具身認知視域下幼兒快樂體操活動的實踐研究

問題提出現狀分析01文獻綜述核心概念02研究意義理論假設03目錄研究階段主要措施05預期研究成果06研究內容研究方法04CONTENTSe7d195523061f1c060910eeaeeff1464599dc3392e14be42F6605DBF3376AA578EAD49A2F34CDE9F8BA873D9FC4305B94F8C98BE913D0BB55B77B4982D855D57316D9666CF50C0C1F882EEA92AB650391898752DC0F28C027E30AABBE39009D367F52CF2EB08CFD5B7F9FB4301E8C18380EF535FE4A4CCCE7A68EA8B854FFF693052B82C6FF16E3D1問題提出現狀分析問題提出01現狀分析頂層規劃，健全機制制度資源開發，保障場地設施投入師資建設，提升體育教學能力經費保障、室場充足江蘇省體育特色“快樂體操”幼兒園積極參賽，成果初顯課題組期望在具身理論指導下，一是通過增強幼兒運動技能練習，讓幼兒在身體與環境的互動中發展；二是從整體觀上著眼，關注環境、身體與認知交互作用；三是注重開展戶外快樂體操活動，發展幼兒的整體認知；四是提供豐富感知覺刺激，開展身心體驗情景式快樂體操活動等方面，把快樂體操項目推進做實做透。

基于現狀現狀分析e7d195523061f1c060910eeaeeff1464599dc3392e14be42F6605DBF3376AA578EAD49A2F34CDE9F8BA873D9FC4305B94F8C98BE913D0BB55B77B4982D855D57316D9666CF50C0C1F882EEA92AB650391898752DC0F28C027E30AABBE39009D367F52CF2EB08CFD5B7F9FB4301E8C18380EF535FE4A4CCCE7A68EA8B854FFF693052B82C6FF16E3D2文獻綜述核心概念文獻綜述2016年-2022年相關論文1475篇教育領域574篇。2016年-2022年相關論文120篇學前教育43篇。具身認知快樂體操文獻綜述關鍵詞主要觀點具身認知瓦雷拉（Varala）等人將認知設想為“具身行動”。西倫（Thelen）、拉考夫（Lakoff）和約翰遜認為認知主體獲得的各種經驗，源于自身與世界的相互作用，通過身體的知覺運動得以構造。安德森（Anderson）、夏皮羅研究關注具身認知的形成機制。

威爾斯、諾伊曼和斯特拉克等人關于具身認知判斷的研究，卡薩山特有關具身動作的研究，瑞斯金德有關具身情緒的研究，諸多的實驗已經證實了具身認知的基本觀點，即人的身體狀態以及身體和環境的互動方式會對自身的認知判斷及情緒產生互動式的影響。很多學者已將具身認知的研究延伸到各種教育教學的實證項目中，讓大眾領略到了具身認知理論在教育教學領域的巨大魅力。王辭曉等學者認為，基于具身認知理論下的虛擬現實與增強現實技術能夠建構虛擬學習情境、多方位地理解學習內容，將教育游戲元素與智能技術相結合，幫助學習者對學習內容有更深入練習和建構的學習應用。李海峰等學者構建了具身認知在線學習環境開發框架，該框架揭示了認知、心智、身體、環境之間的關系，并以此為基礎，設計與開發了小學英語虛擬學習社區。徐東等學者認為幼兒園勞動教育課程，在課程目標上強調知情意行的統一，指向身心的全面和諧發展；在課程內容上注重融通創生，統整身體在場的多維經驗；在課程實施上主張身體力行支持多渠道的親歷實踐；在課程評價上突出多元參與，關注過程性的成長體驗。文獻綜述關鍵詞主要觀點幼兒快樂體操活動程廣鑫在《快樂體操教學模式的探析——以一節快樂體操課為例》中指出，快樂體操的提出，讓大眾重新定義體操運動，擺脫傳統練體操“苦、累、危險、不長個”觀念，主要培養幼兒時期參與體操訓練的習慣，增強體質。蘇夏櫥、馬子明、毛紹瑩在《快樂體操發展的研究現狀》中指出，快樂體操與快樂相結合，追求在精神愉悅、心靈滿足、開心情景狀態下參與體操訓練，這是“體操”包含“快樂體操”，快樂體操是體操項目一個分支。楊金秀在《北京市幼兒園快樂體操的開展現狀及發展對策的研究》中提出，快樂體操開展要得到相關部門的支持與重視，加強各地區快樂體操課程內容設置交流，良好的課程設置是快樂體操發展的內在動力，以競賽形式促進課程的內在升級，注重教師培養和鼓勵科研。列鎧玲在《快樂體操發展規劃》中指出，快樂體操作為一個新興的運動項目，實施推廣是新型人才培養金字塔的基石。隨著體育強國的提出，應轉變政府職能，促進社會多方力量參與，健全快樂體操管理體系建設，加快建立快樂體操的宏觀規劃。務青青在《快樂體操在幼兒園的推廣研究》中指出，快樂體操在幼兒園的推廣的優勢在于，幼兒體育是體育課程的起點，有效宏觀規劃和完善的體系可以促進快樂體操項目發展，促進幼兒身心健康全面發展，豐富學齡前幼兒體育活動的內容和形式。陳永青在《我國快樂體操的發展機遇與挑戰》中指出，快樂體操發展需要完善制度建設，加強社會多方溝通合作，培養方面強化“體教融合”，快樂體操項目將進入市場、進入校園，得到全面普及和健康發展。核心概念具身認知是指身體在認知過程中發揮著關鍵作用，認知是通過身體的體驗及其活動方式而形成的具身認知理論的基本特征可以歸納為認知具有具身性、情境性、動力性、認知過程具生成性四方面核心概念幼兒快樂體操活動

