)“月亮”的散文語(yǔ)段，積累并背誦。）

【語(yǔ)段一】月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上c薄

薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著

輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。

----朱自清：《荷塘月色》

【語(yǔ)段二】“泰山月，是很美的。那空明澄碧的月色，令人想起

潺潺的清泉。坐在泰山極頂?shù)挠^月亮峰上賞月，云淡風(fēng)清，玉盞般的

圓月亮，悄無(wú)聲息地懸在空中，那樣的清，那樣的靜，恰似一泓蓄滿

瓊漿的晶亮亮的湖，恍如一伸手，就可以掬下一杯清冽的甘露呢?！?/p>

——沈世豪：《泰山一片月》

2、作業(yè)二：以《望雨》或《觀云》為題，寫(xiě)一段話。

部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)十五夜望月說(shuō)課稿【第3篇】

一、說(shuō)教材

《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第七單元的一篇優(yōu)美的文章。

這一單元的主題為“人與自然二表達(dá)的是人與自然和諧相處的美好

情感。本文融散文、詩(shī)歌、童話三個(gè)獨(dú)特的視角為一體，課文以月亮

與人的關(guān)系為主線，用生動(dòng)的筆調(diào)抒寫(xiě)了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明

好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)

特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對(duì)于大自然的熱愛(ài)。這一課

對(duì)于月文化含量的匯集，恰恰是激發(fā)學(xué)生愛(ài)月的情懷，引導(dǎo)學(xué)生積累

“月景”的最好憑借。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“讀中悟、悟中讀”的語(yǔ)文基本

功訓(xùn)練的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、品讀課文中描寫(xiě)月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子,

感受文本語(yǔ)句的語(yǔ)言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和祖

國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的

翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析

描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

三、教法、學(xué)法

結(jié)合新課標(biāo)精神，與本文實(shí)際，主要采取情景教學(xué)法、朗讀法、

表演法、探究法完成教學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）回憶激趣同學(xué)們上節(jié)課我們已經(jīng)在月光中走了一圈，課文中

給你留下印象的是什么呢？（這一開(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)生人人有話可答,

從而有成就感，激發(fā)了本課的學(xué)習(xí)興趣）

㈡情趣讀文今天我們繼續(xù)走進(jìn)作者，在那柔美的月光下去用心

傾聽(tīng)他們甥舅二人的對(duì)話。在哪兒你感受到了什么呢？畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)

（老師的語(yǔ)言澄染對(duì)學(xué)生的參與熱情有著直接的聯(lián)系，優(yōu)美有目

標(biāo)性的導(dǎo)語(yǔ)更容易激起學(xué)生的興趣）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谪惗喾业摹对鹿馇?/p>

的伴奏下，有感情的通讀課文

1、第二自然段中，作者濃墨重彩，僅用了4句話，就把月下江

景描述的美輪美奐。同學(xué)們都被這美好的月色所吸引。于是我因勢(shì)利

導(dǎo)，運(yùn)用探究法，設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)探究月與“我”的關(guān)系：“那

么，是什么樣的月亮把我叫醒了呢？”

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“安詳”、“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍”

“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞來(lái)體會(huì)月光的清幽淡遠(yuǎn)和朦朧、寧?kù)o

等特點(diǎn)。并用簡(jiǎn)筆自，配合文字說(shuō)明與表達(dá)，孩子們?cè)谫p析的過(guò)程中

充分感受月光之美，享受月光之美，這樣他們才懂得了是美麗的月把

我叫醒了。月亮不僅叫醒了我的身體，還叫醒了我的心。我沐浴著這

美麗的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感該是多么的愉悅。學(xué)生

們才真正明白了我與月的關(guān)系的密切，也更深刻感受了月亮的美好，

大自然的美好。激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然的美好情感。

㈢緊扣我與月的關(guān)系，我采用朗讀法和探究法，引導(dǎo)孩子們體會(huì)

和探究月和小外甥關(guān)系密切。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生分角色誦讀課文。通過(guò)誦讀課文中關(guān)于月亮

的詩(shī)句，使學(xué)生感受月亮的形象、意韻。讓學(xué)生充分理解，柔美的月

光不僅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。從而理解使我們沉醉了的原

因。

同時(shí)，我還要引導(dǎo)孩子們抓住小外甥與“我”的對(duì)話，引導(dǎo)他們

體會(huì)小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑。正是這種聰明好學(xué)，才能讓小外

甥積累那么多有關(guān)的詩(shī)句，也正是這些有關(guān)月的優(yōu)美的詩(shī)句，才能讓

他沉醉。激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)他們善于積累、勤奮好學(xué)

的品格。達(dá)到既教書(shū)，又育人的目的。

㈣在引導(dǎo)孩子們積累的基礎(chǔ)上，讓孩子們深入體會(huì)和探究月和與

詩(shī)人關(guān)系密切。在品讀中感受“中國(guó)月文化之美

我先采用朗讀法，讓孩子們分別來(lái)扮演文中的“我”和活潑聰穎

的“小外甥”，讓他們發(fā)揮想象，充分調(diào)動(dòng)自己的詩(shī)句積累，盡情地

根據(jù)自己的理解，調(diào)演繹古詩(shī)句中月的含義。讓學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)小外甥

神情、語(yǔ)言等詞句，感受“小外甥”愛(ài)幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)，

這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，而且使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的月

文化產(chǎn)生了積