部編版語文六年級下冊北京的春節說課稿（推薦3篇）

部編版語文六年級下冊北京的春節說課稿【第1篇】

各位評委，各位老師：

下午好！

不同的地區、不同的民族，都有著自己獨具特色的民風民俗。今

天就讓我們跟隨老舍先生的筆觸，走進那一幅幅絢麗多姿的北京的春

節畫吧！

下面我將從五個方面來進行說課：（幻燈片）

說教學分析

說教學目標

說教學策略

說教學過程

說教學評價

一、教學分析

（一）教材分析

《北京的春節》是人教版六年級下冊第二組唯一一篇精讀課文。

全文以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文。

文中列舉了大量的老北京過春節的習俗，脈絡清晰，詳略得當，

字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛

生活，追求美好生活的心愿。

（二）學生分析

六年級學生已經有了一定的知識儲備，對生活有一定的感知能力,

但并沒有聽說過老北京人怎樣過春節，所以對本篇課文一定很感興趣。

根據以上分析我預設本節課的教學目標

二、教學目標

1、知識與能力目標：感知課文內，揣摩文章的表達順序。

2、過程和方法目標：通過品味重點詞句、觀察畫面，欣賞視頻，

合作探究的學習方式，體會詳寫、略寫的好處。

3、情感，態度，價值觀目標：了解老北京春節的風俗習慣，感

受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的傳統文化。

為有效達成三維目標我采取以下教學策略

三、教學策略

在教學活動中我利用電子白板人性化、多元化的設計，實現了信

息技術與語文教學新的融合。利用電子白板提供的即時書寫和繪制圖

形的功能，根據講課需求自由板書；還可利用白板的勾畫和批注功能，

請學生走上講臺直接勾畫、批注，談自己的感悟，有效地突破了教學

的難點，使課堂教學更加富有實效。

接下來我將從五個方面說一下教學過程

四、教學過程

（一）創設情境，回憶春節

上課伊始，我把從河北遠程教育網、中央電教館資源網等網站搜

集到的資料進行有效整合，利用電子白板播放了一首喜慶的歌曲并配

以，渲染春節的氣氛。人們喜氣洋洋購買年貨、孩子們高高興興放鞭

炮、全家人聚在一起包餃子、家家貼上紅紅的春聯——春節來啦！讓

孩子們繼續跟隨老舍，走進老北京，重溫那京味十足的春節。

接著，我順勢提問：“誰能用一個詞來概括一下，這篇課文給你

留下了怎樣深刻的印象？”學生回答熱鬧、喜慶、團圓，教師可以利

用白板即時書寫的功能相應的板書：熱鬧、喜慶、團圓

這一環節的設計意在讓學生通過上節課的學習從整體上感知文

本，梳理文章脈絡，為進一步理解課文打下基礎。

（二）瀏覽課文，理清順序

我向學生提問，老舍先生可是個老北京，那么他在寫這篇課文的

時候是按什么順序寫的？你從哪些地方看出來的？（引導學生找出表

示時間的詞語）

教師隨機板書：時間順序

（三）默讀課文，分清詳略

要求學生快速默讀課文，并提出問題“老舍先生重點寫了哪幾個

節日？看看在這些節日中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？并

且在詳寫的部分做上批注。（請學生來講臺做勾畫）

這時候可以利用白板的勾畫、批注功能，請學生走上講臺，拿起

電子筆在白板上直接進行批注、交流，談自己的感悟。

比如有學生批注到“除夕算熱鬧，家家，到處，男女老少”等詞

語看出對除夕的描寫最詳細。還有的說元宵節描寫最詳細，因為從“又

一個高潮，處處，整條”等詞語，以及關聯詞“有的有的有的有的”