適合3—6歲兒童參與的體育活動，它將體能鍛煉、音樂、舞蹈和形體訓練等有機結合起來，通過多種訓練方法讓孩子們在娛樂中鍛煉，達到提升智力、增強體質、塑造形體和培養優雅氣質的目的。

本課題研究中的幼兒快樂體操活動教學內容具有趣味性和娛樂性，教學方法具有靈活性和多樣性，鍛煉過程具有自覺性，鍛煉器材具有安全性和多彩性的特點。e7d195523061f1c060910eeaeeff1464599dc3392e14be42F6605DBF3376AA578EAD49A2F34CDE9F8BA873D9FC4305B94F8C98BE913D0BB55B77B4982D855D57316D9666CF50C0C1F882EEA92AB650391898752DC0F28C027E30AABBE39009D367F52CF2EB08CFD5B7F9FB4301E8C18380EF535FE4A4CCCE7A68EA8B854FFF693052B82C6FF16E3D3研究意義理論假設幼兒在全身心的體操活動參與中實現知、情、意、行的和諧統一，激發運動潛能，提升運動能力。養成快樂運動的意識，形成終生快樂運動的思想，以更正確積極的態度去面對學習生活。教師梳理和總結幼兒快樂體操活動的方式、方法，在不斷嘗試與創新中獲取操作性經驗和支持性策略，園本梳理本園快樂體操資源庫，量體裁衣，開展適宜園所的快樂體操活動。研究意義開發園內外快樂體操活動資源是“具身認知”視域下開展幼兒快樂體操活動的首要前提探究幼兒園快樂體操活動支持性策略是踐行“具身認知”視域、開展幼兒園快樂體操活動根本依據探究幼兒園快樂體操活動支持性策略是踐行“具身認知”視域、開展幼兒園快樂體操活動的重要保證理論假設1231.開發園內外快樂體操活動資源是“具身認知”視域下開展幼兒快樂體操活動的首要前提《幼兒園教育指導綱要（試行）》的總則部分強調指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，……綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”并在組織與實施部分指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲……活動”，應“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間?！遍_展幼兒快樂體操活動必須有相應的設施場地、師資條件作保證。如果能充分開發和利用園內外各種體育活動資源，就可以為貫徹“具身認知”理念，開展幼兒快樂體操活動拓寬資源的渠道。理論假設2.按照幼兒的年齡特點和興趣愛好是設計體現“具身認知”視域下幼兒園快樂體操活動的根本依據02《綱要》和《指南》在教育內容和教學形式上要求“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，以培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣?！憋@而易見，要保證幼兒快樂體操活動活動的順利開展，在“具身認知”視域下教師堅持按照幼兒的年齡特點和他們對快樂體操活動活動的興趣愛好出發，去設計體現“具身認知”視域的幼兒園快樂體操活動就顯得尤為重要和必須?！毒V要》的教育“組織與實施”部分明確指出：“幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務的，要為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助?！崩碚摷僭O3.探究幼兒園快樂體操活動支持性策略是踐行“具身認知”視域、開展幼兒園快樂體操活動的重要保證?！毒V要》、《指南》和《規程》都從不同視角提出了相應的策略依據。例如：《綱要》在健康領域的內容與要求中強調指出：教師應“用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性?！憋@然，要踐行“具身認知”視域下幼兒快樂體操活動，教師必須從前期準備、過程管理和后續性調整等環節潛心探究既符合幼兒快樂體操活動活動規律又切實可行的支持性舉措，并作理性的梳理和提煉，逐漸形成相應的有效支持性策略，以保證體操活動不僅能被幼兒喜聞樂見，而且能真正實現讓每個幼兒的身心都能得協調、和諧、健康到的發展，為他們的成長和發展打下良好的基礎。