中能體會出濃濃的年味。

這一環節的設計使得白板不僅僅屬于教師，也屬于了學生。

在學生明確了詳寫的四個節日后，教師相應的寫出板書：詳略得

當

（四）精讀體味，小組合作

葉老曾說過“教是為了不教?！睘榱顺浞职l揮小組合作的優勢，

我因勢利導讓學生在老舍先生詳寫的四個節日中，選擇自己最喜歡的

一個，進行自由結組，從而形成四個方隊：臘八隊，除夕隊，初一隊，

元宵節隊。

這樣學生不僅可以自由選擇學習內容，還可以自由選擇學習方式,

從而使課堂上師生之間、生生之間的情感和信息交流呈現雙向或多項

交流的局面，使學生始終保持一種自覺，主動，熱情的學習狀態，投

入到讀、思、議、話等語文實踐活動中去。

接著我出示了第二個問題：這一天人們都做了什么？你從哪些語

句中感受到濃濃的年味？學生開始深入地讀課文，小組討論，進行匯

報。

當除夕隊指出“熱鬧”一詞時，我適時的播了幾張，放鞭炮、

燃禮花、除夕守歲、開門迎福、財神恭喜發財，給孩子們營造了喜慶、

熱鬧、團圓的氣氛。當元宵隊在匯報總結了元宵花燈不僅數量多，

顏色多，而且種類也很多時；我又播放了一段元宵燈展視頻。給孩子

們創設了身臨其境之感，從而感受濃濃的年味。當臘八隊正津津有

味的沉浸在老舍筆下的臘八粥的濃香和臘八蒜的色如翡翠時，我順勢

展出了幾張臘八粥和臘八蒜的。這不是粥，而是小型的農業展覽會。

在觀察臘八蒜的色如翡翠時，我們可以利用白板的放大鏡功能對進行

放大，從而有效緩解教室空間和學生視力之間的矛盾。

看著孩子們垂涎欲滴的樣子，我趁機調了一下他們的胃口：“大

家想不想現場品嘗一下臘八蒜！”“想！”孩子們異口同聲的回答。于

是我端出事先準備好的臘八蒜請同學們品嘗。以下是我上課時的幾張,

與大家共享。

當又酸又辣的臘八蒜滋潤著孩子們的味蕾時，他們切身體會到老

舍筆下的臘八蒜的色味雙全，使人忍不住要多吃幾個餃子。此時此刻，

課堂氣氛也達到了高潮。

到這里一幅幅熱鬧、喜慶、祥和的春節畫卷讓學生眼界大開，回

味無窮。

（五）走進生活，走近民俗

學習文章的目的就是為了更好地幫助孩子們提高寫作水*,所以，

本課的作業我安排了一個小練筆：走進生活，走近民俗。聯系生活寫

一寫自己家鄉的春節哪些習俗給你留下了深刻的印象？也學著本文

的寫作方法進行作文，注意詳略得當。

最后我來說一下教學評價

五、【教學評價】

1、讀，是語文教學最基本的教學方法，學生以多種形式讀課文，

在“讀、思、議、話、寫”中感悟文本，突破難點。

2、充分發揮學生學習的主體作用，重視小組合作，培養學生自

主學習的探究意識。課堂氣氛輕松活躍，達到了寓教于樂的教學效果。

3、利用電子白板多功能的特點，針對教學環節中的問題隨時進

行相應的板書，“黑板”變“白板”，教學更精彩；還可利用白板的

勾畫、批注功能，請學生走上講臺，拿起電子筆在白板上直接批注、

交流，這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學生；還

可以適當運用放大鏡對進行特殊處理，能夠有效緩解教室空間和學生

視力之間的矛盾；同時播放、音樂、視頻給學生營造了身臨其境之感，

解決了傳統教學難以解決的問題。

我的說課到此結束，謝謝大家的傾聽！

部編版語文六年級下冊北京的春節說課稿【第2篇】

一、說教材

分析《北京的春節》是人教版六年級下冊第二組的第一篇精讀課文，

文中列舉了大量老北京過春節的習俗。語言表達樸實簡潔，生動形象，

耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老

北京人熱愛生活，追求美好生活的心

二、說教學目標

學生并沒有聽說過老北京人怎樣過春節，所以對本篇課文一定很感興

趣，在本課我設計了以下教學目標：

1.學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱

鬧、喜慶氣氛。

3.揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

本課的教學重點：感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的

豐富內涵。

教學難點：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法

三、說教學方法

本節課我采用了創設情境法、讀中感悟法，自主學習、合作探究

四、說教學過程

為了突破重點和難點，實現本節課的教學目標，我設計了以下幾個環

節：

1、情境導入、共話春節，激發心中興趣

上課伊始，我出示了一首老北京過春節的歌謠和北京春節的，學生對

歌謠一定很感興趣，以此調動他們學習的積極性，讓他們繼續跟隨作

家老舍，走進老北京，重溫那京味十足的春節。

2、誦讀課文、整體感知

(1)自由朗讀課文，把生字讀正確，句子讀通順

(2)請13名學生按自然段論讀課文，其他同學邊聽邊畫，作者寫了

春節中哪些重要日子的活動。在這些節日中哪些部分寫得詳細，哪些

部分寫得簡略？

(3)交流匯報。老師板書：臘八一一臘月十三一-除夕一一正月初-----

正月十五--正月十九(明確老北京的春節從臘月初旬開始，一直到

正月十九結束)

(4)說說老北京的春節給你留下什么印象？(引導學生結合閱讀說

出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受)

3、入境學文、精度品味

(1)讓學生選擇出文中春節中你印象最深的一個日子，反復讀一讀，

能品出年的什么味道，在空白中批注

(2)小組交流

(3)全班交流匯報

A、年的味道是爆竹的味道爆竹的聲音，文中哪些地方提到？

B、年的味道是香甜的味道a、找文中有關飲食的句子，說說體會(充

足、美味、豐盛)b、人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展

示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過的有滋有

味

C、年的味道是開心的味道a、正月初一逛廟會，元宵節的燈會。體

會人們的輕閑、娛樂、高興地心態b、結合自己的實際。說說文中大

人、小孩的快樂

4、品讀課文、感受民俗

(1)快遞瀏覽課文，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子(除夕和正月

十五)

(2)認真讀第七自然段，聯系你過年時的感覺，說說怎么樣理解“除

夕真熱鬧”