理論假設研究內容設計調查問卷，了解家長、教師對快樂體操活動的相關觀念和態度。設計幼兒基本動作發展情況評估量表，了解幼兒基本運動技能發展情況。遵循幼兒身體發育和肌體發育，結合幼兒已有經驗和興趣愛好，在安全評估的基礎上充分開發園內外各種可利用的場地、器材、設施、專業指導等資源從強調身心融合、重視親歷體認、搭建趣味性的教育教學情景、關注教育教學的互動生成等方面探索和積累開展幼兒快樂體操活動的可行性操作經驗，分析提煉，形成有效的支持性策略?；谟變夯緞幼黝I域要點，積極開發、探究大中小不同年齡段幼兒快樂體操體育活動項目和內容;鼓勵幼兒大膽創造，探究快樂體操各種變化組合及創新活動子課題一子課題二子課題三子課題四幼兒快樂體操活動開展現狀的調查研究0102幼兒快樂體操活動資源開發的研究04幼兒快樂體操活動策略的研究03幼兒快樂體操活動內容開發的研究e7d195523061f1c060910eeaeeff1464599dc3392e14be42F6605DBF3376AA578EAD49A2F34CDE9F8BA873D9FC4305B94F8C98BE913D0BB55B77B4982D855D57316D9666CF50C0C1F882EEA92AB650391898752DC0F28C027E30AABBE39009D367F52CF2EB08CFD5B7F9FB4301E8C18380EF535FE4A4CCCE7A68EA8B854FFF693052B82C6FF16E3D4研究內容研究方法研究內容設計調查問卷，了解家長、教師對快樂體操活動的相關觀念和態度。設計幼兒基本動作發展情況評估量表，了解幼兒基本運動技能發展情況。遵循幼兒身體發育和肌體發育，結合幼兒已有經驗和興趣愛好，在安全評估的基礎上充分開發園內外各種可利用的場地、器材、設施、專業指導等資源從強調身心融合、重視親歷體認、搭建趣味性的教育教學情景、關注教育教學的互動生成等方面探索和積累開展幼兒快樂體操活動的可行性操作經驗，分析提煉，形成有效的支持性策略。基于幼兒基本動作領域要點，積極開發、探究大中小不同年齡段幼兒快樂體操體育活動項目和內容;鼓勵幼兒大膽創造，探究快樂體操各種變化組合及創新活動子課題一子課題二子課題三子課題四幼兒快樂體操活動開展現狀的調查研究0102具身認知視域下幼兒快樂體操活動資源開發的研究04具身認知視域下幼兒快樂體操活動策略的研究03基于運動領域幼兒快樂體操活動內容開發的研究研究方法1.行動研究法結合開展幼兒快樂體操活動的實踐探索，邊研究邊反思、修正實施方案，逐步獲得幼兒快樂體操活動的規律性認識和實踐經驗。3.現象學、解釋學方法3.調查分析法以多種途徑和方式，調查、了解家長、教師對快樂體操活動的相關觀念和態度；幼兒基本動作技能發展水平，園內外可利用于開展快樂體操活動的各種資源2.文獻分析法主要通過查閱國內外相關資料，提出具身認知視域下幼兒快樂體操活動實踐探索思路。4.經驗總結法分析、總結研究中積累的經驗，驗證實踐中提升的理性認識，使之成為具有一定理性高度的和應用價值的操作性經驗。e7d195523061f1c060910eeaeeff1464599dc3392e14be42F6605DBF3376AA578EAD49A2F34CDE9F8BA873D9FC4305B94F8C98BE913D0BB55B77B4982D855D57316D9666CF50C0C1F882EEA92AB650391898752DC0F28C027E30AABBE39009D367F52CF2EB08CFD5B7F9FB4301E8C18380EF535FE4A4CCCE7A68EA8B854FFF693052B82C6FF16E3D5研究階段主要舉措前期準備階段研究實施階段結題鑒定階段1.第一階段2.中期匯報3.第二階段1.理性梳理和總結總結，完成課題研究結題報告的撰寫。2.進行幼兒快樂體操活動設計的匯編。3.整理教師撰寫的優秀案例分析和論文。4.請專家對課題研究的成果進行鑒定。1.選題論證，設計研究實施方案2.查閱文獻資料、收集相關研究的成果信息3.明確分工職責，制定子課題研究計劃4.健全學習交流制局度，學習有關文獻資料研究階段和主要措施研究階段和主要措施研究實施階段

第一階段1.啟動園內外資源開發和利用的研究2.倡導教師緊扣主課題的選題要義，進行自主探究，設計、開展幼兒快樂體操活動