(3)配歌曲《恭喜》朗讀課文，體現“除夕真熱鬧”5回顧全文，

體會詳寫、喀寫的好處。

學生學習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節的熱鬧和人

們追求美好生活的心愿，對于高年級學生來說，寫法的指導是非常重

要的，于是我問學生：從臘八到正月十九將近有一個月的時間，詳細

說起來恐怕一天一夜也說不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正

月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學生感

受老舍先生寫作的詳略得當，語言的簡練。

部編版語文六年級下冊北京的春節說課稿【第3篇】

第一課時

一、談話導入，共話春節

1.“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，

春節向我們走來。這是我們*人最隆重、最傳統的節日，相信大家對

它再熟悉不過了。

2.交流自己搜集到的關于春節的資料：

①關于春節的來歷：春節是我國重要的傳統節日。春節，是農歷

正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過年它是農歷一年的歲首，即正

月初一，傳統意義上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭

灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間

最隆重、最熱鬧的一個傳統節日。春節的歷史很悠久，它起源于殷商

時期年頭歲尾的祭沖祭祖活動。按照我國農歷，正月初一古稱元日、

元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了民國時期，改用公歷，

公歷的一月一日稱為元旦，把農歷的一月一日叫春節。春節不但是漢

族最重要的節H,滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達斡

爾、侗、黎等十幾個少數民族也有過春節的習俗。在此期間人們要舉

行各種慶祝活動，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、

祈求豐年為主要內室，如貼春聯、貼年畫、貼“?！弊?、剪窗花、蒸

年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等?；顒有问截S富多彩，帶

有濃郁的民族特色。春節，在*人的心目中，融入了無限的留戀、回

味和憧憬。*的春節，是最具文化內涵和傳統魅力的節日，也是最有

凝聚力的一個節日。

②關于春節的習俗：祭灶掃塵貼春聯守歲鬧元宵等

③關于春節的傳說：年的傳說歲的‘故事等

3.假如請你來寫春節，你打算寫些什么

4.的確，春節到了，意味著春天將要來臨，萬象復蘇、草木更新，

新一輪播種和收獲季節又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的

漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開的日子，當新春到來之際，自然要充

滿喜悅載歌載舞地迎接這個節日。春節是個歡樂祥和的節日，也是親

人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節時都要回家歡聚。古都北京，

過起春節來更是京味十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受

北京的春節。

二、放手初讀，整體感知。

1.自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方

做上記號。

2.檢查課文自學情況：

①同桌互查讀文情況。

②出示本課需會寫的生詞集體認讀。

③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方引導學生從生字的音、

形、義三方面需注意的地方做相互交流。

3.默讀課文，思考：按照老規矩，北京人是怎么過春節，給你印

象最深的是什么

4.選自己印象最深的或喜歡的段落讀洽大家聽。其余同學一邊聽

一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動你可以用筆畫下來，用你喜歡

的符號標出來。（培養學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。）

5.快速瀏覽課文，思考圍繞春節的熱鬧，作者都寫了哪些重要日

子按順序說一說。

教師根據學生的回答相機概括：

臘月T小年T除夕T初一-?正月十五T正月十九

6.春節像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕，請同

學們速讀瀏覽，按照年前、過年、結束的順序找出相應的段落。

三、細讀鑒賞，感受春節。

（一）默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、

濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。

（二）小組研讀。

出示研讀提示：

①選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，劃出最能表現春節年味的句

子，把你的感受寫在旁邊。

②小組內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

③根據小組交流的情況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閱

讀感受。

第二課時

（三）全班交流，教師相機指導。

1.體會年前的忙碌。

①交流節前的年味主要表現在哪重點交流節前都有哪些重要的

日子，在這些日子里人們的主要活動、講究及人們的心態。

②指名朗讀自己喜歡的段落，讀后談談自己的感受。

③引導學生找出文中關鍵的詞語，讀中體會人

們忙碌中洋溢著的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會到

的。

④指導學生抓住學生反饋的詞語進行感情朗讀。

⑤聯系生活實際，說說你在過春節的這段時間都干些什么呢

2.體會過節的熱鬧

①交流過節時重點寫了哪幾個日子過節最大的特點是什么（熱

鬧）

②同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、初一、正月十

五這三個日子各自的特點是什么抓住文中關鍵詞句反復讀一讀，想一

想。

③交流各自的體會，教師相機引導：

除夕：喜慶、團圓；初一：悠閑、快樂；十五：紅火、美麗。

④再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語句體會到的

⑤交流反饋“除夕”一段，師相機指導朗讀，進一步體會喜慶、

團圓。

抓關鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈；

抓“除非，必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛

圍。

⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫除夕，作者

在寫法上有什么不同

生自由交流，教師及時梳理：老舍筆下的除夕為我們展現的是全

景圖，抓住除夕人們主要的活動簡單勾勒，語言簡潔明快；而''閱讀

鏈接”短文二由回憶外婆入手，重點寫了一家人怎么過除夕的情景,

其中細致描寫了準備過程和圍爐情景。

⑦交流反饋“初一”一段，師相機指導朗讀，進一步體會初一的

悠閑、，快樂。

重點指導朗讀“逛廟會”時人們的表現來體會悠閑與快樂。

⑧交流反饋十五一段，師相機指導朗讀，進一步體會十五的紅火、

美麗。

找出文中描寫花燈的句子，指導感情朗讀，體會排比句的作